去年的树教学设计

1、感悟  诵读  想象去年的树教学设计隘口中心小学       周玉兰 教材分析：去年的树是一篇人文情愫很浓的童话故事。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守

2、诺言，珍惜朋友之间的情意。本文篇幅短小，语言朴实（白描手法）然而在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中小鸟那种“朋友不在了，友情还在，诺言还在”的行为。一定会感动孩子们纯真、善良的心。 设计理念：阅读教学就是引导学生与文本多次对话的过程，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化，指导学生在读中悟、在悟中行。 学习目标：1 知识与技能：通读课文，品味重点词句，会情会境地读课文。2 过程与方法：学会多元交流、多向对话，学会边读边想象的方法。3 情感态度价值观：体会真挚的

3、交情，体会童话中所蕴涵的“执着守信、珍惜友情、无私奉献”等人文精神。 教学重点：引导学生体会童话所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。教学难点：读悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。 设计流程：一、 激趣导入新课二、初读课文，交流感知这篇课文主要讲了一件什么事，读了课文，你感受到了什么，有什么不懂的问题？三、多元对话，演读课文1、指导学习第1组对话（1）合作分角色的朗读小鸟和大树依依不舍的分别了，在离别之前，他们说了什么？要表达怎样的情感呢？（2）表演、评价（3）引读2、探究、感悟另外三组对话（1）创设情境，引入对话：一对好朋友就这样依依不舍的分别了。冬去春来，转眼

4、之间，春天又来了，原野上，森林里的雪都融化了，此时在南方的鸟儿会想什么呢？鸟儿就是带着这样的兴奋和期待回来找她的好朋友，可是往日朝夕相处的朋友不见了，只剩下光秃秃的树根，请大家默读下面三组对话，试着走进他们的内心世界，用心去感受鸟儿的心情，你还可以把你的感受浓缩成几个词儿写在书中空白的地方。读完了，你可以和同桌交流交流。（2）体会情感，分角色朗读小鸟每一次的心情，语气一样吗？读一读，注意读出情感。树根、大门、小女孩的心情怎样？带着情感分角色朗读。四、创设情景，想象心理1、鸟儿苦苦追寻着她的好朋友树，她一路追寻着树的行踪，一路打探着树的行踪，一路不停的呼唤着她的好朋友树。一路上，她的心理只默念着

5、一句话，只有一个念头，请选择下面一组关联词语说说：                不管都                哪怕也              

6、60; 只要就2、多么执着的鸟儿，多么忠贞的鸟儿呀！鸟儿正是怀着这样的念头寻找着，让我们带着这样的情感读读他们的对话。五、倾心对话1、探究最后一部分同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、执着，就是奉献给大树的最珍贵友情，在村子里的煤油灯旁，一对好朋友又见面了。让我们读一读最后的部分，你有什么问题？预设、小鸟为什么又唱起了去年的歌？、两次写小鸟盯着灯火看了一会儿，两次看，小鸟的眼神一样吗？她会想什么，说什么呢？2、回归课题，升华情感让我们带着深深的感动再读全文，看看这个句子，说说自己的体会。        去年的树_的树六、开放课堂，拓展延伸&