学问和智慧课件

1、学问和智慧学问和智慧罗家伦罗家伦 罗家伦罗家伦(1897(18971969)1969)字志字志希，浙江绍兴人。著名教育家，希，浙江绍兴人。著名教育家，历史学家。历史学家。19171917年考入北京大年考入北京大学，后赴欧美留学。学，后赴欧美留学。19191919年成年成为五四运动的学生领袖之一，为五四运动的学生领袖之一，五四运动宣言是他所写。五四运动宣言是他所写。19201920年被派赴美，留学。年被派赴美，留学。19281928年年8 8月，清华学校改为国立清华大月，清华学校改为国立清华大学，学，3131岁的罗家伦出任首任校岁的罗家伦出任首任校长。长。1932193219411941年担任中

2、央大年担任中央大学校长。学校长。19691969年年1212月月2525日他病日他病逝台北，享年逝台北，享年7373岁。岁。陶冶陶冶( ) 探骊得珠探骊得珠( )蕴（蕴（ ）含）含 譬（譬（ ）如）如晦（晦（ ）涩）涩 犀（犀（ ）锐）锐蚌（蚌（ ）壳）壳 寸积铢累（寸积铢累（ ）鞭辟入里鞭辟入里( ) 相辅为用相辅为用( )ynphuxbngzhylpf成语解释成语解释1 1、探骊得珠探骊得珠2 2、无关宏旨无关宏旨3 3、鞭辟入里鞭辟入里4 4、浮光掠影浮光掠影5 5、融会贯通融会贯通6 6、寸积铢累寸积铢累：比喻做文章能抓住关键。：比喻做文章能抓住关键。：不涉及主旨。指意义不：不涉及主旨

3、。指意义不大或关系不大。大或关系不大。：深入剖析，进入最里层。深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，切中形容能透彻说明问题，切中要害。要害。：比喻印象不深刻。：比喻印象不深刻。：参合多方面的道理而得：参合多方面的道理而得 到全面的透彻的领悟。到全面的透彻的领悟。：一点一滴的积累。：一点一滴的积累。找出文章的中心论点 v中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。” 1、阅读文章，整体感知课文。、阅读文章，整体感知课文。理清文章的脉络v全文共六段，可以分为三个部分：全文共六段，可以分为三个部分： 一（一（1-21-2）：论述学问与智慧的）：论述学

4、问与智慧的区别区别； 二（二（3-53-5）：论述学问与智慧的）：论述学问与智慧的联系联系。 三（三（6 6）：总结全文，提出）：总结全文，提出论点论点。v运用一系列的精彩的比喻（运用一系列的精彩的比喻（比喻论证比喻论证）学问：学问： 原料原料 铁铁 工具工具智慧：智慧： 熔炉熔炉 电火电火 透视、反想、远瞻透视、反想、远瞻1、课文首段运用什么论证方法说明学问和智慧、课文首段运用什么论证方法说明学问和智慧的区别？这样写有什么好处？的区别？这样写有什么好处？2 2、研读文章的第二段。、研读文章的第二段。（1 1）在同一个人的身上，如果只有学问而）在同一个人的身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么样

5、？相反有智慧的人就没有智慧，会怎么样？相反有智慧的人就一定有学问？一定有学问？第一种则是第一种则是“有学问的笨伯有学问的笨伯”或或“两脚书两脚书橱橱”“”“冬烘先生冬烘先生”；第二种情况是有些人对；第二种情况是有些人对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得，这种人很有智慧但不见得有很好的学问。得，这种人很有智慧但不见得有很好的学问。通过以上论证，间接地表现了作者的独到见通过以上论证，间接地表现了作者的独到见解：只有同时兼备了学问和智慧的人才能称解：只有同时兼备了学问和智慧的人才能称得上是真正的智者或学问家。得上是真正的智者或学问家。（2 2）第二段作者采

6、用了什么样的论证方法？）第二段作者采用了什么样的论证方法？明确：既采用了对比论证，又引用了庄明确：既采用了对比论证，又引用了庄子子苞丁解牛的例子来进行论证。苞丁解牛的例子来进行论证。3 3、研读第二部分：、研读第二部分：（1 1）学生快速地阅读第二部分的内容，明）学生快速地阅读第二部分的内容，明确每段文字所讲述的主要内容：确每段文字所讲述的主要内容：第三节：论述第三节：论述学问不能离开智慧。学问不能离开智慧。第四节：论述第四节：论述世间不仅有缺乏智慧的人，而世间不仅有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书。且有缺乏智慧的书。第五节：论述第五节：论述智慧也离不开学问。智慧也离不开学问。（2 2）比较第

7、三节与第五节的论证方法有何不同？）比较第三节与第五节的论证方法有何不同？ 第三节运用了对比和举例论证的方法。第三节运用了对比和举例论证的方法。先将没先将没有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问，取有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样，作对比论证；然后列举了孟得的效果大不一样，作对比论证；然后列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研究取得巨大成就的例德尔、达尔文等因有智慧研究取得巨大成就的例证。对比鲜明，例证典型，有很强的说服力量。证。对比鲜明，例证典型，有很强的说服力量。 第五节运用了比喻和对比论证的方法。第五节运用了比喻和对比论证的方法。将无学将无学问的智慧比喻成问的智慧比喻成

8、“肥皂泡肥皂泡”，尽管外表五光十色，尽管外表五光十色，但是瞬起瞬灭。将学问中产生出来的智慧比喻成但是瞬起瞬灭。将学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯探照灯”，有很强的穿透力；比喻成，有很强的穿透力；比喻成“珍珠泉珍珠泉的泉水的泉水”，因为这是，因为这是“有根底的智慧，才是最靠有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。得住的，最为清澈，最为宝贵。”这些比喻，不这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间的联系。问之间的联系。 不可调整不可调整。因为因为学问是基础，智慧学问是基础，智慧是能力，是能力，它可以帮助我们更透彻地理解和它可以

9、帮助我们更透彻地理解和把握学问，作者强调的是一种学习理念：把握学问，作者强调的是一种学习理念：需要学问，更需要智慧，需要知识，更要需要学问，更需要智慧，需要知识，更要能力。能力。这两段的顺序可否调整？这两段的顺序可否调整？（3 3）第四段重在说明了一个什么样的问）第四段重在说明了一个什么样的问题？运用了什么样的论证方法？题？运用了什么样的论证方法？明确：运用了对比论证的方法，来说明著明确：运用了对比论证的方法，来说明著书、读书要有智慧。书、读书要有智慧。 第第4段可否删掉？为什么？段可否删掉？为什么？返回返回不可，本段论述学问和智慧在书籍中的反不可，本段论述学问和智慧在书籍中的反映。作者把书籍

10、分为两类，是对学习者的映。作者把书籍分为两类，是对学习者的告诫，作者主张读书也要有所选择。告诫，作者主张读书也要有所选择。 5、第六段是全文的总结段，具体说说、第六段是全文的总结段，具体说说它与前文的关系。它与前文的关系。 此段是第二部分的总结，也是全文的此段是第二部分的总结，也是全文的总结。它的最后一句话，总结。它的最后一句话，“不但不但”句是对句是对文章文章1、2段的总结，段的总结，“而且而且”句是对文章句是对文章3、4、5段的总结。段的总结。在结尾概括出论点，采用的是在结尾概括出论点，采用的是归纳法归纳法，这样的，这样的结构更符合人们认识事物的规律，即从对事物结构更符合人们认识事物的规律，即从对事物的个体了解到对事物间关系的把握。的个体了解到对事物间关系的把握。总结归纳总结归纳v学问和智慧的区别是什么？学问和智慧的区别是什么？v学问和智慧的联系呢？学问和智慧的联系呢？v我们要智慧还是学问呢？我们要智慧还是学问呢？v区别：区别：v学问是知识的聚集，是工具学问是知识的聚集，是工具v智慧是心灵的发现，是创造智慧是心灵的发现，是创造v联系：联系：v学问不能离开智慧学问不能离开智慧v智慧也离不开学问智慧也离不开学问v我们需要学问，更需要智慧我们需要学问，更需要智慧 文章主题 这篇文章分析了学问与智慧这篇文章分析了学问与智慧的区别与