形状补间巧变化教学设计天津市南开区中营小学信息孙茜

1、教学设计小学信息技术地图版六年级全一册形状补间巧变化天津市南开区天津中营小学孙茜形状补间巧变化一、课程标准要求及分析（一）课程标准内容1欣赏分析动画作品，比较动画与其他信息表达方式的联系与区别，分析动画在信息表达方面的独特性。 2通过剖析作品，了解动画的制作原理，熟悉动画制作的基本概念。 3学会使用一种常用的动画制作工具，设计、制作动画，表达动态信息或描述动态过程。（二）课程标准内容分析进行本内容的教学时，要引导学生通过剖析作品，了解动画的制作方法和原理。能够根据自己的需求设计制作动画，并能用动画作品表达自己的思想和感情。二、教材与学生情况分析（一）教材分析本课教材是在学生已经学习了FLASH

2、软件的基本操作，并掌握了动画补间动画基本制作方法的基础上，介绍了形状补间动画的基本制作方法。FLASH动画制作中形状补间和动画补间动画形式既有相同又有区别。因此，教师可通过帮助学生对比两种动画形式的异同，引导学生能够根据自己需要选择正确的动画形式设计制作动画作品（二）学生情况分析我校最近一期教室板报的主题是“宣传社会主义核心价值观和中国梦”，在和学生们的交流过程中，我了解到学校专门学习过这个内容，有些学生都能背诵核心价值观的24个字，也知道有中国梦这个词，但并没有深入了解，有些学生也表示，知道，但很难记住，这一内容好像和他们有一定距离，不太容易理解。于是我想到动画在信息表达方面有着显著的独特性

3、，因此学生对制作动画非常感兴趣，是否可以利用制作动画来达到激发学生兴趣的目的，让学生从被动理解到主动接受。于是我想到了利用形状补间动画制作社会主义核心价值观24字的变形动画和中国梦的图形变化动画，让学生充分体会到可以利用信息技术解决自己学习和生活中遇到的实际问题，并将德育教育与学科知识自然融合。 三、学习目标 1、通过创设汉字从甲骨文到现代字演变的情境，让学生了解本课要学习的形状补间动画的形式和动画效果。激发学生的学习兴趣和民族自豪感。2、通过分析旧知动画补间动画引导学生学习形状补间动画，学生代表的示范讲解和全体学生的上机实践，展示修改作品。使学生体验了设计、制作、调试形状补间动画的全过程。培

4、养了学生发现问题，分析问题，解决问题的探究学习的意识和能力。3、以分层次练习的形式，设置社会主义核心价值观的字变形动画和中国梦的图形变化动画的上机任务，进一步提升了学生设计、制作形状补间动画的能力，并将德育教育贯穿于整个教学过程中，真正将德育与学科知识充分融合。 四、教学重、难点分析 （一）教学重点形状补间动画的制作 （二）教学难点 设计动画的意识与能力五、教学方式与方法的选择通过分析动画作品，自主上机实践，创设有效的教学情境，任务驱动引导学生分组合作与自主探究相结合完成本课学习。六、教学过程设计（一）创设情境，激趣导学教师1、教师出示甲骨文“火”字的纸卡。请学生猜一猜是我们现代汉字中的哪个字

5、？然后教师出示楷书“火”字的纸卡。2、请学生欣赏一段视频，这段视频的内容是：介绍了几个汉字从甲骨文到楷体汉字的演变过程。 3、播放用Flash制作的从小篆到楷书“火”字演变的动画。学生1、 回答问题。2、 欣赏视频，并说一说观看视频后的感受。3、 观看动画，了解本节课要学习的内容。设计意图 通过创设汉字从甲骨文到楷体字演变的情境，激发学生的民族自豪感。这 段视频中出现的文字变化的动画效果，可以用本节课要学习的形状补间动画表现，因此可以很自然地导入新课并激发学生的学习兴趣。（二）旧知回顾，探究新知教师 1、打开飞机飞行的源程序，引导学生回忆制作步骤，教师板书。 2、借鉴飞机飞行的动画制作步骤，引

6、导学生设计字变形动画的制作流程。教师板书制作流程。 3、对比动作补间和形状补间动画，根据不同动画的特点，修改字变形动画的制作步骤。 （1）在动作补间动画中只能出现一个动画对象，形状补间动画可以有两个动画对象。因此要在补间处选择：形状。 （2）形状补间的动画对象必须是图形，参与变形的对象应具有“矢量图”的特点，也就是呈“点状”。而在“字变形”动画中，动画对象是文字，怎样将文字变为呈点状的矢量图呢？ 4、板书课题：形状补间巧变化学生 1、学生根据飞机飞行动画源程序，回忆制作步骤。（1）在第一帧的舞台上把飞机放在动画开始的位置。（2）在最后一帧插入关键帧。（3）在最后一帧的舞台上把飞机放在动画结束的

7、位置。（4）在补间处选“动画”。 2、学生根据飞机飞行动画设计字变形动画。（1）在第一帧的舞台上写隶书的黑色“火”字。 （修改-分离）（2）在最后一帧插入关键帧。 (空白关键帧）（3）在最后一帧的舞台上写楷体的红色“火”字。（修改-分离）（4）在补间处选“动画”。 （形状） 3、学生思考并回答老师的问题，修改字变形动画的制作步骤。 （1）因为动作补间动画中只能出现一个动画对象，因此要在补间处选择：形状。 （2）可以将文字变为点状矢量图，选择修改中的分离命令，将文字打散成图形。设计意图 通过分析已经学习过的动画补间“飞机飞行”的动画，引导学生设计出“字变形”的形状补间动画。并通过将这两种不同的动

8、画形式进行比较，了解动作补间和形状补间动画的异同，使学生掌握形状补间动画的制作流程，并能够根据自己所要制作的动画选择合适的动画形式。培养了学生自主设计动画的能力和意识。在对形状补间动画操作步骤地梳理过程中还培养了学生发现问题，分析问题和解决问题的探究学习能力。（三）示范讲解，独立实践教师 1、请学生代表上机示范制作“字变形”动画，要求边说操作步骤边操作。教师适时给予指导。 2、在示范第二步插入关键帧的操作时，教师出示分别插入关键帧和空白关键帧的动画，空白关键帧的动画效果更干净，自然，因此选择插入空白关键帧。3、请学生上机制作“诚信”-“友善”的字变形动画。提问：两个字需要分离几次才能变成点状矢

9、量图。（两次）教师巡视给予个别指导。4、播放优秀作品，或问题作品，通过分析，评价解决学生在操作中遇到的问题。学生 1、学生代表，边说操作步骤，边示范操作。 2、学生上机制作“字变形”动画，率先制作完成的学生可以辅导其他同学完成操作，做老师的小助手。设计意图学生的示范操作将“字变形”动画的所有操作串联起来，结合前面对动画流程的分析，使全体学生能够更好的学会制作“字变形”动画。同时请学生示范操作，可以让学生充分表现自己，教师应为学生尽量创造这样的机会，增强学生的自信心。边说操作步骤边操作培养了学生制作信息作品的计划性。学生的水平参差不齐是信息技术学科教学普遍存在的问题，我校班级人数较多，这一现象更

10、加突出，让先完成任务的学生去辅导有困难的学生，不仅解决了这个问题。同时也培养了学生团结互助的优秀品格。（四）任务铺垫，德育为先教师 1、教师播放一个从网上下载的宣传社会主义核心价值观和中国梦的动画视频。请学生说一说自己观看后的感受。 2、播放幻灯，进一步介绍社会主义核心价值观和中国梦的具体内容，为后面学生需要完成的flash作品做铺垫。教师将社会主义核心价值观的图解图片做成小书签，展示给学生，并准备在下课后作为奖励发放给学生。学生 1、欣赏动画，并说一说观看后的感受。 2、学生观看幻灯片。设计意图 动画视频介绍了如何记忆社会主义核心价值观和中国梦的内容。作者用风趣，生动，幽默的画面和语言宣传了

11、正能量，诠释了动画在信息表达方面的独特性。学生很感兴趣，充分将学科知识与德育教育相融合。也为学生能够积极主动地完成下面的动画作品奠定了基础。 （五）任务驱动，德育渗透 教师 1、教师出示课件，布置上机任务。教师巡视，进行个别辅导。2、播放优秀作品，问题作品，通过分析，评价解决学生在操作中遇到的问题。学生1、学生上机完成动画制作。完成制作的同学去帮助本组未完成制作的同学。2、欣赏其他同学作品，并提出自己的修改建议。设计意图 通过完成这个任务，提升学生独立设计制作动画的能力。这个任务创设了一个情景。教师用语言引导学生：“陈老师用生动幽默的小动画，宣传了社会主义核心价值观和中国梦，我们是不是也可以像

12、陈老师学习，做一个弘扬正能量的小小宣传员呢？”让学生很自然的融入到德育情境之中，任务之中，有了前面对社会主义核心价值观和中国梦的介绍铺垫，学生对完成这个形状补间动画产生了浓厚的兴趣。同时在制作的过程中也对学生进行了潜移默化的德育教育。 （六）拓展训练，德育深化 教师1、教师出示挑战自我任务。请学生分小组讨论,设计动画制作方案。动手制作。教师巡视，参与讨论，进行个别辅导。2、展示作品，请学生观看成功作品的源程序。学生 1、学生分小组讨论动画制作流程，完成作品制作。 2、欣赏播放的动画作品，学习动画制作方法。设计意图 学生制作出“诚信友善”字变形动画和“小小宣传员”的图形变化动画作品就已经完成了本

13、课的学习任务。但有些学生有一定基础，希望能够制作更有难度的作品。因此我设置了“挑战自我”这一任务，分小组讨论可以培养学生先设计再动手制作的学习习惯，同时也可以弥补学生制作水平参差不齐的问题，利用合作学习，讨论互助，让每个学生都能体会到成功的快乐。 这个任务仍以社会主义核心价值观和中国梦为动画制作的内容，并将这一内容进行了深化。使学生自始至终都沉浸在正能量的氛围中。将德育教育自然的渗透于整个教学过程之中。（七）教师小结，德育融合教师1、今天这节课我们学习了哪一种动画形式？（形状补间动画）2、我们利用今天学习的知识制作了宣传社会主义核心价值观和中国梦的动画作品。老师一会要送给大家的社会主义核心价值观的图解小书签也是用我们学习过的软件制作的。希望大家以后也