《不求甚解》

1、一、简介驳论文的知识一、简介驳论文的知识 1议论文的论证方式议论文的论证方式 立论立论 驳论驳论 2什么叫驳论文什么叫驳论文 驳论是指就一定的事件或问题发表议驳论是指就一定的事件或问题发表议论，批驳错误的反动的见解和主张。论，批驳错误的反动的见解和主张。 侧重于驳论的议论文是驳论文。侧重于驳论的议论文是驳论文。 3批驳的方法批驳的方法 直接批驳直接批驳 驳论点：抓住敌论点中的错误进行批驳驳论点：抓住敌论点中的错误进行批驳 例：例：不求甚解不求甚解“对任何问题不求甚解都是不好的对任何问题不求甚解都是不好的”，曲解了不求甚解的含义曲解了不求甚解的含义 驳论据：指出敌论中论据的虚伪、错误而证明其论驳

2、论据：指出敌论中论据的虚伪、错误而证明其论点的荒谬性。点的荒谬性。 驳论证：通过批驳对方的论证驳倒对方的论点，揭驳论证：通过批驳对方的论证驳倒对方的论点，揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系，其论穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系，其论据不能证明论点，论点不能从论据中推出。据不能证明论点，论点不能从论据中推出。 例：他有每天晨跑的习惯，所以他是个学习刻苦的例：他有每天晨跑的习惯，所以他是个学习刻苦的人。人。 间接批驳间接批驳 驳立结合驳立结合 4一般论证思路一般论证思路 先树起批驳的靶子即摆出敌先树起批驳的靶子即摆出敌论，然后针对敌论采用直接或间论，然后针对敌论采用直接或间接的方式

3、进行批驳。接的方式进行批驳。不求甚解不求甚解 马南邨（cun1）课件制作：奥鹏课件制作：奥鹏 作者简介：马南邨：（19121966）原名邓拓邓拓，福建闽侯人。当代当代作家。1930年参加“左联”，同年加入中国共产党。历任晋察冀日报社长等职，全国解放后先后担任人民日报社社长、总编辑及前线杂志总编辑和北京市文教书记等职。1962年3月，以“马南邨马南邨”的的笔名笔名在北京晚报开辟燕山夜话燕山夜话杂文专栏一直写到同年9月2日。邓拓的杂文寓教于乐，针砭（bin）时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。 1、“不求甚解不求甚解”语出晋朝陶渊明的作品语出晋朝陶渊明的作品五五柳先生传柳

4、先生传，原意是？现代汉语中作何解释？，原意是？现代汉语中作何解释？在本文中作者是如何解释在本文中作者是如何解释“不求甚解不求甚解”的含义的含义的？的？原意是原意是读书只求领会要旨，不死抠字眼儿读书只求领会要旨，不死抠字眼儿一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认就承认“不求甚解不求甚解”。二是说明读书的方法，不要固执一点，二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。今多指学习或工作不认真，不求深入理解，今多指学习或工作不认真，不求深入理解，浅尝辄止。浅尝辄止。整体感知，列出课文的结构提纲。第一段：第

5、二段：第三段：第四段：第五段：第六段：第七段：第八段：第九段：摆出要批驳的靶子：摆出要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不对的对任何问题不求甚解都是不对的”从从“不求甚解不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了的出处入手，说明人们曲解了“不求不求甚解甚解”的意思。的意思。全面分析陶渊明的读书态度。全面分析陶渊明的读书态度。指出指出“不求甚解不求甚解”有两层含义。有两层含义。提倡虚心的提倡虚心的“不求甚解不求甚解”的读书态度。的读书态度。介绍古人就是以介绍古人就是以“不求甚解不求甚解”的态度读书的。的态度读书的。全面解释全面解释“不求甚解不求甚解”。说明陆象山的语录的意思。说明陆象山的语录的意思。

6、强调读书要反复阅读强调读书要反复阅读提纲提纲 首先，作者摆出了要批驳的靶子首先，作者摆出了要批驳的靶子“对任何问题对任何问题不求甚解都是不好的不求甚解都是不好的”； 其次介绍其次介绍“不求甚解不求甚解”的出处并分析其真正含的出处并分析其真正含义；义； 然后从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）然后从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；论证读书的要诀在于虚心、会意； 接着全面解释接着全面解释“不求甚解不求甚解”，先从反面否定，先从反面否定，又从正面引用陆象山的语录论证；又从正面引用陆象山的语录论证； 最后总结全文，强调重要的书要反复阅读。最后总结全文，强调重要的书要

7、反复阅读。 本文的论证思路： 不求甚解不求甚解竖靶子竖靶子引出处引出处释新义释新义 援例子援例子 引语录引语录 结上文结上文 驳论驳论举例论证举例论证道理论证道理论证对比论证对比论证1、“不求甚解不求甚解”是何意？作者是如何解是何意？作者是如何解释释“不求甚解不求甚解”的含义的？的含义的？“不求甚解不求甚解”多指读书只求懂得大意，多指读书只求懂得大意，不求深入理解。不求深入理解。一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认就承认“不求甚解不求甚解”。二是说明读书的方法，不要固执一点，二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。咬文嚼字，

8、而要前后贯通，了解大意。 为什么不少人批评为什么不少人批评“不求甚解不求甚解”的读书的读书方法？方法？ 道家与儒家的世界观、人生观不同，读道家与儒家的世界观、人生观不同，读书方法也不同。儒家对待读书，讲究严书方法也不同。儒家对待读书，讲究严谨、精细，道家对待读书，讲究意会，谨、精细，道家对待读书，讲究意会，以陶渊明说得最为准确，这就成为儒家以陶渊明说得最为准确，这就成为儒家批评的目标。批评的目标。课堂反馈课堂反馈1、“不求甚解不求甚解”一语，一语，出自出自 （朝代）（朝代） 的的 。原意。原意 ，属，属褒义褒义 。今多指。今多指 含含贬贬义。本文通过对义。本文通过对“不求甚解不求甚解”一词的论

9、述，提倡读一词的论述，提倡读书要书要 。2、谈读书谈读书与与不求甚解不求甚解这两篇文章在内容这两篇文章在内容上有相似之处，都是上有相似之处，都是 ；但在写法上是不同的，前者是但在写法上是不同的，前者是 ，后者，后者是是 。晋晋陶渊明陶渊明五柳先生传五柳先生传读书只求领会要旨，不死抠字眼儿读书只求领会要旨，不死抠字眼儿学习或工作不认真，不求深入理解，浅尝辄止学习或工作不认真，不求深入理解，浅尝辄止多次反复，虚心领会多次反复，虚心领会谈论读书的谈论读书的立论立论驳论驳论能力拓展：能力拓展：十年寒窗，我们在馥郁的书香中一十年寒窗，我们在馥郁的书香中一天天长大。在阅读中，我们有自己天天长大。在阅读中，我们有自己独特的经验，也有着自己独特的感独特的经验，也