11唯一的听众 (3)

1、v学习目标学习目标v1学会学会6个生字。正确读写个生字。正确读写“神圣、悠悠神圣、悠悠”等词语。等词语。v2有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。写印象深刻的句子。v3理解课文内容，理解课文内容， 从老教授的言行与从老教授的言行与“我我”的心理、的心理、行动变化两方面感受老人对行动变化两方面感受老人对“我我”的爱护、鼓励，以及的爱护、鼓励，以及“我我”对她的敬佩、感激之情。对她的敬佩、感激之情。v4了解环境描写与人物心理描写的作用。了解环境描写与人物心理描写的作用。v学习重点学习重点v从老教授的言行与从老教授的言行与“我我

2、”的心理、行动变化两方面感受的心理、行动变化两方面感受老人的老人的“听众听众”形象与心理。形象与心理。v学习难点学习难点v1 从老教授的言行与从老教授的言行与“我我”的心理、行动变化两方面的心理、行动变化两方面感受老人对感受老人对“我我”的爱护、鼓励，以及的爱护、鼓励，以及“我我”对她的敬对她的敬佩、感激之情。佩、感激之情。v2加深对环境描写和人物心理描写的理解运用。加深对环境描写和人物心理描写的理解运用。我会读我会读 悠悠悠悠悠悠仪仪仪式仪式歉歉抱歉抱歉溜溜溜走溜走嘿嘿嘿嘿笑嘿嘿笑 割割割舍割舍yuyuqinqinhihiyyliligg读准生字词。读准生字词。白痴白痴 沮丧沮丧 庄重庄重

3、抱抱歉歉 溜溜走走 介意介意 羞愧羞愧 洋溢洋溢 慈祥慈祥 追问追问 荒唐荒唐 声望声望介意介意 大吃一惊大吃一惊 蹑手蹑脚蹑手蹑脚 无法无法割割舍舍悠悠悠悠的小令的小令 隆重的隆重的仪仪式式 初读课文，了解大意初读课文，了解大意 1. 1.课文记叙了（课文记叙了（ ）在一）在一位（位（ ）真诚无私的（）真诚无私的（ ）下，从没有（）下，从没有（ ）学会（）学会（ ），到能够在（），到能够在（ ）为）为成百成百上千的（上千的（ ）的事。）的事。 初读课文，了解大意初读课文，了解大意 1 1、本文记叙了、本文记叙了（“我我”）在一在一位位( (音乐教授）音乐教授）真诚无私的真诚无私的（帮助（帮助

4、) )下下，从没有，从没有( (信心）信心）学会学会（拉小提琴）（拉小提琴），到能够在，到能够在（各种文艺晚会上）（各种文艺晚会上）为成为成百上千的百上千的（观众演奏）（观众演奏）的事。的事。 初读课文，了解大意初读课文，了解大意全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明先写先写父亲和妹妹说父亲和妹妹说（ ），使我（），使我（ ） 不敢（不敢（ ） 接着写接着写 “我我” （ ）遇到遇到 （ ）在她的鼓励下，）在她的鼓励下，“我我”找回了（找回了（ ）最后写最后写 “我我” （ ）后来（后来（ ）每次演出（）每次演出（ ） 初读课文，了解大意初读课文，

5、了解大意全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明先写先写父亲和妹妹说（父亲和妹妹说（“我我”在音乐方面是个白痴，使在音乐方面是个白痴，使“我我”十分沮丧，不敢在家中练琴）十分沮丧，不敢在家中练琴）【起因起因】接着写接着写（“我我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想妇人，她猜想“我我”拉得很好，并愿意天天做拉得很好，并愿意天天做“我我”的听众。在她的鼓励下，的听众。在她的鼓励下，“我我”找回了自信找回了自信，又回到家中练琴）。，又回到家中练琴）。【经过经过】最后写最后写（“我我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份

6、从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我我”无法无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人）。的老人）。【结果结果】四、初读课文，了解大意四、初读课文，了解大意v2 2、本文有两条线索，、本文有两条线索，v一条是一条是 v另一条是另一条是 四、初读课文，了解大意四、初读课文，了解大意 2 2、本文有两条线索，、本文有两条线索，一条是一条是（“我我”的心理、行动的变化的心理、行动的变化），），一条是（一条是（老妇人的语言变化老妇人的语言变化）。）。 全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，全

7、文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。层次分明。 1、但我很快又沮丧起来，我觉、但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林得自己似乎又把锯子带到了树林里。里。2、我的脸顿时烧起来，心想，这我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。的幽静。 从我紧闭门窗的房间里，常常传从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。透了衬衣。总结：总结：我从拉琴像在我从拉琴像在“锯床腿锯

8、床腿”，到，到“有有机会面对成百上千的观众演奏机会面对成百上千的观众演奏”，这是多，这是多么大的变化啊！创造这些变化、这个契机么大的变化啊！创造这些变化、这个契机的人就是这位的人就是这位“唯一的听众唯一的听众”。她是怎样。她是怎样促使促使“我我”发生这么大的变化呢？我们下发生这么大的变化呢？我们下节课继续探讨。节课继续探讨。默读课文，画出老妇人给你留下的默读课文，画出老妇人给你留下的印象最深的句子，在句子旁边简单印象最深的句子，在句子旁边简单地写写批注，写下印象深刻的原因地写写批注，写下印象深刻的原因1、是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿

9、。天早晨都在这儿坐一会儿。”2、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”3、“也许我会用心去感受这音乐。我能做也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？你的听众吗，每天早晨？”1、是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每、是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。天早晨都在这儿坐一会儿。”听了听了“我我”糟糕的琴声后，老妇糟糕的琴声后，老妇人用尊重和理解的语言安慰人用尊重和理解的语言安慰“我我”，鼓励，鼓励“我我”。 v2、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵我想你一定拉得

10、非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”v这是老人对（这是老人对（ ）说的一句话。作为一位）说的一句话。作为一位（ ）的教授，老人听出）的教授，老人听出“我我”拉拉得并不好，更从得并不好，更从“我我”被人发现后（被人发现后（ ）的举动中，发现）的举动中，发现“我我”（ ）。出于）。出于对年轻人的（对年轻人的（ ），老人谎称自己（），老人谎称自己（ ），为听不到好听的琴声向），为听不到好听的琴声向“我我”（ ）。听惯了亲人对）。听惯了亲人对“我我”白痴的评价，第一白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但次听到陌生老人的称赞，尽管是个

11、聋子，但“我我”还是（还是（ ）。老人的话让（）。老人的话让（ ）的勇气。）的勇气。 2 2、“我想你一定拉得非常好，可惜我的我想你一定拉得非常好，可惜我的 耳耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”v这是老人对这是老人对“我我”说的一句话。作为一位（说的一句话。作为一位（音乐学院最有声望）的教授，老人听出音乐学院最有声望）的教授，老人听出“我我”拉得并不好，更从拉得并不好，更从“我我”被人发现后（被人发现后（“准备溜走准备溜走”）的举动中，发现）的举动中，发现“我我”（缺乏（缺乏自信）。出于对年轻人的（爱护），老人谎自信）。出于对年轻人的（爱护），老人谎称

12、自己（耳聋），为听不到好听的琴声向称自己（耳聋），为听不到好听的琴声向“我我”（表示歉意）。听惯了亲人对（表示歉意）。听惯了亲人对“我我”白白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但管是个聋子，但“我我”还是（充满了快乐）还是（充满了快乐）。老人的话让（。老人的话让（“我我”有了面对老人拉琴）有了面对老人拉琴）的勇气。的勇气。3、也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听、也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？众吗，每天早晨？”老人再一次鼓励老人再一次鼓励“我我”目的是让目的是让“我我”树立信心。树立信心。1、是我打扰了你吗，小伙子

13、？不过，我每、是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。天早晨都在这儿坐一会儿。”听了听了“我我”糟糕的琴声后，老妇糟糕的琴声后，老妇人用尊重和理解的语言安慰人用尊重和理解的语言安慰“我我”，鼓励，鼓励“我我”。 “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。v 这这“从未有过的感觉从未有过的感觉”就是（就是（ ）。而这恰恰来自于（）。而这恰恰来自于（ ），来自于），来自于（ ）。老人并不指点）。老人并不指点“我我”如何拉如何拉琴，她就用自己的语言帮助琴，她就用自己的语言帮助“我我”（ ），激励），激励“我我”（ ）。在她的激励下）。在她的激励

14、下，“我我”终于敢在家里练琴了，而且练得十终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人（分认真，十分刻苦。这句话反映了老人（ ）的教育方法）的教育方法。（2）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 这这“从未有过的感觉从未有过的感觉”就是（被人肯定的快就是（被人肯定的快乐）。而这恰恰来自于（老人的陪伴），来乐）。而这恰恰来自于（老人的陪伴），来自于（老人的夸奖）。老人并不指点自于（老人的夸奖）。老人并不指点“我我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我我”（重新找回自信），激励

15、重新找回自信），激励“我我”（刻苦练习）（刻苦练习）。在她的激励下，。在她的激励下，“我我”终于敢在家里练琴终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人（与众不同）的教育方法。反映了老人（与众不同）的教育方法。v2 2、浏览课文，找、浏览课文，找出描写老人神态出描写老人神态的一个关键词。的一个关键词。v平静3、描写老人神态平静的、描写老人神态平静的句子在文中总共出现了句子在文中总共出现了几次？请找出来。几次？请找出来。 我感觉到背后有人，转过身时，吓了我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一跳：一位极瘦极瘦

16、的老妇人静静地坐在一张木椅上，一张木椅上，平静地望着我平静地望着我。 以后，每天清晨，我都到小树林去练以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一耳聋的老人。琴，面对我唯一的听众，一耳聋的老人。她她一直平静地望着我。一直平静地望着我。 我也常常忘记她是聋子，只看见老人我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神她慈祥的眼神平静地望着我平静地望着我，像深深的潭，像深深的潭水水v为什么老人的眼神总是为什么老人的眼神总是平静平静地望着我，而且像地望着我，而且像“深深深深”的潭水呢？的潭水呢？ 老人平静地望着“我”拉琴

17、，其实是对我无声的关切和鼓励。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切和鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼神像深深的潭水。为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像“深深深深”的潭水呢？由此你体会到了什么？的潭水呢？由此你体会到了什么？七、小练笔七、小练笔v在老人平静的神态背后，她在想什么呢？请在老人平静的神态背后，她在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象。描写一段老同学们联系上下文，发挥想象。描写一段老人当时的心理活动，任选一句写。人当时的心理活动，任选一句写。v当我沮丧地准备溜走时

18、，她平静地望着我，当我沮丧地准备溜走时，她平静地望着我，仿佛在说仿佛在说_ v当我每天面对这唯一的听众时，她平静地望当我每天面对这唯一的听众时，她平静地望着我，仿佛在说着我，仿佛在说_ 当我尽心尽力奏出真正的音乐时，她慈祥的眼当我尽心尽力奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说神平静地望着我，仿佛在说_ 那时，我总是不由得想起那位那时，我总是不由得想起那位“耳聋耳聋”的老人，的老人，那清晨里我唯一的听众那清晨里我唯一的听众v句子用句子用“唯一唯一”来修饰限制来修饰限制“听众听众”，有（，有（ ）的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴）的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，曲，“我我

19、”唯独想起的是这位自称唯独想起的是这位自称“耳聋耳聋”的老人，表明老人在的老人，表明老人在“我我”心目中（心目中（ ）。句子写出了）。句子写出了“我我”对老人的（对老人的（ ），），同时点明了（同时点明了（ ）。）。（4 4）那时，我总是不由得想起那位）那时，我总是不由得想起那位“耳聋耳聋”的老人的老人，那清晨里我唯一的听众，那清晨里我唯一的听众 句子用句子用“唯一唯一”来修饰限制来修饰限制“听众听众”，有（，有（“独一无二独一无二”）的意思。面对成百上千的观）的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，众演奏小提琴曲，“我我”唯独想起的是这位唯独想起的是这位自称自称“耳聋耳聋”的老人，表明老人在的老人，表明老人在“我我”心心目中（有着崇高的地位）。句子写出了目中（有着崇高的地位）。句子写出