第三单元——第四单元

1、第三单元单元备课1、 教材分析： 秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由4篇课文组成。古诗两首风筝秋天的雨是精读课文，听听，秋的声音是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。二、教学目标：1、会认20个字，会写34个字。正确读写两篇精读课文中30组词语，积累好词佳句。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受

2、秋天的美好。3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。三、教学重、难点：1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。2、积累好词佳句。四、课时安排：古诗两首 2课时风筝 2课时秋天的雨 2课时听听，秋的声音 1课时语文园地二 4课时五、教学建议：1、引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。2、课文的语言生动优美，适于朗读的训练，引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言。3、本组教材各部分都是紧紧围绕秋天这个主题的，教学中要使各部分相互关连，紧密配合。教学过程中

3、，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画，为习作做准备。课 题9、古诗两首教学目标1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学重点理解古诗中的字词，诗句的含义。教学难点体会诗人的感情。课前准备1、课文插图。2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。课 时 2课时 个性修改一、交流资料，了解背景二、自主学习，初步感知三、再读感悟，体会情感四、图文结合，熟读成诵5、 拓展活动板书设计教后反思一、背诵古诗，导入新课二、小

4、组合作，讨论自学三、师生交流，解决疑难四、感情朗读，启发想象五、熟读成诵，品赏文字六、习写生字，当堂展评7、 拓展活动 第一课时1、学生交流课前所查阅的资料。2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

5、4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2、小组交流，组内成员互相补充。3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。指导写字1、出示要写的字。2、让学生观察范字，交流识字写字经验。3、学生练习书写生字。你还读过哪些诗人所作的思念

6、家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听 第二课时 学习九月九日忆山东兄弟1、指名背诵夜书所见。2、出示九月九日忆山东兄弟。提问：你了解这首诗的作者王维吗？1、根据学夜书所见的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。c、交流：读读、说说、问问。2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2、引导以

7、情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读1、自由朗读，达以成诵。2、同桌互读，练习背诵。3、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？1、出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。2、说说这些生字写时要注意些什么。3、练写生字，或互相评点或大堂展评。1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。 板书设计教后反思课 题 10、风筝教学目标1会认5个生字，

8、会写12个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。3练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。教学重点1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。教学难点1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。课前准备搜集有关风筝的文字资料和图片。课 时2课时 个性修改一、唤起情感，导入学习二、初读课文，整体感知3、 读中悟情，以情促读4、 小组自学生字，交流学法。五、课堂练习 第一课时1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴

9、滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”2、学习第二自然段。（1）自读本段，边读边把自

10、己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）（2）学生汇报。学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么

11、？做些什么？（让学生入情入境）（5）多种方式读全段。3、学习第三自然段。（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放

12、”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。1、出示生字，指名组词朗读。注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。2、观察生字，交流识字写字经验。注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。3、练习书写生字。抄写自己喜欢的词语和句子。 板书 设计教学反思一、诵读回味表现情感二、细读深

13、究体悟感情三、回顾课文，畅谈感受四、课堂练习 第二课时1、 选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。1、学习第4自然段a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？b、说一说：说说你读后的发现。c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。2、学习5、6、7、8自然段

14、（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”为主要体会句。）1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。 板书设计教学反思：课

15、 题 11、秋天的雨教学目标1认识本课生字，理解重点词语。2展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。3正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱。教学重点了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。教学难点课前准备搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。课 时2课时 个性修改欣赏秋色，育情导学听读课文，感知内容品读课文，感受神奇变读为述，积累语言拓展练习 第一课时1 教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？4学生交流看法和感受。5想象导学：a、请发挥一下你们的

16、想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？1播放朗读录音或配乐范读课文。2你们觉得秋天的雨神奇吗？3你们最喜欢哪几段内容？1品读第1自然段。a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？d、指名交流并读出神奇之处。e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2品读第2自然段。a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首

17、先看到的是什么？b、指名学生朗读后并回答。c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？1师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3指名学生上台进行表演性朗诵并评点。习写生字和词语，当堂展评1抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。2联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）板书设计教学反思复习回

18、顾自读课文，感知内容交流感悟，丰富想象总结感受，拓展活动习写生字，当堂展评 第二课时1听写检查生字新词掌握情况。2用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。1教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第23两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？2学生自读：要求学生读准生字、读通句子。3采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。1品悟、想象第3自然段内容。a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c、出示“小朋友的脚，

19、常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2品悟、想象第4自然段。a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_。小喜鹊_，小松鼠_

20、，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。1 指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。2联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？a、先在四人小组内讨论。b、然后集体交流。3引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）生字：梨、菠萝、粮、紧、杨板书设计教后反思课 题 12听听，秋的声音教学目标1、正确、流利

21、、有感情地朗读这首诗。2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3、仿照诗歌的形式，续写诗文。教学重点边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。教学难点边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。课前准备录音带（适合做朗读背景音乐）课件课 时1课时 个性修改1、 引题：2、 欣赏朗读，感受诗情。3、 听听布置作业1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题听听，秋的声音请学生读

22、课题，读得美一点。1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2、检查 3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“ ”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？蟋蟀在唱着“ ”朗读指导（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”他们在说些什么呢？舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“ ”的声音，（课

23、件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里 果园里 人们的心里 你能用朗读表现么？配乐朗读1-4节。 走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音这样方式来说。师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？出示：听听，秋的声音四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首 展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们

24、的心里多么（）就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！感情朗读。扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。1、为自己写的诗配上画。2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩闻闻，秋的味道板书设计教后反思课 题 语文园地三教学目标1培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。2搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。3以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。教学重点教学难点课前准备1实物投影仪。2把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。3词语卡片。课 时 个性修改1 谈话导入，激发兴趣。2 拓展思路，展开话题。3讲评结合，促进交流。4学习小

25、结，指导实践5拓展活动同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐 师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：（1）把做的事儿说清楚。（2）说出自己的快乐。（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交

26、流。c、师生评选最佳学生。小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。画一画秋天的图画或所做的快乐的事。一、 谈话引入二、写前指导三、 写作四、 交流、欣赏五、 作业 习作同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能把画面上的内容写下来吗？1. 请同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容。要求：说话完整、清楚，尽量用上好词2. 抽生上台展示、交流，评价。3. 交流好词好句。1. 根据自己的画和描述写一段话。要求：事情叙述清楚、完整，语句通顺，用上了好词。2. 同桌相互交流所写的，并相互提出意见。3. 自行修改1. 抽生上台读，大家评价2. 佳作欣赏，大家点

27、评写得好的地方。3. 自己再次修改。4. 把话读给你喜欢的同学或老师听。1. 誊写2. 家长写出评价。3. 把画和话贴在教室的墙上。教后反思 第四单元单元备课 教材分析本组课文介绍了：鲜花什么时间开放，蜜蜂有哪些奇特的飞行本领，玩耍却玩出了大名堂，怎样巧妙找到丢失的骆驼，这是多么有趣的内容啊。有的讲对植物有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。全组紧扣细心观察这个专题，共编排了3篇精读课文花钟蜜蜂玩出了名堂，1篇略读课文找骆驼，1个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩。

28、通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。学情分析 1、随着年纪的升高，学生已经具备了一定的识字能力，应以学生的自主学习为主。增强学生的识字乐趣 。2、学生写话的愿望日益增强，应顺应学生心理发展的这一特点，以加强读写之间的联系，增强学生练笔的机会。教学目标： 1、 认识“怒、燥、暮、试、验、证、阅、固、调”等生字，会写“艳、内、梦、论、试、验、堂、镜、闲”等生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒、无论、试验、纸袋、名堂、浪费、镜片”等词语；结合语境理解词语。2、读懂课文内容，激发学生观察兴趣。3、 学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。4、有感情地朗读

29、课文，表达课文蕴含的思想感情。5、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。6、培养学生的朗读能力和搜集资料的能力。7、懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。 8、乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。9、利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。10、学习在生活中积累谚语11、通过“读读认认”，认识“肩、臂、瞠”等7个字。12、培养学生搜集资料的能力。教学重难点：1、反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。2、学生读懂课文内容，了解花儿开放时

30、间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。3、理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。4、参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。5、培养学生搜集资料的能力。 课 题 13、花钟教学目标1会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。4学习运用多样的句式表达。教学重点理解课文内容和运用多样的句式表达教学难点课前准备1生字、词语卡2收集文中所及到的花的图片和相关知识。课 时2课时 个性修改1、 谈话激趣，导入新

31、课2、 初读课文，学习生字新词3、 通读课文,理清课文思路四、指导写字 第一课时1 同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗?2一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!1选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。2同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。3检查生字自学情况。a出示生字、词语卡，全班认读，正音。b小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词

32、语，其他成员迅速在文中找出来。C当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。1学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。 第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。2组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。1投影出示生字词，自读，指名读。2学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。板书设计教学反思1、 复习生字、新词二、读中感悟三、交流感想：四、课外扩展： 第二课时

33、1 认读生字、新词卡片。2听写生字新词。1默读课文整体感知。2精读课文，细细品味。a学习课文第一自然段，归纳现象读一读：你发现了一个什么有趣的现象填一填：牵牛花吹起了紫色的小喇叭蔷薇 _睡莲 _万寿菊 _烟草花 _月光花 _昙花 _ 议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。b学习课文第二自然段，揭示原因细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？小组交流:：通过读书,你找到了答案了吗？集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己的话说一说。揭示原因：原来植物开花的时

34、间与温度、湿度、光照有着密切的联系。C学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。3再读全文，升华情感。你从这位植物学家身上学到了什么？1自制花钟。学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。2根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。板书设计教学反思：课 题  14、蜜蜂教学目标1、默读课文。2、理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论是怎么得

35、出的。3、学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重点 作者实验过程中的观察和思考，理解课文叙述顺序。教学难点 课前准备 课 时 2课时 个性修改1、 回忆旧知，导入新课二、初读课文三、指导写字 第一课时 同学们，我们曾经学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。1循序渐进读课文。第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读

36、准确。第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。2互帮互助学生字。出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。3 按序逐段来反馈。指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识4呼应导语。现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？1投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。2学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。板书设计教后反思1、 复习生字新词二、细读课文3、 精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精

37、神四、拓展延伸 第二课时指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。默读课文，明确默读要求。a初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？b再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。c同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。1细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。a.实验的目的是什么？为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。b.实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂

38、窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。c.实验的结论为什么没有明确的答案？有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。2思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。3齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。板书设计教学反思课 题  15、玩出了名堂教学目标1会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。2有感情地朗读

39、课文。3了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。4写玩中的乐趣或收获。教学重点 引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。教学难点 课前准备 1课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。2了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。3词语卡片。课 时 2课时 个性修改1、 导入二、自由读课文，要求读准字音。（学生采用自主识字的方式进行。）三、学生自读课文，了解课文大意。四、作业： 第一课时1、 请同学们说说自己在游戏

40、和在玩中会到了哪些乐趣。2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗？请听故事玩出了名堂。（教师生动地讲故事）会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具1、其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai；还可以读diao。（调动）dai（等待）。2、注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。4、比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清

41、楚。5、同学们在玩中的发现能够谈谈吗？从玩中引导学生进入学习情境。1、列文虎克是什么人？（职业是什么？）2、他玩的是什么？3、他玩出了什么名堂？生字组词板书设计教后反思1、 在充分朗读的基础上理解课文的内容。二、小练笔 第二课时1、 课文有几个自然段？（五个自然段）2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂？3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”让学生带着问题去阅读（三、四自然段）4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？从三个方面：（1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；（2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。5、课

42、文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？（这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。）6引导学生简单归纳中心内容。7、拓展练习联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生

43、会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。板书设计教学反思： 课 题  16、找骆驼教学目标 1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。2、理解词语：商人、至于、究竟。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点 反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。教学难点 理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了

44、解得那么清楚。课前准备 课 时 1课时 个性修改1、 导入：二、新课：课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。1、板书课题，读题。质疑，导入新课。2、初读课文。（自由读）3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。 商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？ 4、具体学习课文。（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（17自然段）指名分角色读。如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧

45、张、急切的语气）（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。（4）结果怎样，齐读第11自然段。 5、小结。（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？（2）教师根据学生情况点拨。板书设计教学反思（1） 复习巩固（二）复习词语（课件演示）（三）出示生字（四）学习生字（五）齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。（六）写字书1、2题。（七）课外读物蜜蜂引路一文。 第二课时1、这节课继续学习第1

46、7课。板书课题2、回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理?走失这时候左右应该 失这左右应该1、 仔细观察哪些字有一样的地方？（课件）失、左、右是独体字。这、应是半包围结构的字。结构特点是什么？该是左右结构的字。2、先学习3个独体字。（1）失：你想怎样记住它？写时注意什么呢？（汇报）老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗？（师生同写）组词（2）出示左、右两个字这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。学生汇报。区别“左、右”两个字“横”写时的不同。左字横短，右字横长。指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。右：横同样在

47、横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。生练写。（3）接着学习两个半包围结构的字。出示这，指读。你有好办法记住这个字吗？远这进这过这（课件演示）写时要先写什么？再写什么？还要注意什么？指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。（4）下一个半包围结构的字：应（指读）同桌之间互相说说想怎样学这个字。汇报。座应（课件演示）点点撇的位置，两个横的长度。指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要

48、舒展些，第一个点起笔在横中线上，第二个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一（5）出示“孩”，这个字认识吗？看看它发生了什么变化。孩该，这是我们要学习的最后一个字，齐读。写时注意什么？（课件演示）两个点的位置。你想用什么方法写这个字？（分割法）讠写在分割线。指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，第二个丿短些，丶收笔在右分割线上。（6）组词。用“应该”造句。板书设计教学反思： 课 题  语文学习园地（四）教学目标 1口语交际：