有效师幼互动的策略

1、有效师幼互动的策 教育本身就表现为教师和学生之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。因此，师幼互动的状况直接决定教育的效果。从孩子入园到离园，教师在一日的教育教学活动中，师幼之间的互动对幼儿的发展很重要。  身为幼儿教师的我们最重要的就是以幼儿为主体。教师的专业发展中所提及的“以幼儿为本”。如何以幼儿为本，我想并不是一句口号,需要我们幼儿教师落实于实践。我个人认为 “以幼儿为本”，需要我们教师在教学、游戏、生活活动中更要注意到师幼之间的相互互动性。那么，如何在我们的日常教学、生活、游戏中做到师幼互动，从而更好地促进我们的教育呢？我想可以从几个方面做起：一、 从幼儿一

2、日生活活动中展开。从幼儿的一日生活着手，将师幼互动贯穿到幼儿生活细节中。要密切观察幼儿的一日生活，从一点一滴着手，将师幼互动深入到幼儿的吃饭、睡觉、入厕、喝水、生活常规等。善于利用科研互动形式认真实施互动方案，锻炼幼儿的生活自理能力、社会交往能力。1.将一日生活场景布置成供幼儿学习、探索、发展的环境。我们知道环境的创设对幼儿的身心发展起着重要的作用，好的环境可以让幼儿在不经意中自主学习，探索，有利于幼儿的全面发展。2.与幼儿互为朋友，用行动带动幼儿。新纲要中明确指出：在幼儿的游戏活动中，幼儿教师的角色是引导着、参与着。所以，我们教师要放低自己的身份，和幼儿成为朋友，在朋友交往中开展互动。二、从

3、幼儿一日教学活动中展开。教师善于抓住教育教学活动的环节，密切观察幼儿，抓住幼儿的兴趣点，利用创设情景，角色互动、实践练习等形式将师幼互动深入到教育教学，让幼儿主动参与学习，丰富各科知识。1.关注、尊重幼儿的兴趣、需要。兴趣是幼儿学习活动的助推器。有了兴趣，幼儿才会主动探索学习。教师要尊重幼儿的兴趣，并适时适宜、机智巧妙地激发、引导幼儿对周边熟悉事物产生兴趣和探究欲望，让教师的教育目标与幼儿的兴趣一致。创设问题情境，激发幼儿内在动机，促进积极有效的师幼互动。  2.把握好教师的角色定位，做促进幼儿创造活动的引导者和合作者。当幼儿出现问题时，教师应该及时给予帮助和引导，使幼儿的

4、探究活动顺利进行。“以幼儿为本”，就是要帮助幼儿成为学习、发展的主人，注意学习过程中激发幼儿内在的学习动机，这是促进师幼互动的关键所在。三、从游戏活动中充分展开师幼互动    游戏活动贯穿幼儿一日生活，教师以区角游戏、音乐游戏、集体游戏、实践游戏等形式将师幼互动贯穿到各种游戏活动中，更充分地发挥幼儿的主动参与性、创造性，以游戏的形式促进教研。1.充分发挥区域的实效性。    实验班创设了丰富多样、多功能多层次、具有选择自由度的活动区，使每个幼儿都能主动参与其中自主活动，教师则在此过程中观察、了解幼儿，根据幼儿的差异，个别化地进行指导，

5、使区域活动有利于幼儿自我学习，满足幼儿发展的需要。2.材料投放有计划、有目的。    材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。因此我们应根据幼儿的年龄特点，教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。对材料的投入做到有计划、有目的，不是把材料一下子投入进去，而是分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。 3.教师注重观察，有目的地对幼儿进行有效指导教师在指导区域活动时，观察了解在先，介入指导在后，通过观察理解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的活动水平做出正确的诊断，在

6、此基础上因势利导，帮助幼儿实现自己的构想，并促使幼儿在原有水平上有所提高，并能根据观察结果调整区角的位置、材料，使其更适合在区域活动中建立的师幼互动是一个双向、积极建构的过程，不仅幼儿在其中得到积极的影响和发展，教师也同样可以从师幼互动中汲取经验和成长的养分，并在反思中逐步提高自己，达到自身主体的不断发展和提高，从而实现师幼双方在师幼互动中主体的积极建构和有效发展。 4.在兴趣、游戏中让幼儿产生主动性。    我们知道对幼儿的教育首先要以兴趣为主，如果没有兴趣，孩子的学习都是被动的。因此，我们在游戏活动的开展中本着以幼儿的“兴趣”为主的观念，从幼儿的视角出发，从他们感兴趣的事物出发进行创造性地游戏。    除此之外，我们还可以在班级形成互助小组，鼓励幼儿之间相互帮助，并主动将困难告诉教师，与教师