第七章 意志

1、第七章第七章 意志意志 第一节、意志概述第一节、意志概述 第二节、意志过程的基本规律第二节、意志过程的基本规律 第三节、意志规律在教育教学中的第三节、意志规律在教育教学中的运用运用第一节第一节 意志概述意志概述 一、意志的定义一、意志的定义 指个体自觉地确立目标，并调节自己的行指个体自觉地确立目标，并调节自己的行为，克服困难，达到预定目标的心理过程。为，克服困难，达到预定目标的心理过程。 意志的特点：意志的特点： 1.自觉性特点；自觉性特点； 2.意志对心理活动具有调节支配作用；意志对心理活动具有调节支配作用； 3.克服困难特点；是意志的核心特点。克服困难特点；是意志的核心特点。 4.以随意动

2、作为基础。以随意动作为基础。二、意志的自由论二、意志的自由论 人的意志是不是自由的？人的意志是不是自由的？意志是自由意志是自由的，但这种自由是有条件的。具有社会历的，但这种自由是有条件的。具有社会历史的制约性。史的制约性。 首先是人的意志的自由度是受社会历史制首先是人的意志的自由度是受社会历史制约的；约的； 其次，人们对意志品质的评价是以具体的其次，人们对意志品质的评价是以具体的社会历史的条件为转移社会历史的条件为转移第二节第二节 意志的一般规律性意志的一般规律性 一、意志与认识一、意志与认识 目的目的 动机动机 需要需要 认识认识 二、意志和情感二、意志和情感 情感可以成为意志的阻力和动力情

3、感可以成为意志的阻力和动力-情感对意情感对意志行动的调节作用。志行动的调节作用。 意志可以直接约束、控制情感意志可以直接约束、控制情感三、意志和动机三、意志和动机 动机是指激发个体朝着一定目标活动，动机是指激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理过并维持这种活动的一种内在的心理过程或内部的动力。程或内部的动力。动机是在需要的基础上产生的。动机是在需要的基础上产生的。 动机是意志的调节手段，指引个体行动的动机是意志的调节手段，指引个体行动的方向、方法，并指引个体修正、调整自己方向、方法，并指引个体修正、调整自己的行为。的行为。动机的种类动机的种类 生理性动机和社会性动机生理性动机

4、和社会性动机有意识的动机和无意识的动机有意识的动机和无意识的动机 内在动机和外在动机内在动机和外在动机主导动机和辅助动机主导动机和辅助动机远景动机和近景动机远景动机和近景动机四、意志行动的过程 （一）采取决定的阶段，决定意志行动的（一）采取决定的阶段，决定意志行动的方向和部署。方向和部署。 1、动机和动机斗争。、动机和动机斗争。 个体身上往往有许多动机，构成复杂的动个体身上往往有许多动机，构成复杂的动机体系。动机和动机之间，常常存在着复机体系。动机和动机之间，常常存在着复杂的斗争杂的斗争动机斗争的类型主要有：动机斗争的类型主要有： 1）双趋式冲突：个体同时被两个事物所吸）双趋式冲突：个体同时被

5、两个事物所吸引而必须做出选择。引而必须做出选择。 2）双避式冲突：个体同时被两个事物所排）双避式冲突：个体同时被两个事物所排斥而必须在两者之间做出选择。斥而必须在两者之间做出选择。 3）趋避式冲突：个体被同一事物所排斥和）趋避式冲突：个体被同一事物所排斥和吸引。吸引。 4）双重趋避式冲突：个体同时被两个事物）双重趋避式冲突：个体同时被两个事物所吸引和排斥。所吸引和排斥。2、活动目标的确立。、活动目标的确立。（二）执行决定的阶段（二）执行决定的阶段 是意志最重要的环节。是意志最重要的环节。 1、行动方法与策略的选择、行动方法与策略的选择 影响因素：影响因素： 1）个体意识和智力的差异，决定方法和

6、策）个体意识和智力的差异，决定方法和策略的差异。略的差异。 2）动机斗争程度对方法和策略选择的影响。）动机斗争程度对方法和策略选择的影响。 3）个人经验的丰富与否。）个人经验的丰富与否。2、克服困难，执行决定。、克服困难，执行决定。 影响因素：影响因素： 1）坚定的信念和世界观。）坚定的信念和世界观。 2）树立目标的性质。）树立目标的性质。 3）对行动目的胜利的美好前景的憧憬。）对行动目的胜利的美好前景的憧憬。 4）对行动失败可能招致的后果的认识。）对行动失败可能招致的后果的认识。五、意志品质（个别差异）五、意志品质（个别差异） （一）自觉性差异：个人对行动的目的和（一）自觉性差异：个人对行动

7、的目的和动机有清楚而深刻的认识，并受正确的信动机有清楚而深刻的认识，并受正确的信念和世界观的调节支配，能坚持原则，使念和世界观的调节支配，能坚持原则，使行动达到既定的目的。行动达到既定的目的。 缺乏自觉性的表现：缺乏自觉性的表现： 1、受暗示性，缺乏信心和逐渐，毫无分、受暗示性，缺乏信心和逐渐，毫无分析地接受影响，轻率地改变行动的方向。析地接受影响，轻率地改变行动的方向。 2、独断专行，拒绝他人的正确劝告，固执、独断专行，拒绝他人的正确劝告，固执己见。己见。 （二）果断性差异：善于辨明是非，（二）果断性差异：善于辨明是非，适时、合理、迅速地采取决定并执行适时、合理、迅速地采取决定并执行决定的品

8、质。具备大胆勇敢和深谋远决定的品质。具备大胆勇敢和深谋远虑、灵活机智的品质。缺乏果断性的虑、灵活机智的品质。缺乏果断性的表现：表现： 1、冒失莽撞；、冒失莽撞； 2、优柔寡断。、优柔寡断。 （三）自制力差异：个体善于控制、协调（三）自制力差异：个体善于控制、协调自己的思想情感，约束自己言行的能力和自己的思想情感，约束自己言行的能力和品质。缺乏自制力的表现：品质。缺乏自制力的表现： 1、任性：语言伤人，行为放纵；、任性：语言伤人，行为放纵； 2、怯懦：遇到困难惊慌失措，大惊小怪，、怯懦：遇到困难惊慌失措，大惊小怪，胆小怕事。胆小怕事。 （四）坚韧性差异：指以坚韧的毅力、顽（四）坚韧性差异：指以坚

9、韧的毅力、顽强的精神，百折不挠地把决定贯彻到底的强的精神，百折不挠地把决定贯彻到底的品质。品质。 是其它三种品质的综合表现。是其它三种品质的综合表现。经得起长期的磨练经得起长期的磨练 被认为是意志坚韧性的被认为是意志坚韧性的基本特性。缺乏坚韧性的表现是：基本特性。缺乏坚韧性的表现是： 1、执拗和顽固；其实是不能正确认识自己、执拗和顽固；其实是不能正确认识自己和环境。和环境。 2、不能坚持到底。、不能坚持到底。 爱的诺言爱的诺言 山区教师的坚持山区教师的坚持六、青少年意志的特点六、青少年意志的特点 （一）自觉性特点（独立性）（一）自觉性特点（独立性） （二）果断性特点（二）果断性特点 （三）自制

10、性（三）自制性 （四）坚韧性（四）坚韧性第三节第三节 意志规律在教育中的运用意志规律在教育中的运用 一、意志规律在教书育人中的运用一、意志规律在教书育人中的运用 （一）提高学生对学习目标、意义、结果（一）提高学生对学习目标、意义、结果的认识，激发学生的意志行动的认识，激发学生的意志行动 对目标的认识对目标的认识 对结果（失败后果、成功效果）的认识对结果（失败后果、成功效果）的认识（二）培养、激发学生的积极情感，二）培养、激发学生的积极情感，以促进学生的意志力量以促进学生的意志力量 亲密的师生关系：教师亲切、幽默、随和亲密的师生关系：教师亲切、幽默、随和 正向评价、鼓励学生为主正向评价、鼓励学生为主 小步子大目标的原则小步子大目标的原则-登门看效应（得寸进登门看效应（得寸进尺效应）尺效应）（三）（三）实际锻炼，以艰苦任务锻炼意志实际锻炼，以艰苦任务锻炼意志 “人不能太舒服了，太舒服了就要出问人不能太舒服了，太舒服了就要出问题题”士兵突击士兵突击许三多语许三多语 挫折教育、吃苦教育挫折教育、吃苦教育 把握时机把握时机 因材施教因材施教（四）以严格的纪律来规范学生的意志（四）以严格的纪律来规范学生的意志行动行动 严格要求与尊重信任严格要求与尊重信任 在尊重的基础上严格要求在尊重的基础上严格要求二、二