风娃娃七说说课课件

1、义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册16风娃娃风娃娃“七说七说”说课说课一、教材分析一、教材分析二、学情分析二、学情分析三、教学模式三、教学模式四、教学设计四、教学设计五、板书设计五、板书设计六、课堂评价六、课堂评价七、资源开发七、资源开发 风娃娃风娃娃这篇课文是第四单元的第四篇课文。这篇课文是第四单元的第四篇课文。本组教材是围绕本组教材是围绕“怎样看问题、想问题怎样看问题、想问题”这个专题，这个专题，安排了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅安排了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。读中识字，在阅读

2、中感悟生活的哲理。 课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又既乖得可爱，又“傻傻”得可爱，生动形象地向学生介得可爱，生动形象地向学生介绍了绍了“风风”为人们带来的好处和坏处，让学生懂得为人们带来的好处和坏处，让学生懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。用。”的道理。的道理。 故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，该怎样做。使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，该怎样做。 一、教材分析一、教材分析

3、单元知识树单元知识树讲读课文讲读课文5酸的和甜的酸的和甜的识字识字4语文园地语文园地初步感知成语初步感知成语的特点。的特点。认识认识12个字，会个字，会写写10个字。个字。1坐井观天坐井观天发挥想象，发挥想象，初步理解寓意。初步理解寓意。认识认识4个生字，会个生字，会写写10个字。能分角个字。能分角色朗读课文。色朗读课文。2我要的是葫芦我要的是葫芦认识认识7个生字，会写个生字，会写8个个字。懂得做任何事情都要字。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。注意事物之间的联系。体会反问、感叹、体会反问、感叹、陈述句的不同语气。陈述句的不同语气。3小枣树小枣树和小柳树和小柳树认识认识11个生字，个生字，

4、会写会写10个字。个字。懂得懂得“尺有所短，尺有所短，寸有所长寸有所长”的道理。的道理。4风娃娃风娃娃认识认识13个生字，个生字，会写会写8个字。个字。懂得懂得做事情光有做事情光有好的愿望不行，还好的愿望不行，还要看是不是对别人要看是不是对别人有用。有用。”的道理。的道理。认识认识10个生字，个生字，会写会写8个字。个字。懂得懂得“做事要亲做事要亲自尝试自尝试”的道理。的道理。通过朗读韵语认通过朗读韵语认识形声字。读成语识形声字。读成语或词组，积累词语。或词组，积累词语。读成语或词组，积累读成语或词组，积累词语。练习使用标点符词语。练习使用标点符号。看图写话。号。看图写话。自读课文自读课文乌鸦

5、兄弟乌鸦兄弟风娃娃风娃娃阅读阅读识字识字训练训练受到责怪受到责怪我会读我会读说话练习说话练习读准字音读准字音识记字形识记字形正确书写正确书写理解重点词语理解重点词语做好事，得到做好事，得到感谢。感谢。播放视频播放视频理解理解“纤夫纤夫”感情朗读感情朗读我想对风娃娃说我想对风娃娃说 二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学能力和合作意识。通过课前的自主学习，料想同学们已经初步掌握了要求会认的字，通过读课文，对课文内容也有一个大概的印象和整体的了解。二、学情分析二、学情分析 1 12 23 3 结合课程标准对小学低年级提出结合课程标准对小学低年级提出的阅读和识字方面的要求以及教材内的

6、阅读和识字方面的要求以及教材内容，我确立了本课的教学目标：容，我确立了本课的教学目标：教学目标教学目标 难点难点懂得懂得“做事情光有好的愿望是不行的，做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用还要看是不是对别人真的有用”的道理。的道理。 重点重点新课标对二年级的学生在阅读上提出了新课标对二年级的学生在阅读上提出了“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感想，并乐于与人交流。和事件有自己的感想，并乐于与人交流。”的要求。结合课文内容，我确定的的要求。结合课文内容

7、，我确定的教学重点：教学重点：引导学生通过词句的理解，体会风娃娃的好引导学生通过词句的理解，体会风娃娃的好心和傻气。心和傻气。教学重点、难点教学重点、难点 在新课程理念下，教学过程是一种“沟通、理解和创新”的过程。根据学科特点和教材特点，我提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。本节课我确定了如下教学模式： 三、教学模式三、教学模式 一：巧设情境，直入课题。（一：巧设情境，直入课题。（2 2分钟）分钟） 二：复习检查，游戏识字。（二：复习检查，游戏识字。（8 8分钟）分钟） 三：图文结合，初读感知。（三：图文结合，初读感知。（5 5分钟）分钟） 四：分块研读，合

8、作探究。（四：分块研读，合作探究。（1515分钟）分钟） 五：趣味儿歌，巩固积累。（五：趣味儿歌，巩固积累。（5 5分钟）分钟） 四、教学设计四、教学设计 一：巧设情境，直入课题。一：巧设情境，直入课题。 1 1、谈话：同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮、谈话：同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮 助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。今天，有一个小娃娃热总会得到他们发自内心的感谢。今天，有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事，得到了人们的感谢，同时也有心帮助人们做了许多事，得到了人们的感谢，同时也有一

9、些责怪，让他感到很委屈。这是为什么呢？一些责怪，让他感到很委屈。这是为什么呢？2 2、出示课件：你们想帮他找到答案吗？那我们就得先、出示课件：你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。走进他的故事。3 3、板书课题，齐读课题。、板书课题，齐读课题。 兴趣是最好的老师。孩子们年纪小，热心的他们总爱帮助别兴趣是最好的老师。孩子们年纪小，热心的他们总爱帮助别人。所以，巧妙地通过人。所以，巧妙地通过“帮风娃娃解决疑问帮风娃娃解决疑问”这个环节引入课题，这个环节引入课题，极大地激发了孩子们的求知欲，同时，让生活走进语文学习，走极大地激发了孩子们的求知欲，同时，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界

10、和情感世界。进学生的认知世界和情感世界。 我帮人们做事，为我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？什么他们还责怪我呢？教学设计教学设计 二：复习检查，游戏识字。二：复习检查，游戏识字。1 1、初读、初读：要求自由轻声读课文，注意读准字音，读通：要求自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以借助拼音、也可以问问身句子。遇到不认识的字可以借助拼音、也可以问问身边的同学。边的同学。2 2、识字、识字：风娃娃带着大家来：风娃娃带着大家来 做做“摘果子摘果子”游戏，这游戏，这里有着许多可爱的果子，里有着许多可爱的果子， 看看你最喜欢哪个，就把它看看你最喜欢哪个，就把它摘下来。（出示摘下来。（

11、出示“摘果子图摘果子图”）学生选字，读生字的）学生选字，读生字的音。音。3 3、送字回家、送字回家：生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？：生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通。）把句子读通。）初读课文，需要扫清字词障碍。让孩子在特殊的识字环境初读课文，需要扫清字词障碍。让孩子在特殊的识字环境中来识字，适合低年级儿童的认知规律。为此，我设计了中来识字，适合低年级儿童的认知规律。为此，我设计了“摘摘果子果子”的游戏，引导学生识字。的游戏，引导学生识字。我会认我会认抽抽折折吸吸极极夫夫汗汗驶驶筝筝踪

12、踪伤伤责责纤纤易易绳绳续续仍仍示示 风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。借助吹风车的情节，认识借助吹风车的情节，认识“抽抽”“”“吸吸”“”“续续” 风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。借助吹帆船的情节，认识借助吹帆船的情节，认识“纤夫纤夫”“”“汗汗”“”“驶驶”“”“绳绳”“”“示示” 不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。 识字识字“筝筝”“”“踪踪”“”“极极

13、” 风娃娃却一点儿也不知道，他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树人们都责怪他。风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？ 识字识字“仍仍”“”“折折”“”“伤伤”“”“责责”三：图文结合，初步感知。三：图文结合，初步感知。教学设计教学设计 1 1、同学们，我们先来读读课文，想想风娃娃分别做了、同学们，我们先来读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？哪几件事情？（学生汇报，老师板书：（学生汇报，老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服、吹断了小树吹跑了风筝，吹跑了衣服、吹断了小树。）。）2 2、再读课文，结

14、合课本上的插图，看看在这些事中，、再读课文，结合课本上的插图，看看在这些事中，哪些事得到了被帮助者的感谢？哪些事却受到人们的责哪些事得到了被帮助者的感谢？哪些事却受到人们的责怪？怪？设计意图：通过这一环节，使学生对文中的故事有个大设计意图：通过这一环节，使学生对文中的故事有个大致的印象，为后面的合作探究做准备。致的印象，为后面的合作探究做准备。教学设计教学设计 四：分块研读，合作探究。四：分块研读，合作探究。1 1、探究：、探究：“风娃娃做了什么事情，为什么得到他们的感谢？风娃娃做了什么事情，为什么得到他们的感谢？”（1 1）出示问题，小组讨论：）出示问题，小组讨论：（2 2）小组汇报：）小组

15、汇报：教师板书：教师板书：吹转了风车吹转了风车 吹动了帆船吹动了帆船（3 3）他是怎么做这些事情的？）他是怎么做这些事情的？抓住抓住“风娃娃来到风娃娃来到看见看见慢慢、断断续续、他深慢慢、断断续续、他深深深飞快、奔跑着、不住地、高兴极了。风娃娃又来飞快、奔跑着、不住地、高兴极了。风娃娃又来到到看见看见他急忙他急忙弯着、流着、喊着、一边弯着、流着、喊着、一边一边一边”这些重点词句促进学生感悟，指导学生朗读。这些重点词句促进学生感悟，指导学生朗读。 （4 4）说话练习：同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗）说话练习：同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们和纤夫们 ，你们想对帮助了你的风娃娃说

16、些什么？，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么？（课件出示说话）（课件出示说话）（5 5）总结提高：）总结提高： 当别人当别人有困难有困难时，风娃娃就急忙去时，风娃娃就急忙去帮助帮助他们，风娃娃是多他们，风娃娃是多么么热心和善良热心和善良啊！让我们一起来啊！让我们一起来夸夸夸夸风娃娃吧。风娃娃吧。田野里田野里，秧苗，秧苗喝足喝足了水，了水，挺直挺直了腰杆说：了腰杆说：“_。” ” 河边河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，帆船，笑着说笑着说： “_。”教学设计教学设计 2 2、探究：、探究：“风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪风娃娃热心帮助人们做事

17、，为什么受到人们的责怪呢？呢？”（1 1）自由读，从文中找找理由，划出重点词句。）自由读，从文中找找理由，划出重点词句。 （2 2）通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的）通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。好心以及好心办坏事的结果。 广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：去的风筝，伤心地说：“_。” ” 看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的

18、小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“_。”板书：板书：吹断风筝吹断风筝 吹跑衣服吹跑衣服 吹断小树吹断小树（3 3）、现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗？谁来说说。）、现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗？谁来说说。（4 4）、说话练习、总结提高：看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些）、说话练习、总结提高：看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢什么呢？（课件出示、说话练习）？（课件出示、说话练习）我想对风娃娃说：我想对风娃娃说：“风娃娃，风娃娃，-。” ” 做事情光有好的愿望做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别不行，还要看是不是对别人有用。人有用。

19、3 3、拓展：、拓展： 在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况？谁来说一说？现在，你明好心却办了坏事的情况？谁来说一说？现在，你明白应该怎么做了吧？白应该怎么做了吧？教学设计教学设计 “学以致用学以致用”。为了让学生把学习课文与自己的生活实际。为了让学生把学习课文与自己的生活实际结合起来，来体会和感受结合起来，来体会和感受“做事不能一厢情愿，光有好的愿做事不能一厢情愿，光有好的愿望不行，还要全面地考虑问题。望不行，还要全面地考虑问题。”的道理，我设计了以下拓的道理，我设计了以下拓展环节。展环节。教学设计教学设计 最后，我把课文内容浓

20、缩为“三字经”，学生拍手读，在快乐的气氛中结束本课的学习。 风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。 大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈，大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈， 吹帆船，帮大忙，呼啦啦，呼啦啦。吹帆船，帮大忙，呼啦啦，呼啦啦。 风娃娃，风娃娃，做坏事，责怪他。风娃娃，风娃娃，做坏事，责怪他。 大风筝，翻跟头，吹衣服，折小树，大风筝，翻跟头，吹衣服，折小树， 出蛮劲，尽惹祸，呼啦啦，呼啦啦。出蛮劲，尽惹祸，呼啦啦，呼啦啦。 五：趣味儿歌，巩固积累。五：趣味儿歌，巩固积累。五、板书设计五、板书设计 我这样设计板书，让学生清楚地明白了风娃娃用力地吹，我这样设计板书，让学

21、生清楚地明白了风娃娃用力地吹，想要做好事。得到了大家的感谢，也受到了大家的责怪。通过想要做好事。得到了大家的感谢，也受到了大家的责怪。通过对比，学生很快领悟了文章的中心对比，学生很快领悟了文章的中心“光有好的愿望不行，光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。还要看是不是对别人有用。” 吹转风车 吹动船帆 感谢 16 风娃娃 吹跑风筝 （用 力） 吹跑衣服 责怪 吹断小树 评价内容评价内容 评价方式评价方式说课堂评价小组评价小组评价学生自评学生自评教师点评教师点评学习能力学习能力学习结果学习结果 本课评价的内容涉及课堂常规、学习态度、学习能力、学习结果四本课评价的内容涉及课堂常规、学习态度、学习能力、学习结果四个方面，对学生的整个学习过程都有关注。而三种评价方式也体现了评个方面，对学生的整个学习过程都有关注。而三种评价方式也体现了评价主体的多元与互动。价主体的多元与互动。六、课堂评价六、课堂评价课堂常规课堂常规学习态度学习态度 七、七、说课程资源开发说课程资源开发1 1、导入环节：我巧妙地通过、导入环节：我巧妙地通过“帮风娃娃解决疑问帮风娃娃解决疑问”这个环节引入课题，极这个环节引入课题，极