《呼风唤雨的世纪》教学设计4第一课时

1、?呼风唤雨的世纪?教学设计4第一课时【教学目标】第一课时、认识个生字，会写个生字。正确读写呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、梦想、洞察、原子核、程控 、因特网、联系、哲学家、归根到底等词语。、初读课文，整体了解课文大意。、紧扣课题，理解课文一、二自然段。第二课时、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。、了解世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。、感悟设问句的作用和学习文章比照的说明方法。【教学重点】了解世纪科学技术给人类带来的巨大变化。【教学课时】课时。【课前准备】、

2、搜集、阅读有关世纪重大科技创造的文字和图片资料，并与家人探讨它们给人类生活带来了怎样的改观。、尽可能访谈调查更多的人，了解今天的生活还有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望与梦想。【教学过程】第一课时教学过程一、谈话引入，发散思维、当你按动摇控器看电视的时候，学你翻开冰箱取冷饮的时候，当你拨通 和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候你是否感到科学技术的神奇威力。、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？、根据学生答复，教师小结，出示课题：呼风唤雨的世纪二、创设情境，初步感知、世纪是个神奇的世纪，人类在这年间，创造出了前所未有的人类文明。人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神通广阔吗？现在就让我们

3、走进这个世纪，去看个究竟。、播放多媒体课件，学生思考：课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲的？、交流感受：你觉得世纪是个怎样的世纪？哪些地方给你留下了深刻的印象？三、自读课文，合作学习、翻开课本，选择自己喜欢的方式读课文，要求： 读读写写：读准生字字音，认清字形，自己认为难读的多读几遍，难写的多写几遍。 想想说说：课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？ 在自学过程中，遇到疑难问题时做好标记。、小组检查交流：学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。、全班交流反响： 指名说说课文主要写了什么。 检查自学情况： 你用什么方法读准赖、耕、潜、舶、哲。 写字的时候，注意赖、耕、幻、核的笔画

4、。 抽生字认读，开火车组词。 指名轮读课文，学生评议。 小组代表提出疑难问题，全班讨论。四、紧扣课题，学习第、自然段、集体朗读第自然段，体会语言简洁的特点：应读出坚决、不容质疑的语气。、学习第自然段： 指名读第句：是谁来呼风唤雨？当然是人类；*什么呼风唤雨呢？*的是现代化科学技术。 出示句式：是谁来呼风唤雨？当然是人类；*什么呼风唤雨呢？*的是现代化科学技术。人类*现代科学技术呼风唤雨。学生比较，感悟设问句的作用。 齐读第二自然段。 为什么说世纪人类*现代科学技术能呼风唤雨？指导朗读第、句，体会感悟。 练习：选词填空，在语境中理解发现和创造，改观与改变的异同： 爱迪生 了电灯。 地质学家在这里 了大油田。 由于下雨，我们 了郊游方案。 在大家的努力下，校园环境得到了大大的 。 小结：从字面看，两者很相近，但仔细推敲，却有不同。发现是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律；创造那么是指创造出的新事物或新方法。发现的是本来存在的但我们不了解的事物或规律；创造的是本来不