技术支持的学情分析中班语言《小蝌蚪找妈妈》学情分析方案_第1页
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文档简介

1、中班语言小蝌蚪找妈妈学情分析方案6岁儿童学习与发展指南中指出，语言是交流和思维的工 具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿 语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有 若重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展 着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自 己思想的能力。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应 为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼丿的 成人、同伴交流”让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极 回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起 看图书、讲故事，丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好 的阅读习惯，进一

2、步拓展学习经验。1、学情分析的目的进入中班以后，孩子说话愿望较小班时强烈，明显话多了，也 愿意说了，他们遇到不知道的事时也敢问、愿意问了，在这 时候我们要给孩子正确的引导。中班幼儿能清晰地谈话，词 汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交流。能够独立地讲故事或 叙述日常生活中的各种事物”但有时说话断断 续续。他们还 会根据不同对象的理解水平调整自己的语言有时他们也能表 述相当复杂的句子。语言活动可以为幼儿 提供语言发展的机 会°2、教学内容分析1. 教学主题分析本节活动的主题是小蝌蚪找妈妈。春天到了，到处是 春意浓浓。童话故事小蝌蚪找妈妈以简单明了的文 字生 动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时

3、配有图文形式叙述了 小蝌蚪是怎样找妈妈以及最后变成青蛙的有趣过程。故事中 动物角色较多，语言生动、趣味性强，幼儿可以进行故事表 演。童话中对话较多、重复式结构较多，幼儿很感兴趣，也很 容易掌握。于是我设计了本次语言活动小蝌蚪找妈妈。2. 教学对象分析本节活动选用的是4-5岁的幼儿来进行参与的。36岁儿童学习与发展指南中指出：4-5岁幼儿反复看自己喜欢的图书，喜欢把听过的故事或看过 的图书讲给别人听，对生活中常见的标识、符号感兴趣，知 道它们表示一定的意义。3. 教学重点分析能理解小蝌蚪找妈妈的故事内容,知道故事中小 蝌 蚪遇到了哪些小动物，发生了哪些事情。4. 教学难点分析根据本班幼儿语言发展的能力和水平,知道他们可以大 概的复述故事内容,根据自己理解的内容进行故事表演0四、学情分析的方法和工具方法：1. 文献法：我采用文献法，根据6岁儿童学习与发展指南，为分析中班幼儿语言发展提供 理 论依据。2. 观察法：通过观察法对幼儿平时课堂表现进行分析，在语 言活动中幼儿的兴趣相对较浓，喜欢听故事，也愿意进行表 演。3问卷调查法：通过设置矢于语言发展相矢的问题来了解 幼儿对语言活动的兴趣及能力。工具

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