目标和期望01

1、说出你的目标和期望说出你的目标和期望p在教师的立场上，通过大家分享各自的想法，在教师的立场上，通过大家分享各自的想法，明确大家对课程的目标和期待，进而协商确明确大家对课程的目标和期待，进而协商确定课程教学的目标、主题（内容）、方法，定课程教学的目标、主题（内容）、方法，力争做到力争做到“投其所好投其所好”。p在学员的立场上，通过思考并分享自己的目在学员的立场上，通过思考并分享自己的目标和期待，进一步明确并坚定自己的学习愿标和期待，进一步明确并坚定自己的学习愿景。景。p希望大家说出目标和期待，不言自明，其原希望大家说出目标和期待，不言自明，其原因在于因在于目标目标和和期待期待对行动成效的重要影响

2、。对行动成效的重要影响。4p你想通过课程学习收获什么？你想通过课程学习收获什么？p你希望教师如何开展教学？你希望教师如何开展教学？5p就一门课程而言，人们的期待受制于也凸现就一门课程而言，人们的期待受制于也凸现了其对课程的认识与理解。合理的期待源于了其对课程的认识与理解。合理的期待源于对课程必要的了解！对课程必要的了解！p因之，我们需要先对教育心理学有一个初步因之，我们需要先对教育心理学有一个初步的了解。的了解。p人总是生活于人群之中，同时，人无法生存人总是生活于人群之中，同时，人无法生存在一个其不能在一个其不能“解释解释”的世界之中！因此，的世界之中！因此，我们都是我们都是“心理学家心理学家

3、”，已有许多心理学，已有许多心理学“知识知识”。p请与大家分享你对心理学的认识与理解。请与大家分享你对心理学的认识与理解。p在我看来，心理学并不神秘，它旨在洞察人在我看来，心理学并不神秘，它旨在洞察人性，并遵循人性的发展变化规律去促进人的性，并遵循人性的发展变化规律去促进人的成长和提高人的行动效率。因为，成长和提高人的行动效率。因为，高效的行高效的行动往往源于对人性的深刻洞察与顺应动往往源于对人性的深刻洞察与顺应。正如。正如卢梭所言：卢梭所言：“我觉得人类的各种知识中最有我觉得人类的各种知识中最有用却又最不完备的，是关于用却又最不完备的，是关于“人人”的知识。的知识。”其实，心理学教学在丰富大

4、家关于其实，心理学教学在丰富大家关于“人人”的知识的同时，也可能挑战甚至是颠覆一些的知识的同时，也可能挑战甚至是颠覆一些常识性知识。常识性知识。8p世上没有什么东西能像人类行为那样为人类世上没有什么东西能像人类行为那样为人类所熟悉，也没有什么东西比人类行为更重要。所熟悉，也没有什么东西比人类行为更重要。但是，它却不是我们最理解的东西。斯金但是，它却不是我们最理解的东西。斯金纳纳p广义：教育实践中的行为与心理规律。广义：教育实践中的行为与心理规律。p狭义：学校情境中的行为与心理规律。狭义：学校情境中的行为与心理规律。p教育心理学是研究学校情境中学生学习和教教育心理学是研究学校情境中学生学习和教师

5、教学的基本心理规律的科学。高等教育心师教学的基本心理规律的科学。高等教育心理学是研究高等院校情境中学生学习和教师理学是研究高等院校情境中学生学习和教师教学的基本心理规律的科学。教学的基本心理规律的科学。10p教育心理学并不研究所有的学与教问题，它教育心理学并不研究所有的学与教问题，它主要研究学校情境中的学与教。主要研究学校情境中的学与教。p学与教包括知识、技能的学与教及伴随这一学与教包括知识、技能的学与教及伴随这一过程的有关能力的发展，也涉及到学生的思过程的有关能力的发展，也涉及到学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习。想品德、行为习惯和情感态度的学习。p教育心理学以学生学习过程的研究为核心

6、，教育心理学以学生学习过程的研究为核心，其研究序列是学与教而不是教与学。其研究序列是学与教而不是教与学。11p基本理论：教育心理学的科学学问题及其理基本理论：教育心理学的科学学问题及其理论基础。论基础。p学习心理：知识、技能、品德的学习；学习学习心理：知识、技能、品德的学习；学习迁移；迁移；问题解决与创造性；学习动机等内问题解决与创造性；学习动机等内容。容。p教学心理：教学设计的心理学理论与技术；教学心理：教学设计的心理学理论与技术；教学评价；课堂管理。教学评价；课堂管理。p教师心理：教师的角色、教师威信、教师的教师心理：教师的角色、教师威信、教师的教育能力及个性品质等。教育能力及个性品质等。

7、12p教育心理学的内容体系是围绕影响与制约教教育心理学的内容体系是围绕影响与制约教育教学效果的相关因素而构建起来的。换言育教学效果的相关因素而构建起来的。换言之，教育心理学的目标在于提高教育教学的之，教育心理学的目标在于提高教育教学的成效。成效。13p你认为，影响与制约教育教学成效的主要因你认为，影响与制约教育教学成效的主要因素有哪些？素有哪些？14p人（教师和学生）是影响与制约教育教学成人（教师和学生）是影响与制约教育教学成效的核心因素，调动、发挥教师、学生的主效的核心因素，调动、发挥教师、学生的主动性、积极性是提高教育教学成效的关键。动性、积极性是提高教育教学成效的关键。p学生：知识基础、

8、生活阅历、智力水平、努学生：知识基础、生活阅历、智力水平、努力程度、学习方法等力程度、学习方法等p教师：专业背景、生活阅历、行为方式、人教师：专业背景、生活阅历、行为方式、人格魅力、教学经验，以及教师对心灵的探索格魅力、教学经验，以及教师对心灵的探索水平和理解程度水平和理解程度p经过前面的分析，你的目标与期待是否出现经过前面的分析，你的目标与期待是否出现了改变，让我再次分享。了改变，让我再次分享。16p从心理学的角度看，教师对自己和学生的心从心理学的角度看，教师对自己和学生的心灵的探索水平和理解程度是制约教育教学实灵的探索水平和理解程度是制约教育教学实效的重要因素，探索和理解教师自身和学生效的

9、重要因素，探索和理解教师自身和学生的心灵是贯穿教学的主线。的心灵是贯穿教学的主线。p教学目标：在理解、掌握教育心理学基础知教学目标：在理解、掌握教育心理学基础知识的同时，确立良好的心态和适宜的理念。识的同时，确立良好的心态和适宜的理念。因此，对人性的思考与探索可能是教学的重因此，对人性的思考与探索可能是教学的重点，点，“确立人是可以改变的信念，从改变自确立人是可以改变的信念，从改变自我做起我做起”是课程目标实现的关键。是课程目标实现的关键。17习惯习惯态度态度信念信念期望期望潜力结果结果自我改变的主要内容自我改变的主要内容1819p多数教师缺乏心理学的知识背景多数教师缺乏心理学的知识背景p教学时间相当有限教学时间相当有限p与部分教师的期待可能存在冲突与部分教师的期待可能存在冲突20p应对考试应对考试p自我成长自我成长p21