《Where-is-my-car-》第二课时说课稿

1、精选优质文档-倾情为你奉上 nit4:Where is my car 第二课时说课稿 一.教学分析 （1） .分析教材 : 本部分以Zip寻找尺子，窗外的小鸟告诉Zip尺子的位置这一情景呈现要学习的三个方位借此和desk ,chair这两个单词。Lets do主要用来帮助学生巩固操练三个方位介词in;on;under;和desk ,chair这两个单词。 （2） .分析学生:四年级学生外语接触几乎没有，再加上本班学生基础薄，因此在这节课上，我要充分设计生活情景,调动学生的积极性。并充分利用Let's chant 巩固、操练Let's learn出现的单词，鼓励学生在真实情境中会

2、话。 二.教学目标 （1） .知识与技能： 1.能够听懂会说句型Wheres .? 及其回答 Its in/on/under . .能够听说认读单词：in，on，under，desk,chair,和句型Wheres？Its in/on/under（2） .过程与方法： 1.创设情景，小组合作学习中巩固运用句型和单词。 2.能够在图片、实物和情景的帮助下运用句型Wheres .? 及其 Its in/on/under the .询问物品位置并回答。（3） .情感、态度和价值观： 1.养成自己收拾书包、收拾玩具的好习惯。 2.能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。 3

3、 重难点分析： 重点：能够在图片、实物和情景的帮助下运用句型Wheres .? 及其 Its in/on/under .询问物品位置并回答。 难点：能够听说认读单词：in，on，under，desk,chair。 四.说教法： 根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。四年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到了教师通过扔乒乓球来作为导入，用身边的物品做对话理解句子的含义。本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取半扶半放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。 五说学法： 教学活动是教与学的双方面相互促进的活动，在教学活动中，学生

4、始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动。通过情节对话来练习，巩固句型。 六说教学过程： （一）.热身复习（Warming-up/Revision） 1.师生相互问候。 .师生一起做动作，复习单词：hand;arm;foot;为lets do模块的操练做铺垫。.教师通过课件复习上节课所学内容。 (二）呈现新课 （Presentation） 1.导入： 教师拿出一个球，随意抛到桌子上和桌子下面，并问学生：Where is it? 教师引导学生回

5、答：“Its on/under the desk. 2.教师用PPT教授单词in;on;under;desk;chair和句型here is the.;Its in/on/under the desk.3.播放P39的课件的图片并问学生：Where is the ruler?S:Its under the chair (chair)呈现椅子图片 ，引导学生已学到新知4.Listen:教师播放lets learn模块的课件和语音，让学生听并跟读。（三）.趣味操练 （Practice)1.教师带着学生朗读对话：here is the ruler?Its under the chair.2.Group work :和同伴做自由对话。3.请同学起来做对话替换练习，例：Where is your pencil?Its in/on/under the desk.4.Read and match:教师呈现PPT，让学生把句子与图片匹配起来。5.Listen and do:教师播放lets do部分的课件，第一遍让学生边听边看，第二遍让学生边听边做。6.教师发出指令，学生做动作，看谁反应快. 7.Summing up:请学生总结重