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文档简介

1、热烈祝贺同学们我们到下关一中来应该获得什么？（一）高中学习的特点高中阶段的常规学习 （二）高中学习的方法1、提高学习心理的素质提高学习心理的素质提高学习心理的素质 2、掌握科学的学习方法。 欲获取必予尊重欲获取必予尊重课上浪费一分钟，课外多耗一月功课上浪费一分钟，课外多耗一月功帮你专心听课，理清思路帮你专心听课，理清思路交流就是学习，表达即在收获交流就是学习，表达即在收获讨论加深理解，碰撞出新的思想火花讨论加深理解，碰撞出新的思想火花学会展示学会展示潜力无限，止于厌倦潜力无限，止于厌倦3、发展智力，提高能力还得靠自己 （1）发展观察力。 （2）提高记忆能力。 （3）发展思维能力。 （4）发展想

2、象能力。 （5）培养自学能力。记住：没有深深的困惑，就没有大大的收获。没有深深的困惑，就没有大大的收获。二、研究性学习什么是研究性学习？ 作为一种学习方式，“研究性学习”是学生（在教师指导下）自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。研究性学习是与接受性学习相对的一个概念。研究性学习与接受性学习的关系就人的个性发展而言，“研究性学习”与“接受性学习”这两种学习方式都是必要的，在人的具体活动中，两者常常相辅相成、相反相成、结伴而行。之所以在我国新的基础教育课程体系中强调“研究性学习”，并不是因为“接受性学习”不好，而是因为我们过去过多倚重了“接受性学习”，把“接受性学习”置于中心，而“研究性学习”

3、则被完全忽略或退居边缘。强调研究性学习的重要性是想找回研究性学习在课程中的应有位置，而非贬低接受性学习的价值。作为一种学习方式，研究性学习是渗透于学生的所有学科、所有活动之中的。研究性学习与学科课程的关系“研究性学习”课程与学科课程存在本质区别：学科课程是基于或主要基于学科的逻辑体系而开发的，掌握必要的体现于学科中的间接经验是学科课程的直接目的；研究性学习课程则基于学生的直接经验，它以获取关于探究学习的直接经验、发展创新精神和解决问题的能力为直接目的，以个性健全发展为根本。研究性学习与其他课程的关系 在新的基础教育课程体系中在新的基础教育课程体系中 “ “研究性学习研究性学习”课程是课程是 “

4、 “综合实践活动综合实践活动”课程的有机构成部分，课程的有机构成部分， 与与 “ “社区服务与社会实践社区服务与社会实践”、 “ “劳动与技术教育劳动与技术教育”课程课程 一起由国家指定。一起由国家指定。研究性课程由国家指定研究性学习在国外研究性学习在国外 研究性学习在国外研究性学习在国外20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。欧美诸国纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”活动。日本在新课程体系中专设综合学习时间，目的是追求跨学科的、综合性的学习；并确认这种学习对培养儿童的 生存能力 ，让他们更好地适应以国际化、信息化等为标志的社会变化。我们今天所倡导的研究性学习我们今天倡导的“研究性学习”课程不仅仅是转变学习方式，而是通过转变学习方式促进每一个学生的个性健全发展。它尊重每一

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