新人教版语文七年级上册《风筝》教学课件

1、风筝鲁迅作者介绍作者介绍鲁迅鲁迅, ,文学家、思想家、革命家。原名周文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才树人，字豫才, ,浙江绍兴人。浙江绍兴人。19181918年首次年首次用用“鲁迅鲁迅”的笔名发表了中国现代文学的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说史上第一篇白话小说狂人日记狂人日记。奠。奠定了新文学运动的基础。作品有小说集定了新文学运动的基础。作品有小说集呐喊呐喊彷徨彷徨、故事新编故事新编；散；散文集文集朝花夕拾朝花夕拾；散文诗集；散文诗集野草野草；杂文集杂文集二心集二心集等等整体感知整体感知1.从人物、事件、情感等角度用一从人物、事件、情感等角度用一 句话概括句话概括 文章写了

2、一个文章写了一个 的故事的故事2.文章可以分成几个层次文章可以分成几个层次?写作思路写作思路“我我”见见忆忆想想（12）（311）（12）(以以“风筝风筝”为线索为线索)无可把握的悲哀无可把握的悲哀1、“我我”和弟弟对于放风筝的观点是否一致？和弟弟对于放风筝的观点是否一致？ 弟弟弟弟 “我我” 结果结果平时对风筝的态度平时对风筝的态度“我我”发现弟弟偷发现弟弟偷做风筝时做风筝时张着小嘴、呆看、惊张着小嘴、呆看、惊呼、跳跃呼、跳跃笑柄、可鄙笑柄、可鄙惊惶、失了色瑟惊惶、失了色瑟缩着缩着愤怒、折断掷、愤怒、折断掷、踏踏绝望地站在小屋里绝望地站在小屋里傲然走出傲然走出2、“我我”的骄傲是否维持下去呢

3、？当的骄傲是否维持下去呢？当“我我”看到一本外国的讲论儿童的书，为看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是什么说是“不幸不幸”？答：答：“我我”的骄傲没有维持下去。的骄傲没有维持下去。“我我”一向以为管弟弟管得对，现在见到书上一向以为管弟弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对明理之前的对明理之前的“我我”来说，良心受了谴责，认来说，良心受了谴责，认为是对弟弟的为是对弟弟的“精神的虐杀精神的虐杀”，可谓，可谓“不幸不幸”。探究探究:文中文中“对于对于”精神虐杀的一幕精神虐杀的一幕”，具体指什么？作者，具体指什么？作者在文中在文中 是

4、什么样的是什么样的 形象？对形象？对“我我”的描写，流露出怎样的的描写，流露出怎样的感情？这时的小兄弟是怎样的处境？感情？这时的小兄弟是怎样的处境？“这一幕这一幕”指指“我我”不允许小兄弟放风筝，发现他偷不允许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝便气急败坏地把他快要完工的风筝折断踏扁了。做风筝便气急败坏地把他快要完工的风筝折断踏扁了。“我我”是一个野蛮粗暴、凶神恶煞的是一个野蛮粗暴、凶神恶煞的“虐杀者虐杀者”形象。形象。对对“我我”的描写，隐含着作者深深的后悔与自责，手的描写，隐含着作者深深的后悔与自责，手足情深溢于言表。小兄弟是毫无抗争的绝望与无奈。足情深溢于言表。小兄弟是毫无抗争的绝望与无奈。4、

5、“我我”是否想过办法去摆脱这种是否想过办法去摆脱这种“悲哀悲哀”的境地呢？效果如何？的境地呢？效果如何？1、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，并且努力想办法去弥补自己的错误：并且努力想办法去弥补自己的错误：办法一：办法一：送他风筝，一同放风筝送他风筝，一同放风筝“他和我一样，他和我一样，早已有胡子了早已有胡子了”办法二：办法二：“讨他的宽恕讨他的宽恕”“他什么也不记得了他什么也不记得了”失败5、待到弟弟惊异地笑着说、待到弟弟惊异地笑着说“有过这样的事有过这样的事吗吗”，为什么，为什么“我我”不觉得轻松反而觉得不觉得轻松反而觉得“沉

6、沉重重”？被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。要用科学的思想来指导。6、“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。”表达表达了作者一种怎样的心情？了作者一种怎样的心情？表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过精神的虐杀，而弟弟却不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情

7、的轻松，境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。探究探究12段段为什么说为什么说“悲哀悲哀”是无可把握的？是无可把握的？“我我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，杀而不自知，“我我”沉重的心情因无法补过沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的

8、悲哀啊。而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把无可把握的悲哀握的悲哀”，想摆脱也不可能了。，想摆脱也不可能了。文章最后一句应如何理解？文章最后一句应如何理解？“躲到肃杀的严冬中去躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。我不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。我只感觉到只感觉到“非常的寒威和冷气非常的寒威和冷气”，不仅指当时，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此

9、都不 以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟，后以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟，后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。不寒而栗。探究探究：为什么：为什么“在我是一种惊异和悲哀在我是一种惊异和悲哀”? 因为我看到北京竟然在肃杀的严冬放因为我看到北京竟然在肃杀的严冬放起了原本属于春天的风筝起了原本属于春天的风筝, ,所以惊异。所以惊异。 想起小时候想起小时候“精神虐杀精神虐杀”的一幕，而的一幕，而且永远无法补过，所以悲哀且永远无法补过，所以悲哀. . 引出下文。引出下文。 探究探究 ：

10、画出描写故乡风筝时节的：画出描写故乡风筝时节的“春风明媚春风明媚”的句子的句子 说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画 面面 中展开？中展开？ “肃杀肃杀”与与“温和温和”映衬映衬, ,既增添了既增添了往事哀婉动人的力量又使作品带往事哀婉动人的力量又使作品带上了几分明丽色彩上了几分明丽色彩; ;既是儿童心灵既是儿童心灵美的映衬美的映衬, ,又引导又引导“我自责反思之我自责反思之情情”; ;既是既是“我我”及小兄弟追求美的及小兄弟追求美的表现表现, ,又透出又透出“我我”不满现实不满现实, ,向往向往光明的情怀。光明的情怀。探究探究:为什么说春天为什么说春天

11、“久经逝去久经逝去”？为什么又说春天在？为什么又说春天在 北京天空中荡漾了？北京天空中荡漾了？这里的这里的“春天春天”指小时侯故乡天空中有风指小时侯故乡天空中有风筝的春天。在北京看到风筝联想到故乡风筝的春天。在北京看到风筝联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得春天荡漾了。筝时节的春天气息，所以觉得春天荡漾了。小结小结：(12)写写“我我”在北京的冬天看到在北京的冬天看到天空中的风筝所引发的惊天空中的风筝所引发的惊异和悲哀。（引出下文）异和悲哀。（引出下文）在在“春光明媚春光明媚”的画面里展的画面里展开对往事的回忆。开对往事的回忆。赏析与拓展赏析与拓展通过本文的学习，你感悟到了什么？通过本文的学习，你感悟到了什么？1 1、感受到了冲突、误解中的真情；理解了游戏是儿童的、感受到了冲突、误解中的真情；理解了游戏是儿童的 正当行为；学习作者的自省精神；感受了传统旧思想正当行为；学习作者的自省精神；感受了传统旧思想 观念