小学阶段儿童的心理的发展

1、主要内容主要内容 小学生的学习小学生的学习一一小学生的认知发展小学生的认知发展一一小学生的语言发展发展小学生的语言发展发展一一小学生的心理卫生小学生的心理卫生一一第一单元第一单元 小学生的学习小学生的学习 一、学生学习的一般经验一、学生学习的一般经验 1、间接经验主导、间接经验主导 2、教师的指导、教师的指导 3、被动性和强迫性、被动性和强迫性第一单元第一单元 童年期的学习童年期的学习 二、学习兴趣的发展二、学习兴趣的发展 1、外部兴趣转向内部兴趣、外部兴趣转向内部兴趣 2、对不同学科的兴趣不同、对不同学科的兴趣不同 3、游戏的作用降低了、游戏的作用降低了第二单元第二单元 童年期的认知发展童年

2、期的认知发展 一、记忆的发展一、记忆的发展 （一）（一）记忆容量的增加记忆容量的增加 （二）记忆发展的主要特点（二）记忆发展的主要特点 1、有意识记超过无意识记、有意识记超过无意识记 有意识记的出现标志儿童记忆发展的质变有意识记的出现标志儿童记忆发展的质变 2 2、意义记忆逐渐占主导地位意义记忆逐渐占主导地位 3 3、抽象记忆超过形象记忆抽象记忆超过形象记忆小学低年级学生造句小学低年级学生造句课本课本 上课本来就是很无聊的上课本来就是很无聊的吃香吃香 我很喜欢吃香蕉我很喜欢吃香蕉从前从前 小明从前门进来小明从前门进来十分十分 我今天考了十分我今天考了十分第二单元第二单元 小学生的认知发展小学生

3、的认知发展 （三）小学生记忆策略的发展特点（三）小学生记忆策略的发展特点 1. 1. 复述复述 2. 2. 组织（归类组织（归类& &系列化）系列化）请在下列词中圈出不属于同一概念范畴的请在下列词中圈出不属于同一概念范畴的词：词：请再来做一次，在下列词中圈出不属于同请再来做一次，在下列词中圈出不属于同一概念范畴的词：一概念范畴的词：第二单元第二单元 小学生的认知发展小学生的认知发展 （四）小学生元记忆的特点（四）小学生元记忆的特点 元记忆：元记忆：关于记忆过程的知识或认知活动。关于记忆过程的知识或认知活动。 1.1.小学生关于记忆的元认知知识小学生关于记忆的元认知知识 1 1）

4、有关自我的知识）有关自我的知识 2 2）关于记忆任务的知识）关于记忆任务的知识 3 3）关于记忆策略的知识）关于记忆策略的知识第二单元第二单元 小学生的认知发展小学生的认知发展 二、思维的发展二、思维的发展 小学生的思维处于小学生的思维处于具体运算阶段具体运算阶段。 （一）思维发展特点（一）思维发展特点 1 1、思维发展质变、思维发展质变 2 2、不能摆脱形象性的逻辑思维、不能摆脱形象性的逻辑思维 3 3、1010岁岁是形象思维向抽象思维过度的转是形象思维向抽象思维过度的转折期折期重排列字母：重排列字母： 组成英文的一个词组成英文的一个词第二单元第二单元 小学生的认知发展小学生的认知发展 （二

5、）思维形式的发展特点（二）思维形式的发展特点 1、概括能力的发展、概括能力的发展 直观形象水平直观形象水平 形象抽象水平形象抽象水平 初步本质抽象水平初步本质抽象水平第二单元第二单元 小学生的认知发展小学生的认知发展 （二）思维形式的发展特点（二）思维形式的发展特点 2、推理能力的发展、推理能力的发展 演绎推理能力的发展演绎推理能力的发展 归纳推理能力的发展归纳推理能力的发展 类比推理能力的发展类比推理能力的发展小学推理题小学推理题 小明过生日，爸爸妈妈，叔叔婶婶合着给他小明过生日，爸爸妈妈，叔叔婶婶合着给他买了件礼物，爸爸让小明猜礼物是什么，妈买了件礼物，爸爸让小明猜礼物是什么，妈妈说：妈说

6、：“不是蛋糕。不是蛋糕。”叔叔说：叔叔说：“不是新衣不是新衣服。服。”婶婶说：婶婶说：“不是字典。不是字典。”妈妈又说：妈妈又说：“不是新衣服，更不是字典。不是新衣服，更不是字典。”婶婶说：婶婶说：“我不知道是什么。我不知道是什么。”爸爸说：爸爸说：“他们的话他们的话都是一句对，一句错，你猜是什么，你猜对都是一句对，一句错，你猜是什么，你猜对了礼物就送给你，了礼物就送给你，” 请问：礼物到底是什么？请问：礼物到底是什么？ 第二单元第二单元 小学生的认知发展小学生的认知发展 （二）思维形式的发展特点（二）思维形式的发展特点 3、新的思维结构的形成、新的思维结构的形成 掌握守恒掌握守恒 思维具有可

7、逆性思维具有可逆性 补偿关系认知补偿关系认知第三单元第三单元 小学生语言的发展小学生语言的发展 儿童的词汇量在其上学期间持续呈现快儿童的词汇量在其上学期间持续呈现快速增长的趋势。速增长的趋势。 6岁儿童词汇量大概岁儿童词汇量大概8000-14000； 9-11岁儿童又增长了约岁儿童又增长了约5000个。个。第三单元第三单元 小学生语言的发展小学生语言的发展 学龄儿童掌握语法的能力也在发展。学龄儿童掌握语法的能力也在发展。 在学龄早期，儿童很少使用被动语态。在学龄早期，儿童很少使用被动语态。 Joh walked the dog The dog was walked by Joh. 6、7岁儿童

8、很少使用条件句。岁儿童很少使用条件句。 If Sarah will set the table,I will wash the dishes. 到了童年中期，对被动句和条件句的使用都到了童年中期，对被动句和条件句的使用都有所增加。有所增加。 第三单元第三单元 小学生语言的发展小学生语言的发展 当句子的意思取决于语调和声音的音调当句子的意思取决于语调和声音的音调时，学龄儿童很难理解句子的意思。时，学龄儿童很难理解句子的意思。 George gave a book to David and he gave one to Bill.第三单元第三单元 小学生语言的发展小学生语言的发展小学生语用技能的发

9、展小学生语用技能的发展6-7岁岁丢丢：我爸爸有一辆大卡车。丢丢：我爸爸有一辆大卡车。妞妞：我姐姐叫芳芳。妞妞：我姐姐叫芳芳。丢丢：他每天早上起来很早擦车。丢丢：他每天早上起来很早擦车。妞妞：她昨晚跟我吵架了。妞妞：她昨晚跟我吵架了。第三单元第三单元 小学生语言的发展小学生语言的发展 随着年龄的增长，儿童的言语交流表现随着年龄的增长，儿童的言语交流表现出更多的意见交换。出更多的意见交换。 11岁儿童岁儿童 米乐：我不知道朱利生日我送她什么好？米乐：我不知道朱利生日我送她什么好？ 乔娜：反正我会送她耳环。乔娜：反正我会送她耳环。 米乐：她已经有很多首饰了。米乐：她已经有很多首饰了。 乔娜：我想再多

10、她也不嫌多。乔娜：我想再多她也不嫌多。第三单元第三单元 小学生的社会性发展小学生的社会性发展 一、自我意识的发展一、自我意识的发展 自我概念自我概念：个人心目中对自己的形象，包括：个人心目中对自己的形象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体、能力、对自己存在的认识，以及对个人身体、能力、性格、兴趣、思想等方面的认识。性格、兴趣、思想等方面的认识。Company Logo整体自我概念整体自我概念学业学业社会社会情绪情绪身体身体我的英语我的英语和自然很和自然很好，但是好，但是语文很差语文很差我非常受我非常受欢迎，人欢迎，人们都喜欢们都喜欢我。我。我很讨厌我很讨厌爸妈命令爸妈命令我去做着我去做着做那

11、。做那。我足球踢我足球踢得很好，得很好，但是肖恩但是肖恩踢得比我踢得比我还好呢。还好呢。第三单元第三单元 小学生的社会性发展小学生的社会性发展 （二）自我评价的特点（二）自我评价的特点 1、独立性增强、独立性增强 2、批判性提高、批判性提高 3、内容扩大和深化、内容扩大和深化 4、稳定性增强、稳定性增强第三单元第三单元 小学生的社会性发展小学生的社会性发展 二、亲子关系的发展二、亲子关系的发展 共同时间减少共同时间减少 教养问题变化教养问题变化 控制力量变化控制力量变化第三单元第三单元 小学生的社会性发展小学生的社会性发展 三、同伴关系的发展三、同伴关系的发展 （一）儿童的人气特点（一）儿童的

12、人气特点 1）受欢迎的儿童）受欢迎的儿童 2）不受欢迎的儿童）不受欢迎的儿童 3）受忽视的儿童）受忽视的儿童第三单元第三单元 小学生的社会性发展小学生的社会性发展 （二）儿童伙伴集团的形成（二）儿童伙伴集团的形成 1.依存性集合关系期依存性集合关系期 2.平行性集合关系期平行性集合关系期 3.整合性集合关系期整合性集合关系期第三单元第三单元 小学生的社会性发展小学生的社会性发展 四、友谊的发展四、友谊的发展 （一）儿童对友谊认识的发展（一）儿童对友谊认识的发展 第一阶段（第一阶段（3-5岁）短期游戏伙伴关系岁）短期游戏伙伴关系 第二阶段（第二阶段（6-9岁）单向帮助关系岁）单向帮助关系 第三阶

13、段第三阶段 （9-12岁）双向帮助关系岁）双向帮助关系 第四阶段（第四阶段（12岁以后）亲密而有持久的共享关系岁以后）亲密而有持久的共享关系第三单元第三单元 小学生的社会性发展小学生的社会性发展 四、友谊的发展四、友谊的发展 （二）影响儿童选择朋友的因素（二）影响儿童选择朋友的因素 1、相互接近、相互接近 2、行为、品质、学习成绩和兴趣相近、行为、品质、学习成绩和兴趣相近 3、人格尊敬并相互敬慕、人格尊敬并相互敬慕 4、人际交往中的协同关系、人际交往中的协同关系第三单元第三单元 小学生的社会性发展小学生的社会性发展 五、欺负与被欺负五、欺负与被欺负 女生更多使用言语和心理欺负女生更多使用言语和

14、心理欺负 男生则更多使用身体欺负男生则更多使用身体欺负 原因：原因： 竞争假设理论：参与竞争和追求成绩的结果；竞争假设理论：参与竞争和追求成绩的结果； 外部特异性假设：外部异常特征；外部特异性假设：外部异常特征； 依恋理论：儿童早期的不安全依恋。依恋理论：儿童早期的不安全依恋。 第四单元第四单元 小学生的心理卫生小学生的心理卫生 希里扎提，希里扎提，7 7岁，身高岁，身高132132厘米，体重厘米，体重3434公斤。他患有一种严重的双向障碍。前一分公斤。他患有一种严重的双向障碍。前一分钟还是极其暴躁和生气的，下一分钟他将会钟还是极其暴躁和生气的，下一分钟他将会歇息底里大笑。某天他突然出现了很大

15、的错歇息底里大笑。某天他突然出现了很大的错觉：他能够从一棵很高的树的顶端跳到地上，觉：他能够从一棵很高的树的顶端跳到地上，然后飞起来。接着希里扎提陷入了抑郁状态，然后飞起来。接着希里扎提陷入了抑郁状态，他告诉父母，他告诉父母，“我从来就不应该出生，只有我从来就不应该出生，只有我死掉了，别人才会快乐我死掉了，别人才会快乐”。第四单元第四单元 小学生的心理卫生小学生的心理卫生 小学生常见心理障碍小学生常见心理障碍 1）抑郁）抑郁 2）焦虑）焦虑 3）情绪障碍）情绪障碍 小学生的学习障碍小学生的学习障碍 1）感觉困难：视觉、听觉和言语问题。）感觉困难：视觉、听觉和言语问题。 2）注意缺陷多动障碍）注

16、意缺陷多动障碍案例：学习困难儿童案例：学习困难儿童 左文兴是个非常郁闷的小男孩，从上幼儿园左文兴是个非常郁闷的小男孩，从上幼儿园起学习表现就始终低于同龄儿童，这种情况起学习表现就始终低于同龄儿童，这种情况在三年级时达到了顶峰：他不会阅读，他总在三年级时达到了顶峰：他不会阅读，他总是混淆字母及发声。而且讨厌学校。他妈妈是混淆字母及发声。而且讨厌学校。他妈妈回忆说：因为他不想上学，所以总在早上发回忆说：因为他不想上学，所以总在早上发脾气。不得已带他去进行了权威诊断测验，脾气。不得已带他去进行了权威诊断测验，结果显示它存在许多大脑加工方面的问题，结果显示它存在许多大脑加工方面的问题，被诊断为被诊断为

17、“学习困难学习困难”。案例：注意缺陷多动障碍案例：注意缺陷多动障碍 牛牛犇犇，男，男，7 7岁。最近某天岁。最近某天7 7点中就醒了，然后大发脾气，点中就醒了，然后大发脾气，他嚎啕大哭并乱踢乱叫，身体剧烈的运动着直到不能控制他嚎啕大哭并乱踢乱叫，身体剧烈的运动着直到不能控制的颤抖。最后，大约的颤抖。最后，大约3030分钟后，牛分钟后，牛犇犇好不容易控制住自己，好不容易控制住自己，去吃早饭，当他妈妈在厨房忙碌时，这个亢奋的孩子从橱去吃早饭，当他妈妈在厨房忙碌时，这个亢奋的孩子从橱柜里拿出一盒玉米片，然后坐在椅子上。柜里拿出一盒玉米片，然后坐在椅子上。 但在早上安静的坐着是不可能的，她用手抓了一些

18、玉米片但在早上安静的坐着是不可能的，她用手抓了一些玉米片之后，开始踢这个盒子，把玉米片撒的满屋子都是。接着之后，开始踢这个盒子，把玉米片撒的满屋子都是。接着他的注意力转向了茶几上的一摞扑克牌，他开始把扑克牌他的注意力转向了茶几上的一摞扑克牌，他开始把扑克牌当作子弹一张一张地弹出去击中任何他感兴趣的东西。然当作子弹一张一张地弹出去击中任何他感兴趣的东西。然后不久他玩腻了，又对撒了一地的玉米片产生了兴趣，开后不久他玩腻了，又对撒了一地的玉米片产生了兴趣，开始把它们踩成碎片。这时候妈妈受不了了，但仍然努力控始把它们踩成碎片。这时候妈妈受不了了，但仍然努力控制住愤怒镇定的命令儿子拿起簸箕，打扫这堆乱糟糟的东制住愤怒镇定的命令儿子拿起簸箕，打扫这堆乱糟糟的东西。牛本拿来了簸箕，但却忘了妈妈的其他指令。几秒钟西。牛本拿来了簸箕，但却忘了妈妈的其他指令。几秒钟时间，他就把塑料簸箕拆成一片一片的。然后他飞快地跑时间，他就把塑料簸箕拆成一片一片的。然后他飞快地跑进浴室拿出三卷手纸，绕着房间把手纸摊开。进浴室拿出三卷手纸，绕着房间把手纸摊开。 这时仅是早上这时仅是早