《阿房宫赋》教案教学设计 苏教版必修2

1、?阿房宫赋?教案教学设计 苏教版必修2【教学目标】1、 理解本文的主旨与作者的思想感情和社会历史状况的关系 ,以便与?过秦论?进行比较；2、 了解赋的写作特点 ,并了解作者是怎样运用这一文体来表现主旨的 ；3、 学习积累有关的文言知识。【教学安排】34课时。【教学步骤】一 导入新课：历史是一面镜子 ,所以唐太宗说：“以古为鉴 ,可知兴替。一个朝代的兴和衰 ,总是有其规律的。杜牧在政治上是密切注视世事的作家 ,他曾表示自己十分注意历代“治乱兴亡之道、“古人之长短得失。他在?上知己文章启?中说：“宝历大起宫室 ,广声色 ,故作?阿房宫赋?。可见这是一篇讽时刺世之作。文中对历史的回忆 ,有着现实的用

2、心。杜牧企冀统治者以秦为镜 ,回心转意。这篇?阿房宫赋?就是他匡世济国的思想的表达。二 文体介绍：“赋是古文中介于韵文和散文的一种文体 ,到汉代形成一种特定的体裁 ,讲究铺叙夸张渲染 ,讲究词藻 ,还讲究音韵对仗等。三 学生自学：1 要求学生不看课文注解 ,通读全文 ,把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文 ,尚有不懂的地方标出1、2序号。让学生通读课文 ,大致了解内容 ,并且有层次地运用已有的文言文阅读能力和借助课本注解、字典进行自学。教师在巡视中发现较普遍的问题作筛选 ,寻求教学的针对性、集中性和实际性。2 板书补充 ,学生讨论 ,教师指导：(1) 注音：骊(li)山 不霁(ji)何

3、虹 妃嫔(pin)媵(ying)嫱(qiang)辇(nian)来于秦 尽态极妍(yan) 鼎铛(cheng)玉石管弦呕(ou)哑(ya)2注解：不霁何虹：雨雾过天晴上下冥迷：幽深杳不知其所之也：深远 ,不见尽头 ,不见踪影；到 ,去齐楚之精英：精华秦爱纷奢：多可怜焦土：可叹“可怜身上衣正单值得同情；“可怜体无比 ,阿母为汝求可爱3词类活用：辇来于秦：名?状朝歌夜弦：名?状；名?动燕赵之收藏 ,韩魏之经营：动?名鼎铛玉石 ,金块珠砾：名?动族秦者秦也：名?动使动廊腰缦回：名?状后人哀之而不鉴之：意动4句式：判断句、被动句在文中的运用例如：明星影荧荧 ,开妆镜也戌卒叫 ,函谷举5完成“思考与练习四

4、、五3 翻译全文口头练习四 深入理解：1 文章开头几个字的用意是什么？点明阿房宫出现的时代背景。因为下文中的妃嫔、珍宝均来自六国 ,秦始皇的的纷奢骄横 ,也是因为他灭了六国之后 ,自以为功高千古 ,随心所欲造成的 ,所以这点明时代背景的12个字 ,是这篇赋的总纲。2 这篇赋的写作思路：宫殿的宏伟壮丽宫中的歌舞之盛?宫人宫藏之多秦人的骄奢?骄奢导致灭亡 ,阿房宫被烧毁?分析原因 ,抒发感慨。3 文学创作中艺术形象的塑造讲求典型性 ,本文塑造的形象是阿房宫 ,这个形象的典型性表达在哪里？(1) 是秦始皇骄奢的见证(2) 是封建专制的象征(3) 是秦王朝灭亡的标志所以 ,选取这一形象 ,用来论秦很是

5、贴切。由于宝历年间正大建宫室 ,以阿房宫来论今很恰当。而要把这一典型的生活形象变为散文中的艺术形象 ,就要充分从多个角度对这一形象加以描绘 ,作者在塑造形象时 ,充分发挥了“赋的特点。4 试举例分别说明“赋体的特点：(1) 泼墨如云 ,铺张蹈厉(2) 铺叙有序 ,环环相扣 举例略(3) 妙于用语 ,珠圆玉润形式虽华美 ,令人有目不暇接之感 ,但却给人以强烈印象 ,并揭示了历史本质的真实 ,因而总结的历史经验教训 ,也能够深入人心。5 本文的构思是借古讽今 ,是议论时政 ,铺叙描写是议论的铺垫 ,是必备条件；议论是描写的归宿 ,是必然之结果。本文因宫而起 ,缘宫而发。越是写得壮观繁华 ,后面的议论越是扎实可信。唯其描写笔墨之淋漓、酣畅 ,议论文字才显恣肆汪洋。历史的回忆 ,有着现实的用心。最后作者议论 ,给唐王朝不啻浇了一瓢冷水。文章突出一个“鉴字 ,以昔借以讽今 ,企冀唐统治者更弦易辙 ,作者到这一步 ,才揭示了他的写作本意。6 比较?过秦论?的写作手法及思想内容：(1) 均先铺叙 ,后议论；(2) 均借古鉴今：?过秦论?喻汉朝皇帝 ,?阿?喻唐朝统治者；(3) ?过秦论?作者认为秦忘是“仁义不施 ,攻守之势异也 ,杜牧认为秦亡是“不爱其人；(4) ?阿?用的是“赋的形式 ,?过