让学生成为小学英语课堂上的活资源

1、让“学生”成为小学英语课堂上的活资源 江西省赣州市会昌县第三小学 张丽芳【摘 要】我们要活的书,不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总的来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。【关键词】学生小学英语课堂 活资源英语课程标准强调积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点就是要使学生尽可能多地从不同渠道以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及运用语言。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应该积极

2、使用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料，直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。著名教育家陶行知老师说过：我们要活的书,不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。我们的教育对象是学生，学生是教学中活生生的个体，他们各具个性、各有特长，他们是课程资源开发的宝贵财富。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定，教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。所以我们在探究课程资源开发时一定不能忘了“学生”这一活资源。以下我想通

3、过一些教学事例，将自己对如何让“学生”成为英语课程活资源的所思所见与大家一起探讨。一、善用学生“生活”资源。学生是教学中活生生的个体，以学生为题材，以学生自己的生活为素材，可以营造自然生动的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣，为学生创造真实运用语言的外部条件。在教学Hobbies (句型Do you have any hobbies? Do you like? Yes, I do. No, I dont. He/She likes)根据自己的兴趣爱好回答与提问。操练时让学生尝试用所学的句型进行问答；练习时，玩游戏Listen and guess: Who is he/she in our cla

4、ss? (听描述班内一位学生的外貌特征和兴趣爱好，然后猜出他或是她是我们班级的谁)；巩固时Describe yourself, your friend or your family member.这样的教学既能生动形象化解教学难点，又使人倍感鼓舞，旁观者备受感染，无形中提高了教学的亲和力，激起了学生的学习激情和参与热情。 二、妙用学生“个性”资源。根据学生的个性、特长、我经常根据教学需要，让有特长的孩子在英语课堂上尽力张扬他们的个性，服务于教学。如：让表现欲强的学生课前做自我接受，谈兴趣爱好等。让诵读能力强的学生，带领全班学生诵读英语童谣；学习英文歌曲时，让喜欢唱歌的学生上台一展歌喉，给自己，

5、给他人带来音乐美的享受；让书法好的学生经常上黑板示范板书；让绘画有特长的学生帮助老师绘制教学图片，用以创设情景，因为学生的画色彩丰富，富有童趣，更能激发学生的学习兴趣。让表演能力强的学生表演情景，用以呈现或练习对话，这种情景表演能给人以耳闻目睹的直觉感觉，有效的弥补实物、图片的不足，加深学生对所学知识的理解；让语音较好的学生范读范唱，用以榜样示范，无形中激发学生学习的进取心；让语言表达能力强的学生创作小短文，供其他学生阅读，学生写的文章贴近自己的生活，符合其他学生的阅读水平，更具吸引力。三、巧用学生“想象”资源。基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，

6、使学生掌握，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。小学生的好奇心较强，想象力丰富。课堂上我经常根据学生这一特点，对学生进行英语知识的能力训练。每个小学生都喜欢游戏，在游戏中，学生的想象力能够得到很快的发展。例如，在教单词时，我出示了一些单词图片，每张图片只显示一部分，让学生去猜，学生的学习兴趣立刻高涨起来，学习效果较好。再如，我在教zoo时，让学生想象我们现在在动物园里。我说“I can see a panda. What can you see?” 学生就会分别回答：“ I can see a tiger. I can see a lion. I ca

7、n see a monkey”四、活用学生“活动”资源。新课标提倡任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与合作的方式，实现任务的目标、感受成功。英语课上，我经常根据所学的内容，安排学生一定的学习活动，完成语言教学活动，课后，我注意充分利用学生的活动成果，让其更好地服务于教学。如，教学现在进行时，我要求学生模仿老师的表格个人制作一份调查表，调查学生正在做某事，然后用英文句型XX, He / She is XX and XX, They are进行汇报，要求学生保管好表格，下次上课时我再次要求学生拿出那份表格，用句型 Is.? Yes, he/she is. /No, h

8、e/ she isnt. Are ? Yes, they are. / No, they arent.这样也复习了现在进行时的一般疑问句的运用。又如，我经常要求学生自制图片，利用图片，我组织学生开展多项教学活动：呈现图片，学习单词；呈现图片，说出单词；呈现图片，拼读单词；呈现单词，听音判断对错；听音，按所听顺序呈现图片；看单词、读单词，呈现相应的图片；看片发挥想象，用英文描述图片内容。在如新授完数字时我让小朋友在课后活动中运用中去如：跳绳，跳皮筋，爬楼梯、跨步等。我们要用活教材，也就是创造性的使用它。创造性使用教材并不是任意改动，英语学科在使用时注意和身边的事物相联系，挖掘教学资源，为我所用。总之，每一位学生都是课堂教学的主角，学生是丰富的、取之不竭的资源库。我们要从学生身上挖掘资源，以丰富课堂教学内容。 【参考文献】1. 胡海燕 小学英语课堂教学活动设计 浙江教育