课例《酸的和甜的》

1、课例分析酸的和甜的合阳县新池镇中心小学 赵锋新课标中指出：“学生是语文学习的主体，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习的环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合的学习方式。”在本节课的教学中，我通过生动、富有激情的语言和多种教学手段激发学生的学习兴趣，努力营造轻松、和谐、愉悦的学习氛围，让学生在情景和活动中快乐地阅读。 一、创设情境 激发兴趣 实践证明，一个人在愉快心境中学习，无论是感觉、知觉，还是记忆和思维，都会处于活动的最佳状态。特别是面对低年级的学生，教师更应该重视创设引人入胜的情境，唤醒和激起他们阅读的兴趣，使“其趋向鼓舞，中心喜

2、悦”，以期达到“则其进自不能已”的教学效果。 在开课之初，我就利用多媒体课件创设了一个美丽的童话世界，带领同学们走进他们最喜欢的童话故事中，一下子缩短了学生与文本之间的距离，让学生在轻松、愉悦的学习氛围中与文本进行对话。如课堂中的一例：师：呀，这么多葡萄呀，小猴子可忍不住了，看，它来了。 课件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架要吃葡萄。 师：小猴子在干嘛呀？ 生：小猴子爬上了葡萄架。 生：小猴子口水直流，他想吃葡萄，就很快地爬上葡萄架去吃葡萄。 师：课文中是怎么写的呢？找到了就站起来大声读一读。 许多同学争先恐后地站起来大声读课文中的句子。 师：大家都找到了。请坐下，谁愿意来读给同学们听。 生读

3、 师：你找得准，声音大，生字词的音也读得准。你们这么会读呀！好，56自然段交给你们自己去读，小组商量，选一个你们喜欢的方法来读书。生分小组以自己喜欢的方法去读书。学生在这样的情境中一直保持着浓厚的阅读兴趣，并争先恐后地参与到阅读活动中。 二、开展活动 主动学习 低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯直觉体验，整体接收，综合感受。教学中，我根据学生的这一思维特点，设计了丰富多彩的活动，促进学生的主动阅读。 例如：“引领学生仔细观察几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读”，是本课的教学重点之一，我在教学时就设计了一个配音游戏，用课件出示了一只正在着急喊叫的

4、小兔子，却没有声音，让同学们认真观察小兔子的神态、动作，想象小兔子会想些什么，说些什么，再引导学生读读书上的”配音”；这些活动的设计使语文课不再是枯燥的文字讲解，在愉悦的活动中，学生不再是一只需要填满的罐子，他们主动阅读，真正成为了学习的主人。 三、激励评价 体验快乐 在以往的课堂上，我们对学生的评价往往是：“好，很好！”或是“你真棒！”究竟好在哪里呢？学生并不十分清楚。在本课的阅读评价中，我针对学生的优势和不足给予学生激励或具体的、有针对性的改进建议，让学生能够从教师的评价语中明确努力的方向，感受阅读的快乐。例如：当学生读完小兔子“迫不及待地喊”的句子后，我一改以往用“好、不错”的评价方式，改用了“这只小兔子着急了”；“这只小兔子更着急了”；“这只小兔子真着急了”等句子来进行评价，极大的激发了学生的阅读兴趣，学生踊跃的展示自己的朗读。这样的评价，不仅满足了学生的心理需要，体现了评价的学科性、针对性