课堂教学中必须充分调动学生的思维

1、课堂教学中必须充分调动学生的思维两市镇一完小 李娇阳 现代教学论认为：数学教学，实质上是数学思维活动的教学。没有思维，就谈不上数学教学，更谈不上培养能力，开发智力，因为思维是智力的核心。在课堂教育改革中，我努力学习和运用这一现代教学思想，根据教学内容和学生的认知规律，精心安排以调动学生的思维活动为主线的教学过程，收到了很好教学效果。下面来谈谈自己的几点认识。一、引导参与，启迪思维。课堂教学是师生双边的活动过程。教师的“教”是为学生的“学”。课堂教学的关键就是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到启迪

2、思维，培养能力，开发智力的目的。因此教师必须强化参与意识，主动为学生参与教学过程创造条件，创设情境。例如，教学“认识时间”时，我主要突出了以下几个教学环节：1、创设情境，导入新课。根据“龟兔赛跑”的故事情境，引出钟表，激发学生思考钟表是用来干什么的？2动眼观察，认识钟面。让每一个学生拿出钟表，观察钟面上有什么？激发学生思考。3动手操作，理解“时、分”进率。钟面上的时针和分针都指着“12”，请小朋友把分针拨转一圈，回到“12”，仔细观察，钟面上还有什么变化？4、运用旧知识，解决新问题。请小朋友先认识整时6时，问：你是怎么认的？让学生说出认识整时的方法。二、精心设问，激活思维。心理学研究表明：学生

3、的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题中得到发展，学生学习的过程本身就是一个不断提出问题又不断解决问题的过程。课堂提问是课堂教学的重要组成部分，也是师生之间信息交流最重要的手段，它对于启发和推动学生积极思维，促使加深理解基础知识，培养良好的思维品质，具有十分重要的作用，因此教师必须根据教学内容精心 设计。特别是在“新旧知识的衔接处、在承上启下的过 渡处、在思考问题的转折处、在归纳结论的关系键处， 教师更要沿着学生的思路精心设计，反复推敲，使课 堂提问真正成为启迪学生思维的“导火索”。 例如，六年级教学“比的基本性质”，首先通过3：5二3；5÷引导学生复习上节课学习的比与除法、 分数

4、的关系，接着让学生回忆在除法和分数中各学过 吖什么性质。在此基础上教师巧妙设问：既然比与 除法、分数有着这样密切的联系，同学们想一想在比 中应不应该存在一个性质。如果存在的话，该怎样叙 述?你能举一个例子来说明吗?这时全班同学思维异 常活跃，纷纷进行联想，很快总结出了比的基本性 质。三、注重表达，发展思维。语言是思维的外壳，语言表达不清的学生思维往 往是混乱的。我们常说课堂教学要教给学生四会，即会听、会看、会想、会说，其中说是关键，因为听、看、想 ：必须通过说来突破。因此教师在平日的课堂教学中应 特别注重发展学生的数学语言，使学生逐步达到思维 有条理，说话有根据，表达准确、严密。通过培养学生

5、的浯言表达能力，达到发展学生数学思维的目的。例如，教学“三角形面积的计算”，当学生通过动手操作将两个全等的三角形拼成一个平行四边形后，应注意启发学生用准确、简炼的数学语言，有条理地、有根据地叙述公式的推导过程，即：两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形；三角形的底相当于拼成的平行四边形的底，三角形的高相当于拼成的平行四边形的高；三角形的面积相当于拼成的平行四边形面积的一半。 因为平行四边形的面积：底x高，所以三角形的面积：底X高÷2四、巧设练习，深化思维。练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，它是沟通知识与能力的桥梁，因此教师必须精心设计，科学安排。而要使每节课的练习真正达到既巩固基础知识，又开拓思路、深化思维的目的，必须巧练。 一方面，练习的设计要有层次、有坡度、难易适度。即从基本题人手，过渡列变式题，发展列综合题，引伸列到思考题。让知识在基本题中得到巩固，在变式题中得到加深并能灵活运用，在综合题中得到沟通，把内化了的知识随时纳入已有的知识系统中去，在思考题中得到升化，对已学知识能够融会贯通。另一方面，要讲究练习的形式，注重练习效率。除了要设计好“巩固新知的单一性练习、注重思维过程