必修4教学设计

1、必修4窦娥冤【教学目标】知识与技能：1、品味戏曲语言，把握主人公形象2、领会浪漫主义手法过程与方法：反复诵读，进入角色，体会戏曲情感态度与价值观：认识窦娥善良美好灵魂、当时社会黑暗、腐败【教学重难点】教学重点：品味戏曲语言，把握主人公形象教学难点：领会浪漫主义手法【教学方法】诵读法、活动探究法、小组合作法【课前准备】1、 学生查阅资料，了解关汉卿、创作背景、元杂剧知识2、 学生参考注释、工具书，解决生字词【教学过程】一、导入播放电影窦娥冤中窦娥被斩片段，以强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围二、新授（一）初读1、学生介绍关汉卿、创作背景、元杂剧知识，教师补充并整合2、速读课文，理清脉络楔子：窦娥被

2、卖作童养媳第一折：拒绝改嫁第二折：蒙冤入狱第三折：三桩誓愿（二）析读学生组成研究性学习小组，讨论交流，教师启发引导1、窦娥是一个什么样的人物形象？饱受封建制度压迫、摧残，充满反抗精神的劳动妇女；善良勤劳、孝顺贤惠、安分守己、有主见、刚毅顽强、敢于和恶势力拼斗到底生于严酷腐败封建统治之下，注定要走向悲剧结局2、第三折是高潮部分，写了哪些场面？指斥天地、诀别蔡婆、三桩誓愿3、三桩誓愿化用哪些典故？顺序可以颠倒吗？血溅白练 苌弘化碧、望帝啼鹃 希望刑场上的人了解她冤屈六月飞雪 飞霜六月因邹衍 希望自己的冤屈会在上天得到反应抗旱三年 东海曾经孝妇冤 不仅希望个人冤屈得到伸张，还希望上天能惩治邪恶4、如

3、何看待三桩誓愿生活中不可能实现、杂剧中实现了？大胆想象、夸张，属于浪漫主义表现手法。让苦难中人们心理得到一丝慰藉。屠刀砍倒了窦娥，砍不倒天理。邪恶毁了窦娥，压不住正义。5、窦娥如果不怕连累婆婆，冤案还会发生吗？蔡婆冤 卑弱、善良老百姓只能以牺牲自己来救助无辜的人，无法阻止冤案发生制造冤案的是当时社会强大黑暗势力、官吏贪赃枉法、腐朽昏聩（三）美读学生自由朗读端正好、滚绣球，体会窦娥当时的心情，教师给予朗读指导；学生进行朗读比赛三、拓展与延伸（明）叶宪祖，改编成金锁记，“翁做高官婿状元，夫妻母子重相会”。你怎么看？四、小结学生一句话总结本节课学到了什么五、作业（1必做，2、3选做）1、按本课课前准

4、备的要求预习雷雨2、为窦娥冤写一篇影评3、改编成话剧，并分角色表演六、板书设计雷雨【教学目标】知识与技能：1、弄清剧情，把握矛盾冲突2、揣摩戏剧语言，了解人物复杂性格过程与方法：反复诵读，进入角色，体会戏剧情感态度与价值观：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀【教学重难点】教学重点：弄清剧情，把握矛盾冲突教学难点：揣摩戏剧语言，了解人物复杂性格【教学方法】诵读法、活动探究法、小组合作法【课前准备】1、 学生查阅资料，了解曹禺、创作背景、话剧知识2、 学生参考注释、工具书，解决生字词【教学过程】一、导入播放视频雷雨结局片段二、新授（一）初读1、学生介绍曹禺、创作背景、话剧知识，教师

5、补充并整合2、速读课文，理清人物关系、矛盾冲突周朴园、蘩漪、侍萍、周萍、四凤、周冲、鲁大海、鲁贵第二幕：周鲁两家冲突 第一场：周朴园与鲁侍萍冲突 矛盾焦点：三十年的生死恩怨 第二场：周朴园与鲁大海冲突 矛盾焦点：罢工、反罢工矛盾（二）析读学生组成研究性学习小组，讨论交流，教师启发引导1、雷雨的主人公是谁？蘩漪周朴园雷雨 下午（雨要下还没下）-傍晚（雨哗啦啦下着）-深夜（大雨倾盆）命运 命运捉弄了所有的人，让他们找不到自己位置，最终走向毁灭2、分析人物形象周朴园：反动资本家，虚伪自私，冷酷无情，强硬，老谋深算侍萍：下层妇女，善良自尊，刚强清醒，听天由命鲁大海：立场坚定，斗争坚决，认识清醒，缺乏斗

6、争经验3、周朴园对鲁侍萍的感情是否真？相遇-怀念-爱 相认-冷酷-不爱周朴园爱30年前已经死掉的、对他没有威胁；不爱现在的鲁侍萍，会给他造成影响。叶公好龙式的爱情4、谈谈雷雨的主题人性的尴尬揭露社会的畸形周朴园的没落昭示民族资产阶级没落人物的命运葬送了这一时代（三）美读学生分角色朗读，揣摩人物心理，读出人物的语气、感情，教师给予指导。三、拓展与延伸雷雨在高潮（四凤触电身亡、周萍开枪自杀）中收场。作者尾声：10年后，周公馆改为教会医院，住着两个发疯老妇：蘩漪、侍萍。周朴园去看望，什么话也没说。请你按照自己的设想写一个尾声。四、小结学生一句话总结本节课学到了什么五、作业（1必做，2、3选做）1、按

7、本课课前准备的要求预习哈姆莱特2、分角色表演3、为周朴园、侍萍写传记六、板书设计哈姆莱特【教学目标】知识与技能：1、弄清剧情，把握矛盾冲突2、揣摩戏剧语言，了解人物复杂性格过程与方法：反复诵读，进入角色，体会戏剧情感态度与价值观：品味哈姆莱特身上人性魅力、剧本悲剧力量【教学重难点】教学重点：弄清剧情，把握矛盾冲突教学难点：揣摩戏剧语言，了解人物复杂性格【教学方法】诵读法、活动探究法、小组合作法【课前准备】1、 学生查阅资料，了解莎士比亚、创作背景、戏剧知识2、学生参考注释、工具书，解决生字词【教学过程】一、导入播放电影王子复仇记片段二、新授（一）初读1、学生介绍莎士比亚、创作背景、话剧知识，教

8、师补充并整合2、速读课文，理清人物关系、矛盾冲突一（开端）：哈姆莱特回述逃回丹麦经过 哈姆莱特（丹麦王子）、克劳狄斯（丹麦新国王）二（发展）：哈姆莱特嘲讽奥斯里克 乔特鲁德（王后）、波洛涅斯（御前大臣）子：雷欧提斯 女：奥菲莉娅三（高潮、结局）：哈姆莱特与雷欧提斯比剑 （二）析读学生组成研究性学习小组，讨论交流，教师启发引导1、分析矛盾冲突人物之间：克劳迪斯、哈姆莱特（杀父霸母）；哈姆莱特、雷欧提斯（杀父害妹）人物内心：哈姆莱特（事由天定、想报仇）； 雷欧提斯（为父报仇、哈姆莱特高尚品格） 王后（爱儿子、维护新国王尊严）2、哈姆莱特是一个怎样的人物形象？人文主义者的典型，忧郁的王子3、找出体现

9、人物语言的动作化、性格化的句子（三）美读体会哈姆莱特的内心，进入角色进行朗读比赛，教师给予指导三、拓展与延伸对于哈姆莱特与对手同归于尽的结局，你认为能否避免？四、小结学生一句话总结本节课学到了什么五、作业（1必做，2、3选做）1、按本课课前准备的要求预习望海潮2、分角色表演3、阅读元杂剧赵氏孤儿（纪君祥），看看它们有哪些相似点。六、板书设计望海潮【教学目标】知识与技能：1、借助对意象的分析，感受本词的感情、意境2、体会点染的表现手法过程与方法：通过美读、赏读，品味语言，把握意境，掌握赏析词的方法情感态度与价值观： 感受宋初杭州物阜民丰盛景，感受词的魅力【教学重难点】教学重点：借助对意象的分析，

10、感受本词的感情、意境教学难点：体会点染的表现手法【教学方法】诵读法、活动探究法、小组合作法【课前准备】1、 学生查阅资料，了解柳永、创作背景、词的知识2、学生参考注释、工具书，解决生字词【教学过程】一、导入播放歌曲望海潮（林志颖），展示杭州、西湖美景图片二、新授（一）初读1、学生介绍柳永、创作背景（投赠之作）、词的知识，教师补充并整合2、听名家朗读，教师朗读指导（读准字音、读出节奏、感情），学生自由朗读3、学生结合注释，疏通词句，感知大意、感情基调上片：杭州自然风光、都市繁华 下片：杭州民生安乐（二）析读学生组成研究性学习小组，朗读本词，讨论交流，教师启发引导1、本词描绘一幅怎样的景象？从哪几

11、方面描写钱塘繁华？表达词人什么感情？结合意象历史沿革、城市规模、市容市貌、特色景观、生活图景赞美自然环境优美、城市经济繁荣，歌颂孙何执政能力、与民同乐的作风2、“怒涛卷霜雪”换成“推”，好不好？卷：钱塘江潮来时，排山倒海的气势 推：力度、气势不够，浪花飞溅情态也不逼真3、点染：先有抽象点评，后有具体描述，类似于“总分”。结合本词，加以说明。钱塘自古繁华（烟柳华侨竞豪奢） 重湖叠山献清嘉（有三秋桂子嬉嬉钓叟莲娃）（三）美读学生反复诵读，进入诗境，感受本词的语言美、意象美、情感美，教师指导三、拓展与延伸分小组进行朗读比赛四、小结学生一句话总结本节课学到了什么五、作业（1、2必做，3、4选做）1、按

12、本课课前准备的要求预习雨霖铃2、背诵本词3、搜集描写杭州、西湖的诗句，感受美4、为杭州写一则城市标语自然之盛景，天下之盛世，心中之圣地六、板书设计雨霖铃【教学目标】知识与技能：1、借助对意象的分析，感受本词的感情、意境2、体会情景交融、虚实结合手法过程与方法：通过美读、赏读，品味语言，把握意境，掌握赏析词的方法情感态度与价值观： 感受词中浓浓离别之情，感受词的魅力【教学重难点】教学重点：借助对意象的分析，感受本词的感情、意境教学难点：体会情景交融、虚实结合手法【教学方法】诵读法、活动探究法、小组合作法【课前准备】1、学生查阅资料，了解柳永、创作背景、词知识2、学生参考注释、工具书，解决生字词【

13、教学过程】一、导入播放歌曲雨霖铃（邓丽君），展示有关别离的图片二、新授（一）初读1、学生介绍柳永、创作背景、词的知识，教师补充并整合2、听名家朗读，教师朗读指导（读准字音、读出节奏、感情），学生自由朗读3、学生结合注释，疏通词句，感知大意、感情基调感情基调：哀婉、凄清 上片：离别时难舍难分 下片：想象中别后情景（二）析读学生组成研究性学习小组，朗读本词，讨论交流，教师启发引导1、本词怎样表达别离时词人情感至深至浓？环境、情境、心境、虚境2、“一切景语皆情语”，找出本词写景的意象，谈谈自己的理解。寒蝉、长亭、杨柳岸、晓风3、赏析本词的艺术手法结合内容 情景交融 虚实相生（三）美读学生反复诵读，进

14、入诗境，感受本词的语言美、意象美、情感美，教师指导三、拓展与延伸分小组进行朗读比赛四、小结学生一句话总结本节课学到了什么五、作业（1、2必做，3、4选做）1、按本课课前准备的要求预习念奴娇·赤壁怀古2、背诵本词3、搜集有关别离的诗句，感受意境4、就你对“离别”的理解写一篇文章六、板书设计念奴娇·赤壁怀古【教学目标】知识与技能：1、借助对意象的分析，感受本词的感情、意境2、体会写景、咏史、抒情相结合手法过程与方法：通过美读、赏读，品味语言，把握意境，掌握赏析词的方法情感态度与价值观： 感受词人从容旷达、乐观豪迈胸襟，感受词的魅力【教学重难点】教学重点：借助对意象的分析，感受本

15、词的感情、意境教学难点：体会写景、咏史、抒情相结合手法【教学方法】诵读法、活动探究法、小组合作法【课前准备】1、学生查阅资料，了解苏轼、创作背景、词知识2、学生参考注释、工具书，解决生字词【教学过程】六、 导入同学们，我们先来欣赏一首歌曲滚滚长江东逝水（杨洪基），同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国，走进赤壁，走进念奴娇·赤壁怀古。二、新授（一）初读1、学生介绍苏轼、创作背景、词的知识，教师补充并整合2、听名家朗读，教师朗读指导（读准字音、读出节奏、感情），学生自由朗读3、学生结合注释，疏通词句，感知大意、感情基调感情基调：豪放、有气势、雄壮上

16、片：写景，即景抒情，引起对古代英雄人物怀念 下片：写人，借对周瑜仰慕，抒发自己功业无成感叹（二）析读学生组成研究性学习小组，朗读本词，讨论交流，教师启发引导六、 分析上片意象，哪些词传神，试分析？大江、故垒、乱石、惊涛、浪花、江山淘、穿、卷写出赤壁波澜壮阔景象，营造豪迈奔放的氛围，给人气势磅礴之感六、 词人为何想起周瑜？几方面与之对比？词人渴望像周瑜那样建功立业年龄、生活、外貌、职位、际遇六、 有人说“人生如梦”表达词人消极颓废处世态度，你怎么看？苏轼对比周瑜，落差极大，增添壮志未酬失落，消沉难免。他想得开，人生如梦，风流人物随大江东去，何必执着，他洒脱，用酒祭奠江月。六、 本词如何体现“豪放

17、”词风？描写赤壁之景；塑造周瑜形象（表达人生态度）上片写景，烘托出英雄人物周瑜，由周瑜想到自身，抒发自己壮志难酬之情。写景、咏史、抒怀巧妙结合。（三）美读学生反复诵读，进入诗境，感受本词的语言美、意象美、情感美，教师指导三、拓展与延伸分小组进行朗读比赛四、小结学生一句话总结本节课学到了什么五、作业（1、2必做，3、4选做）1、按本课课前准备的要求预习定风波2、背诵本词3、当代社会，谁堪称英雄、风流人物？4、阅读杜牧赤壁，谈谈两者表达的情感有什么不同？六、板书设计定风波【教学目标】知识与技能：1、借助对意象的分析，感受本词的感情、意境2、体会以小见大的表现手法过程与方法：通过美读、赏读，品味语言

18、，把握意境，掌握赏析词的方法情感态度与价值观： 感受词人开阔旷达胸襟、从容面对人生风雨的气度【教学重难点】教学重点：借助对意象的分析，感受本词的感情、意境教学难点：体会以小见大的表现手法【教学方法】诵读法、活动探究法、小组合作法【课前准备】1、学生查阅资料，了解苏轼、创作背景、词知识2、学生参考注释、工具书，解决生字词【教学过程】六、 导入播放歌曲阳光总在风雨后（许美静）二、新授（一）初读1、学生介绍苏轼、创作背景、词的知识，教师补充并整合2、听名家朗读，教师朗读指导（读准字音、读出节奏、感情），学生自由朗读3、学生结合注释，疏通词句，感知大意、感情基调上片：冒雨徐行时景物、随想 下片：雨过天

19、晴后景象、感受（二）析读学生组成研究性学习小组，朗读本词，讨论交流，教师启发引导六、 结合词句简要回答：词人是一个怎样的形象？吟啸徐行、拄着竹杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观六、 本词以小见大，“于简朴中见深意”，谈谈理解。记叙了途中遇雨的生活小事，描写雨后天晴自然之景；表现了无论自然风雨、人生风雨，只要坦然面对，一切苦难都将过去的人生哲理。六、 苏轼“归去”与陶渊明“归去”一样吗？（比较两人对仕途态度、看法，突出苏轼精神难能可贵）陶渊明：真正隐者苏轼：一生仕途坎坷，虽看透，但未跳出官场，“归去”只是一种向往，一种精神世界“皈依”（三）美读学生反复诵读，进入诗境，感受本词的

20、语言美、意象美、情感美，教师指导三、拓展与延伸分小组进行朗读比赛四、小结学生一句话总结本节课学到了什么五、作业（1、2必做，3、4选做）1、按本课课前准备的要求预习水龙吟·登建康赏心亭2、背诵本词3、思考：人生之雨来临时，到底假装没看见当不存在？主动躲避或抗争？4、将本词与苏轼江城子（十年生死两茫茫）作比较，体味苏轼豪放词、婉约词不同特点六、板书设计水龙吟·登建康赏心亭【教学目标】知识与技能：1、借助对意象的分析，感受本词的感情、意境2、体会借景抒情、用典抒情的表现手法过程与方法：通过美读、赏读，品味语言，把握意境，掌握赏析词的方法情感态度与价值观： 感受词人满腔忠义却报国

21、无门、壮志难酬的复杂心情【教学重难点】教学重点：借助对意象的分析，感受本词的感情、意境教学难点：体会借景抒情、用典抒情的表现手法【教学方法】诵读法、活动探究法、小组合作法【课前准备】1、学生查阅资料，了解辛弃疾、创作背景、词知识2、学生参考注释、工具书，解决生字词【教学过程】六、 导入播放歌曲水龙吟·登建康赏心亭（吴哲铭）二、新授（一）初读1、学生介绍辛弃疾、创作背景、词的知识，教师补充并整合2、听名家朗读，教师朗读指导（读准字音、读出节奏、感情），学生自由朗读3、学生结合注释，疏通词句，感知大意、感情基调感情基调：悲、壮 上片：借景抒情 下片：用典言志（二）析读学生组成研究性学习小

22、组，朗读本词，讨论交流，教师启发引导六、 上片写了哪些景？表达了什么情？江月、山景、落日、断鸿 飘零、孤寂2、上片找出有表现力的动词，表达词人怎样的情感？看、拍、会、登 雄心壮志无处施展的急切悲愤3、下片用了哪些典故？词人对其各抱什么态度？词人借用典故想说明什么？张翰：莼鲈之思，乐于归隐 休说，耻于归隐许汜：求田问舍，钻营私利 羞见，为国忘私 刘备：雄才大略 才气，渴望建功词人希望收复失地，抗击金兵，洗雪国耻桓温：木有如此，时光流逝 可惜，时不我待词人壮志难酬六、 全词抒发了词人怎样的感情？通过写登建康赏心亭所见所感，抒发了词人收复失地、统一祖国的雄心壮志、功业未成的苦闷心情，表现了对南宋统治

23、者苟且偷安的批判，表达了深沉的爱国之情。（三）美读学生反复诵读，进入诗境，感受本词的语言美、意象美、情感美，教师指导三、拓展与延伸分小组进行朗读比赛四、小结学生一句话总结本节课学到了什么五、作业（1、2必做，3、4选做）1、按本课课前准备的要求预习永遇乐·京口北固亭怀古2、背诵本词3、阅读艾青我爱这土地，感受“为什么我的眼里长含泪水，因为我对这土地爱得深沉”。4、任选一题，写个抒情散文：辛弃疾啊，辛弃疾 梦回南宋六、板书设计永遇乐·京口北固亭怀古【教学目标】知识与技能：1、借助对意象的分析，感受本词的感情、意境2、体会用典、借古讽今手法过程与方法：通过美读、赏读，品味语言，

24、把握意境，掌握赏析词的方法情感态度与价值观： 感受词人收复中原的愿望、壮志难酬的苦闷，对统治者屈辱求和的愤慨【教学重难点】教学重点：借助对意象的分析，感受本词的感情、意境教学难点：体会用典、借古讽今手法【教学方法】诵读法、活动探究法、小组合作法【课前准备】1、学生查阅资料，了解辛弃疾、创作背景、词知识2、学生参考注释、工具书，解决生字词【教学过程】六、 导入播放歌曲永遇乐·京口北固亭怀古（徐宏伟）二、新授（一）初读1、学生介绍辛弃疾、创作背景、词的知识，教师补充并整合2、听名家朗读，教师朗读指导（读准字音、读出节奏、感情），学生自由朗读3、学生结合注释，疏通词句，感知大意、感情基调上

25、片：追慕英雄 下片：壮志难酬（二）析读学生组成研究性学习小组，朗读本词，讨论交流，教师启发引导六、 找出全词5个典故，并分析词人用典上片：孙权景仰英雄，暗讽南宋统治者昏庸无能 刘裕向往英雄业绩，渴望明君下片：刘义隆劝谏当权者伐金不可草率 佛 狸嘲讽当政者偏安 廉 颇壮志难酬六、 有人认为辛弃疾的词有“掉书袋”毛病，你认为呢？围绕思想内容用典，加强了说服力、感染力 用典高手六、 全词抒发了词人怎样的情感？坚决主张抗金，但反对冒进轻敌；抒发对沦陷区人民同情，揭露南宋政治腐败，流露出词人报国无门的苦闷。（三）美读学生反复诵读，进入诗境，感受本词的语言美、意象美、情感美，教师指导三、拓展与延伸分小组进

26、行朗读比赛四、小结学生一句话总结本节课学到了什么五、作业（1、2必做，3、4选做）1、按本课课前准备的要求预习醉花阴2、背诵本词3、阅读艾青我爱这土地4、根据本词及你对辛弃疾的了解，以“永远的辛弃疾”为话题写一篇小短文，300字左右。六、板书设计醉花阴【教学目标】知识与技能：1、借助对意象的分析，感受本词的感情、意境2、体会烘云托月手法过程与方法：通过美读、赏读，品味语言，把握意境，掌握赏析词的方法情感态度与价值观： 感受词人闲愁【教学重难点】教学重点：借助对意象的分析，感受本词的感情、意境教学难点：体会烘云托月手法【教学方法】诵读法、活动探究法、小组合作法【课前准备】1、学生查阅资料，了解李

27、清照、创作背景、词知识2、学生参考注释、工具书，解决生字词【教学过程】六、 导入播放歌曲一剪梅（红藕香残玉簟秋），感受闲愁二、新授（一）初读1、学生介绍李清照、创作背景、词的知识，教师补充并整合2、听名家朗读，教师朗读指导（读准字音、读出节奏、感情），学生自由朗读3、学生结合注释，疏通词句，感知大意、感情基调感情基调：愁相思、孤寂 上片：秋凉情景，由白天写到夜晚，愁苦孤独之情充满其中 下片：倒叙黄昏时独自饮酒的凄苦（二）析读学生组成研究性学习小组，朗读本词，讨论交流，教师启发引导六、 词人怎样表现闺中之愁？为何愁？ 季节：重阳节 时间：永昼半夜黄昏 细节：愁永昼、销金兽、把酒意象：薄雾、浓云、

28、瑞脑、金兽、玉枕、纱橱、东篱 情景：一个人思念丈夫（闺怨诗）六、 李清照寄词给赵明诚，给友人陆德夫，“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”绝佳，赏析妙处。用有形的黄花写出了无形的愁 人、黄花：外形、精神举出其他把抽象感情形象化的诗句。只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流六、 赏析本词烘云托月的手法下片写菊，以菊喻人。 不见一个“菊”字，菊色、香、形态俱现纸上（东篱、把酒、暗香、黄花）通过描写重阳节词人把酒赏菊情景，烘托凄凉寂寥氛围，表达思念丈夫的寂寞、孤寂的心情。（三）美读学生反复诵读，进入诗境，感受本词的语言美、意象美、情感美，教师指导三、拓展与延伸分小组进行朗读

29、比赛四、小结学生一句话总结本节课学到了什么五、作业（1、2必做，3、4选做）1、按本课课前准备的要求预习声声慢2、背诵本词3、比较本词与流行歌曲纤夫的爱，体会本词的含蓄美4、阅读李清照一剪梅（红藕香残玉簟秋），体味闲愁六、板书设计声声慢【教学目标】知识与技能：1、借助对意象的分析，感受本词的感情、意境2、体会直接抒情、借景抒情相结合手法过程与方法：通过美读、赏读，品味语言，把握意境，掌握赏析词的方法情感态度与价值观： 感受词人愁的丰富内涵【教学重难点】教学重点：借助对意象的分析，感受本词的感情、意境教学难点：体会直接抒情、借景抒情相结合手法【教学方法】诵读法、活动探究法、小组合作法【课前准备】

30、1、学生查阅资料，了解李清照、创作背景、词知识2、学生参考注释、工具书，解决生字词【教学过程】六、 导入播放歌曲声声慢（宋祖英）二、新授（一）初读1、学生介绍李清照、创作背景、词的知识，教师补充并整合2、听名家朗读，教师朗读指导（读准字音、读出节奏、感情），学生自由朗读3、学生结合注释，疏通词句，感知大意、感情基调感情基调：愁 上片：秋天气候多变，酒难御寒，北雁南飞，自己滞留南方孤独生活、悲苦心情 下片：进一步描写南方残秋情景，更深一层表现自己凄苦心情（二）析读学生组成研究性学习小组，朗读本词，讨论交流，教师启发引导六、 赏析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。叠词 三个层次：恍惚（精神状态

31、）、寂寞（生活处境）、悲伤（内心世界）六、 词人为何而愁？通过哪些意象表现的？国愁：亡国之恨 家愁：丧夫之哀 情愁：颠沛流离之苦 秋风、淡酒、征雁、黄花、梧桐、细雨六、 词人通过什么手法抒发愁？ 直接抒情、借景抒情相结合直接抒情：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 这次第，怎一个愁字了得借景抒情：秋风、淡酒、征雁、黄花、梧桐、细雨（三）美读学生反复诵读，进入诗境，感受本词的语言美、意象美、情感美，教师指导三、拓展与延伸分小组进行朗读比赛四、小结学生一句话总结本节课学到了什么五、作业（1、2必做，3、4选做）1、按本课课前准备的要求预习拿来主义2、背诵本词3、比较一剪梅、声声慢，体会不同的“愁”。

32、4、搜集相关作品，比较分析柳永、李煜、李清照三位词人表现其愁绪作品中愁的不同含义。六、板书设计拿来主义【教学目标】知识与技能：1、学习比喻论证的方法2、体会鲁迅杂文犀利幽默深刻的语言特点过程与方法：通过感知文意，把握文章的思路与观点情感态度与价值观：学习对待文化遗产批判地继承的态度【教学重难点】教学重点：学习比喻论证的方法教学难点：体会鲁迅杂文犀利幽默深刻的语言特点【教学方法】诵读法、活动探究法、小组合作法【课前准备】1、学生查阅资料，了解鲁迅、创作背景、杂文知识2、学生参考注释、工具书，解决生字词【教学过程】六、 导入一次酒会：法国人拿出了白兰地，俄国人拿出了伏特加，中国人拿出了茅台。美国人

33、呢？美国人拿个杯子，倒了点白兰地、伏特加、茅台，说这是我们美国的“鸡尾酒”。问学生如何看待美国人的做法？二、新授（一）初读1、学生介绍鲁迅、创作背景、杂文的知识，教师补充并整合2、学生迅速浏览课文，理清文章脉络 一（1-4）：送去主义 二（5-10）拿来主义（二）析读学生组成研究性学习小组，阅读课文，讨论交流，教师给予指导。1、本文要论述拿来主义，前半部分为什么却讲闭关主义、送去主义？闭关主义导致了送去主义，送去主义是卖国行径，必将亡国灭种。故采取与之针锋相对的拿来主义刻不容缓。送去主义、拿来主义是一个问题的两个方面，破正是为了立，只有破得彻底，才立得牢靠。2、怎样破送去主义？先举送古董、画、

34、人的实例（举例论证），后将尼采“只给予不取得”与中国“只送去不拿来”类比（类比论证），得出送去主义必定贻误子孙，国家衰败，认为送去主义的实质是卖国主义。3、拿来主义的要旨是什么？运用脑髓（有思考），放出眼光（有鉴别），自己来拿（有选择）。4、作者认为如何对待文化遗产？对比论证错误态度：孱头（不敢接受）、昏蛋（全盘否定）、废物（全盘肯定） 正确态度：拿来（占有、挑选、创新）比喻论证文化遗产：大宅子 鱼翅（文化精华）：吃掉 鸦片（益害并存）：送药房；烟枪烟灯（文化糟粕）：送博物馆、毁掉 姨太太（文化糟粕）：走散（三）美读学生反复诵读，品味讽刺手法，感受犀利、深刻、幽默的语言风格。也可算显出一点进步

35、了；叫发扬国光；一者见得丰富，二者见得大度三、拓展与延伸1、试列举历史上运用拿来主义成功的实例。胡服骑射、日本遣唐使、黄道婆学纺织2、思考：如何看待引进洋节？四、小结学生一句话总结本节课学到了什么五、作业（1必做，2、3选做）1、按本课课前准备的要求预习父母与孩子之间的爱2、阅读鲁迅夏三虫，体味语言犀利幽默的特点。3、仿写：电影中的拿来主义六、板书设计父母与孩子之间的爱【教学目标】知识与技能：1、理解父爱、母爱的本质2、了解作者关于爱的理论观点过程与方法： 掌握阅读论述类文本的方法情感态度与价值观： 认识到父母之爱的伟大，学会爱父母，爱他人【教学重难点】教学重点：理解父爱、母爱的本质教学难点：

36、了解作者关于爱的理论观点【教学方法】诵读法、活动探究法、小组合作法【课前准备】1、学生查阅资料，了解艾·弗罗姆、爱的艺术、随笔知识2、学生参考注释、工具书，解决生字词【教学过程】一、导入汶川地震，一位年轻母亲、孩子被埋，她双膝跪地，上身向前匍匐，双手撑着地面，孩子还在睡。手机短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。二、新授（一）初读1、学生介绍艾·弗罗姆、爱的艺术、随笔的知识，教师补充并整合2、学生迅速浏览课文，理清文章脉络 一（1-3）孩子爱的能力的发展二（4-8）父爱、母爱的本质、区别三（9-10）成熟的爱（二）析读学生组成研究性学习小组，阅读课文，讨论交流

37、，教师给予指导。1、“孩子的爱”有什么变化？婴儿8岁以下8-10岁少年时期成熟时期无爱 被爱 有爱 创造爱 成熟的爱2、父爱、母爱的本质区别、各自的积极性与消极性？父爱：有条件，你须得像我 可以通过努力赢得 必须努力，否则将失去母爱：无条件，爱你没商量 不需努力即可拥有 无法赢得3、对于父母，成熟的爱是怎样的？母爱给孩子安全感，希望孩子独立父爱是宽容、耐心的，使孩子更加自信，成为自己的主人作为父母，应该让付出的爱符合孩子健康成长的需要4、对于孩子，成熟的爱是怎样的？他既是自己的母亲，又是自己的父亲。5、“我爱，因为我被人爱”和“我被人爱，因为我爱人”；“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为

38、我爱你”。这两种爱的原则区别在哪里？爱自己的价值，在自我中不能实现，只有在他人、社会的存在中才能实现。前一种爱是不成熟的、幼稚的爱；后一种爱是成熟的爱，从爱他人中实现爱自己。因为受到别人的爱，需要别人，才去爱别人。（三）美读边读边做读书笔记，感受父母的爱，与大家分享。三、拓展与延伸联系自身，谈谈“母爱无条件，父爱有条件”，赞成吗？母爱有条件：对孩子未来期望父爱无条件：独生子女四、小结学生一句话总结本节课学到了什么五、作业（1必做，2、3选做）1、按本课课前准备的要求预习热爱生命2、听歌曲感恩的心，看电影当幸福来敲门，读文章孩子，我为什么打你3、思考：父亲节经济表现平平，子女对父母的有声表达也“

39、爸气不足”。六、板书设计热爱生命【教学目标】知识与技能：1、体会蒙田对生命本真、意义的阐释2、品味哲理性语言过程与方法：通过分析关键语句，理解文章内涵 情感态度与价值观： 热爱生活，珍惜生命【教学重难点】教学重点：体会蒙田对生命本真、意义的阐释教学难点：品味哲理性语言【教学方法】诵读法、活动探究法、小组合作法【课前准备】1、学生查阅资料，了解蒙田、蒙田随笔、随笔的知识2、学生参考注释、工具书，解决生字词【教学过程】一、导入播放视频片段我和世界不一样力克·胡哲播放歌曲怒放的生命（汪峰）二、新授（一）初读1、学生介绍蒙田、蒙田随笔、随笔的知识，教师补充并整合2、学生齐读课文，体味哲理 （

40、二）析读学生组成研究性学习小组，阅读课文，讨论交流，教师给予指导。1、作者认为为什么要热爱生命？值得称颂，富于乐趣； 受到自然厚赐，无比优越2、作者对“度日”有几种理解？天色不佳，令人不快：消磨光阴风和日丽：慢慢赏玩、领略坏日子：飞快去度好日子：停下细品3、不同的人对生命怎么认识？哲人：打发、消磨、回避、无视、苦事、贱物我：值得称颂、富于乐趣、自然厚赐、优越无比糊涂人：枯燥无味、躁动不安、寄托来时、虚度此生4、作者热爱生命，为何随时准备告别人生？生之本质在于死享受生活要讲究方法愈想增加生命分量5、作者认为怎样热爱生命？享受生活时光无多：增加生命分量抓紧时间：留住日子有效利用时间：弥补光阴生命短

41、暂：过得丰盈（三）美读学生自由朗读，摘抄喜欢的语句，与大家分享。三、拓展与延伸由本文你能体会到生命的意义何在吗？四、小结学生一句话总结本节课学到了什么五、作业（1必做，2、3选做）1、按本课课前准备的要求预习认识一根能思想的苇草2、领悟摘抄的喜欢的语句3、阅读张晓风敬畏生命，体会其与本文的异同六、板书设计人是一根能思想的苇草【教学目标】知识与技能：1、体会帕斯卡尔深邃的思想与诗意的激情高度地融合2、了解用形象化的语言阐释抽象道理的写法过程与方法：通过分析关键语句，理解文章内涵情感态度与价值观： 提高学生对人生价值、意义的认识，树立积极健康人生观【教学重难点】教学重点：体会帕斯卡尔深邃的思想与诗

42、意的激情高度地融合教学难点：了解用形象化的语言阐释抽象道理的写法【教学方法】诵读法、活动探究法、小组合作法【课前准备】1、学生查阅资料，了解帕斯卡尔、思想录、随笔的知识2、学生参考注释、工具书，解决生字词【教学过程】一、导入展示图片：罗丹的雕塑“思想者”二、新授（一）初读1、学生介绍帕斯卡尔、思想录、随笔的知识，教师补充并整合2、学生齐读课文，体味哲理 （二）析读学生组成研究性学习小组，阅读课文，讨论交流，教师给予指导。1、用简洁的语言归纳本文的主要观点 生理层面，人是自然界最脆弱东西思想形成人的伟大 人全部尊严在于思想举例：霍金、史铁生 努力思想是道德的原则2、作者为何以“苇草”喻人？形象写

43、出人渺小、脆弱，衬托思想力量3、怎样理解“人全部尊严在于思想”？在自然界人有绝对优势，表现在精神上、思想上。思想可以超越自然、物质，通向无限。4、怎样理解“努力思想是道德的原则”？人存在于世界的意义：好好思想。人不思想，就不是一个有道德的人，就丧失人之为人的起码条件。5、怎样理解“由于空间、宇宙吞并了我；由于思想，我囊括了宇宙”？人的形体始终被宇宙吞没；人的思想可以突破时间限制。（三）美读学生自由朗读，摘抄喜欢的语句，与大家分享。三、拓展与延伸仿照本文题目，以“人是”再写3-4个句子表达你对“人”的认识。四、小结学生一句话总结本节课学到了什么五、作业（1必做，2、3选做）1、按本课课前准备的要

44、求预习信条2、感悟你摘抄的句子3、阅读张驰心中的芦苇，体会张驰笔下的芦苇。六、板书设计信条【教学目标】知识与技能：1、理解每则信条的内涵2、体会作者小中见大的手法过程与方法：通过分析关键语句，理解文章内涵情感态度与价值观： 培养学生树立正确的人生信条，指导自己的人生方向【教学重难点】教学重点：理解每则信条的内涵教学难点：体会作者小中见大的手法【教学方法】诵读法、活动探究法、小组合作法【课前准备】1、学生查阅资料，了解富尔格姆、我需要知道的一切、随笔的知识2、学生参考注释、工具书，解决生字词【教学过程】一、导入1988年，巴黎一个聚会，记者问诺贝尔奖获得者：您在哪所大学，哪个实验室获得人生中最重

45、要的东西？答：幼儿园。二、新授（一）初读1、学生介绍富尔格姆、我需要知道的一切、随笔的知识，教师补充并整合2、学生齐读课文，体味哲理 （二）析读学生组成研究性学习小组，阅读课文，讨论交流，教师给予指导。1、本文主要观点是什么？作者强调什么？“我真正需要知道的一切，即怎样生活，怎样做事和怎样为人，我在幼儿园就学过”人与人之间要团结，互相关爱，有集体精神2、一般人认为智慧在最高学府大山顶上，作者否定了。你怎么看？琐碎小事也能蕴含远见卓识。真理往往是朴素的，简单的小事中往往蕴含朴素的道理。3、作者列出这些最基本信条有什么意义？怎样生活、做事、为人，在当代社会生活中越来越没有固定衡量标准。作者将复杂问

46、题简单化，讲得机智、幽默，充满温情，易被人们接受。（三）美读学生自由朗读，摘抄喜欢的语句，与大家分享。三、拓展与延伸找出你认为最认同的一两条信条，结合生活实际，谈谈自己的理解。四、小结学生一句话总结本节课学到了什么五、作业（1必做，2、3选做）1、按本课课前准备的要求预习廉颇蔺相如列传。2、结合自己的人生经历，拟几条对自己有指导作用的人生信条。3、阅读林景云面对逆境，感悟生活哲理。六、板书设计廉颇蔺相如列传【教学目标】知识与技能：1、积累文言知识2、体会史记善于剪裁、组织材料的方法，用语言、行动揭示人物性格的表现方法过程与方法： 通过阅读文本，提高古文修养情感态度与价值观： 体会蔺相如机智勇敢

47、、不畏强暴、顾全大局的精神，廉颇忠义爱国、敢于改过的精神【教学重难点】教学重点：积累文言知识教学难点：体会史记善于剪裁、组织材料的方法，用语言、行动揭示人物性格的表现方法【教学方法】诵读法、活动探究法、小组合作法【课前准备】1、学生查阅资料，了解司马迁、史记、文本的时代背景2、学生参考注释、工具书，解决生字词【教学过程】一、导入播放京剧将相和片段二、新授（一）初读1、学生介绍司马迁、史记、文本的时代背景，教师补充并整合2、学生解决文言知识，教师明确3、学生迅速浏览课文，理清文章脉络 一（1-2）人物简介 二（3-13）完璧归赵 三（14-16）渑池会 四（17-21）将相交欢（二）析读学生组成研究性学习小组，阅读课文，讨论交流，教师给予指导。1、概括人物性格，并举例说明。蔺相如：有