学习课程标准、聚焦课堂教学

1、学习课程标准、聚焦课堂教学学习课程标准、聚焦课堂教学市西中学市西中学 程元英程元英 教师在课改中的任务教师在课改中的任务: :1. 研究课程研究课程2. 理解新课程提出的核心理念理解新课程提出的核心理念3. 研究本学科独特的育人价值研究本学科独特的育人价值4. 研究教学研究教学关键点关键点: 如何把新课程理念变成能够操作的课堂教学实践如何把新课程理念变成能够操作的课堂教学实践?难点难点: 教师如何改变已经习惯了的教学行为教师如何改变已经习惯了的教学行为.一一. . 学习生命科学课程标准学习生命科学课程标准 1 1课程标准是编写教材的依据课程标准是编写教材的依据 2 2课程标准是学习评价的依据课

2、程标准是学习评价的依据 导向功能导向功能 激励功能激励功能 改进功能改进功能 决策和鉴定功能决策和鉴定功能 3 3课程标准还能指导我们的教学实践课程标准还能指导我们的教学实践 一）为什么要学习课程标准一）为什么要学习课程标准?教师对知识的叙述减少教师对知识的叙述减少学生的讨论和发言增多学生的讨论和发言增多教师提出的问题多教师提出的问题多学生产生的问题和提出的问题也多学生产生的问题和提出的问题也多教师对知识结论的推导和演绎隐化教师对知识结论的推导和演绎隐化学生对问题的假设和解释凸现学生对问题的假设和解释凸现教师列举的生活实例多教师列举的生活实例多学生更善于解决实际问题学生更善于解决实际问题教师演

3、示或指导的实验多教师演示或指导的实验多学生的验证性实验和探究性实验也多学生的验证性实验和探究性实验也多教师知识呈现的手段和内容先进教师知识呈现的手段和内容先进学生的学习方式和知识面更加丰富多彩学生的学习方式和知识面更加丰富多彩教师课堂之外的教学工作量增多教师课堂之外的教学工作量增多学生的学习更加轻松活泼学生的学习更加轻松活泼教师对学生的帮助和服务增多教师对学生的帮助和服务增多学生对教师的友情和尊重更深学生对教师的友情和尊重更深二）如何学习二）如何学习“生命科学课程标准生命科学课程标准” ” ： 1 1生命科学课程标准里有哪些内容？生命科学课程标准里有哪些内容？ 2 2这些内容要讲些什么？这些内

4、容要讲些什么？ 3 3对教师来说有什么要求？对教师来说有什么要求？ 4 4如何实现课程标准中提出的要求？如何实现课程标准中提出的要求？ 5 5你能构建课标的知识框架吗？你能构建课标的知识框架吗？ 三）我对三）我对“生命科学课程标准生命科学课程标准”的学习理解的学习理解 ： 1 1对对“导言导言”的认识的认识 1) 1) 课程定位：课程定位： 生命科学是以生命为研究对象的科学和技术的总称。生命科学是以生命为研究对象的科学和技术的总称。 生命科学是一门综合性学科。生命科学是一门综合性学科。 属性与任务属性与任务 : :中学生命科学课程的属性：是自然科学中的一门基础课程。中学生命科学课程的属性：是自

5、然科学中的一门基础课程。 任务：旨在培养全体学生的生命科学素养。任务：旨在培养全体学生的生命科学素养。 要求是要求是三个方三个方面：面： 过程与方法：以观察、实验、探究作为主过程与方法：以观察、实验、探究作为主要的学习手段。要的学习手段。 知识与技能：是学生获得生命科学的基础知识与技能：是学生获得生命科学的基础知识、基本技能及其相关方法。知识、基本技能及其相关方法。 情感、态度与价值观：接受科学精神、科情感、态度与价值观：接受科学精神、科学态度和价值观的教育。学态度和价值观的教育。 2 2）课程理念：）课程理念： “课程理念课程理念”是由课程设计蕴含与课程之中的，需要课程实是由课程设计蕴含与课

6、程之中的，需要课程实施者付诸实践的教育教学的施者付诸实践的教育教学的信念信念。它既是人们对课程的一种。它既是人们对课程的一种认认识识，也是一种，也是一种行动。行动。新的课程理念是课程改革的巨大驱动力。新的课程理念是课程改革的巨大驱动力。 提高生命科学素养，关注全体学生的终身发展提高生命科学素养，关注全体学生的终身发展 强化科学探究，提倡学习方式多样化强化科学探究，提倡学习方式多样化 实施科学、技术和社会相结合的教育实施科学、技术和社会相结合的教育 加强与信息技术的整合的基本理念加强与信息技术的整合的基本理念3 3）设计思路）设计思路 ： 更重视培养学生运用生命科学知识解决自身实际问题及生活更重

7、视培养学生运用生命科学知识解决自身实际问题及生活相关问题的能力。相关问题的能力。 更强调学生学习方式的改变，强调培养学生独立主动的学习更强调学生学习方式的改变，强调培养学生独立主动的学习态度与团结合作的人格品质。态度与团结合作的人格品质。 更注重培养学生乐于探究生命科学和勇于实践的精神。更注重培养学生乐于探究生命科学和勇于实践的精神。 突出体现现代生物技术的应用，关突出体现现代生物技术的应用，关注学科发展对价值观和伦理道德等方注学科发展对价值观和伦理道德等方面的影响。面的影响。 初、高中阶段的设计思路也是各有自己的特点：初、高中阶段的设计思路也是各有自己的特点：初中生命科学课程的内容选择人与自

8、然为主题。初中生命科学课程的内容选择人与自然为主题。 增加了增加了“健康与保健、疾病的预防与治疗健康与保健、疾病的预防与治疗”等医学内容，使人体的知等医学内容，使人体的知识与维护自身健康和社会生活结合起来。从人体周围的生物世界出发，识与维护自身健康和社会生活结合起来。从人体周围的生物世界出发，通过生物与环境之间关系的了解，从生态系统的角度探讨生命世界的通过生物与环境之间关系的了解，从生态系统的角度探讨生命世界的稳定性以及人与生存环境的协调统一。稳定性以及人与生存环境的协调统一。围绕人围绕人自然自然环境环境，从，从整体上探讨了人与环境以及和社会发展的关系，以达到对生命科学有整体上探讨了人与环境以

9、及和社会发展的关系，以达到对生命科学有一个整体正面的了解。一个整体正面的了解。高中阶段在初中生命科学教育的基础上，选择了以生命活高中阶段在初中生命科学教育的基础上，选择了以生命活动的本质为主题，按照物质、能量和信息三条主线展现生动的本质为主题，按照物质、能量和信息三条主线展现生命活动的本质，从整体上形成命活动的本质，从整体上形成“人人自然自然社会社会”和和谐统一的生存理念谐统一的生存理念 。1)1)课程目标的结构与相互关系课程目标的结构与相互关系 ： 情感态度与情感态度与价值观价值观过程与方法过程与方法综合综合素质素质知识与技能知识与技能2 2对课程目标的认识对课程目标的认识 ：2) 2) 全

10、面落实课程目标，是中学生命科学教学实践的根本任务全面落实课程目标，是中学生命科学教学实践的根本任务 初中阶段初中阶段 高中阶段高中阶段 知知识识与与技技能能 初步获得有关生命科学的一初步获得有关生命科学的一些基本事实、概念、原理和规些基本事实、概念、原理和规律的基础知识，主要包括：人律的基础知识，主要包括：人体正常的结构和功能、健康的体正常的结构和功能、健康的生理和心理基础、基本的保健生理和心理基础、基本的保健方法、周围常见的生物类群、方法、周围常见的生物类群、生态系统的基本类型、城市生生态系统的基本类型、城市生态系统的特点等态系统的特点等 初步获得生命科学实验的一初步获得生命科学实验的一些基

11、本技能。主要包括：常饮些基本技能。主要包括：常饮器具设备的使用、临时装片的器具设备的使用、临时装片的制作及显微镜观察、基本的动制作及显微镜观察、基本的动植物解剖技能、人体基本生理植物解剖技能、人体基本生理数据的测量、生物分类和检索数据的测量、生物分类和检索表的使用等。表的使用等。 初步了解生命科学与人类生初步了解生命科学与人类生存和发展的密切关系。存和发展的密切关系。 获得有关生命科学的一些基本事获得有关生命科学的一些基本事实、概念、原理和规律的基础知识，实、概念、原理和规律的基础知识，初步形成对生命科学的整体认识。初步形成对生命科学的整体认识。 通过一些训练，提高生命科学实通过一些训练，提高

12、生命科学实验的有关技能，能完成较复杂的观验的有关技能，能完成较复杂的观察、测定、验证等实验，能自我评察、测定、验证等实验，能自我评价实验过程并提出可行的改进意见，价实验过程并提出可行的改进意见，初步学会设计实验的基本方法等。初步学会设计实验的基本方法等。 了解生命科学发展过程及相关技了解生命科学发展过程及相关技术的发展前景，了解生命科学在人术的发展前景，了解生命科学在人类文明进步和现代社会发展中的重类文明进步和现代社会发展中的重要作用。要作用。 初中阶段初中阶段 高中阶段高中阶段 过过程程与与方方法法 初步养成科学思维的习惯，初步养成科学思维的习惯，能有意识的运用生命科学的知能有意识的运用生命

13、科学的知识解释某些较简单的生命现象识解释某些较简单的生命现象和相关的实际问题。和相关的实际问题。 能积极参与和亲身体验科学能积极参与和亲身体验科学探究一类的学习活动，进行简探究一类的学习活动，进行简单的生命科学探究实践。单的生命科学探究实践。 能初步运用信息技术，获取、能初步运用信息技术，获取、处理和表达有关生命科学的信处理和表达有关生命科学的信息息 养成科学思维的习惯，能对自己养成科学思维的习惯，能对自己发现的问题进行初步的探索，并根发现的问题进行初步的探索，并根据实际情况不断修正研究计划。能据实际情况不断修正研究计划。能综合运用所学的一些科学方法尝试综合运用所学的一些科学方法尝试解决所发现

14、的实际问题。解决所发现的实际问题。 能较完整地表达研究结果，通过能较完整地表达研究结果，通过自助学习和研究活动获得丰富的体自助学习和研究活动获得丰富的体验。验。 有较强的获取信息的能力，以及有较强的获取信息的能力，以及分析、处理和表达生命科学信息的分析、处理和表达生命科学信息的能力。能力。 初中阶段初中阶段 高中阶段高中阶段 情情感感态态度度价价值值观观 对生命世界充满好奇性，初对生命世界充满好奇性，初步养成求真务实的科学态度和步养成求真务实的科学态度和勤于实践、乐于探究的科学精勤于实践、乐于探究的科学精神。神。 通过共同探究的学习活动，通过共同探究的学习活动，懂得尊重他人，学会与他人合懂得尊

15、重他人，学会与他人合作。作。 热爱生命，亲近自然，爱护热爱生命，亲近自然，爱护环境，热爱家乡，热爱祖国。环境，热爱家乡，热爱祖国。 初步认识人与自然和谐发展初步认识人与自然和谐发展的意义，关注并乐于参与环境的意义，关注并乐于参与环境保护。保护。 关注与生命科学有关的社会关注与生命科学有关的社会热点问题。热点问题。逐步养成逐步养成健康的生活态度和良好的行为健康的生活态度和良好的行为习惯。习惯。 通过对生命科学史、生命科学概念形通过对生命科学史、生命科学概念形成过程的学习，初步树立捍卫科学的责成过程的学习，初步树立捍卫科学的责任感和使命感，初步形成敢于质疑、求任感和使命感，初步形成敢于质疑、求真务

16、实、勇于创新的科学精神。真务实、勇于创新的科学精神。 通过共同探究的学习活动，学会与他通过共同探究的学习活动，学会与他人合作，在合作中彼此协商分工，尊重人合作，在合作中彼此协商分工，尊重他人。他人。 通过对科学、技术和社会三者关系的通过对科学、技术和社会三者关系的全面了解和对可持续发展理论的学习，全面了解和对可持续发展理论的学习，懂得尊重生命、热爱生命、热爱自然，懂得尊重生命、热爱生命、热爱自然，懂得尊重生命、热爱生命、热爱自然，懂得尊重生命、热爱生命、热爱自然，懂得环境保护和可持续发展的意义，逐懂得环境保护和可持续发展的意义，逐步形成可持续发展的生活习惯和价值观，步形成可持续发展的生活习惯和

17、价值观，努力追求人与自然的和谐相处。努力追求人与自然的和谐相处。 通过对生命科学发展过程的了解，能通过对生命科学发展过程的了解，能正确理解生命的本质、生物的进化。逐正确理解生命的本质、生物的进化。逐步形成生物体的结构与功能相统一的观步形成生物体的结构与功能相统一的观点、生命活动平衡协调的观点以及生命点、生命活动平衡协调的观点以及生命世界永恒变化与发展的观点、为树立辩世界永恒变化与发展的观点、为树立辩证唯物主义的自然观、科学观和世界观证唯物主义的自然观、科学观和世界观打下基础。打下基础。3) 3) 中学生命科学课程教学目标的编制：中学生命科学课程教学目标的编制： 各水平的要求各水平的要求 使用的

18、行为动词使用的行为动词 知知识识与与技技能能 认认知知 知道（知道（A）：）：识别、记识别、记忆和回忆学习内容，忆和回忆学习内容，是对知识的初步认识。是对知识的初步认识。理解（理解（B）：）：初步把握初步把握学习内容的由来、意学习内容的由来、意义和主要特征，是对义和主要特征，是对知识的一般认识。知识的一般认识。掌握（掌握（C）：）：以某一学以某一学习任务为重点，联系习任务为重点，联系其他相关内容，解决其他相关内容，解决新情景下的一般问题，新情景下的一般问题，是对知识较深入的认是对知识较深入的认识。识。描述、识别、列举、辨别、列出、描述、识别、列举、辨别、列出、说出、简述、指出、写出、排列等说出

19、、简述、指出、写出、排列等 概述、区别、解释、说明、举例说概述、区别、解释、说明、举例说明、选出、收集、处理、阐明、评明、选出、收集、处理、阐明、评述、示范、比较、描绘、查找等述、示范、比较、描绘、查找等 分析、得出、设计、拟定、撰写、分析、得出、设计、拟定、撰写、总结、研究等总结、研究等 各水平的要求各水平的要求 使用的行为动词使用的行为动词 知知识识与与技技能能 实实验验 初步学会（初步学会（A）：）：能根能根据实验目的，按照具据实验目的，按照具体的实验步骤，正确体的实验步骤，正确使用给定的器材，完使用给定的器材，完成观察、测量等实验成观察、测量等实验任务。任务。学会（学会（B）：）：能根

20、据实能根据实验目的，参照简要的验目的，参照简要的实验步骤，合理选择实验步骤，合理选择实验器材，独立完成实验器材，独立完成观察、测量、验证和观察、测量、验证和探究等实验任务。探究等实验任务。设计（设计（C）：）：根据学习根据学习的需要，确定实验目的需要，确定实验目的，设计实验方案，的，设计实验方案，选择或制作简易的实选择或制作简易的实验器材，独立完成比验器材，独立完成比较复杂的观察、测量、较复杂的观察、测量、验证和探究等实验任验证和探究等实验任务。务。尝试、模仿、记录、感知、初步判尝试、模仿、记录、感知、初步判断、知道等断、知道等 运用、使用、制作、操作、进行、运用、使用、制作、操作、进行、测定

21、、选择、独立完成、处理、联测定、选择、独立完成、处理、联想、分析等想、分析等 设计方案、全面把握、合理选择、设计方案、全面把握、合理选择、科学安排、熟练完成、试用新仪器科学安排、熟练完成、试用新仪器等等 各水平的要求各水平的要求 使用的行为动词使用的行为动词 过过程程与与方方法法 感受：感觉和接受相关的过程与感受：感觉和接受相关的过程与方法。方法。 认识：认得和识别相关的过程与认识：认得和识别相关的过程与方法。方法。 运用：选择与采用相关的过程与运用：选择与采用相关的过程与方法方法。 感受、接收、注意、关注、感到等感受、接收、注意、关注、感到等认得、识别、经历、描述、明白、认得、识别、经历、描

22、述、明白、表达等表达等选择、采用、解释、交流、发现、选择、采用、解释、交流、发现、探究、研究等探究、研究等 情情感感态态度度价价值值观观体验：萌发和体会相应的情感态体验：萌发和体会相应的情感态度与价值观。度与价值观。感悟：感知与领悟相应的情感态感悟：感知与领悟相应的情感态度与价值观。度与价值观。形成：树立与具有相应的情感态形成：树立与具有相应的情感态度与价值观。度与价值观。 感觉、感触、了解、体验、参加、感觉、感触、了解、体验、参加、参与、交流、讨论、观察等参与、交流、讨论、观察等 领略、激发、懂得、关注、认同、领略、激发、懂得、关注、认同、拒绝、选择、辩护等拒绝、选择、辩护等 区别、识别、养

23、成、建立、提高、区别、识别、养成、建立、提高、增强、确立、形成、决定等增强、确立、形成、决定等 1 1）基础型课程部分：）基础型课程部分： 3.3.对内容与要求的认识：对内容与要求的认识： 生命科学的课程设置，分三类课程：生命科学的课程设置，分三类课程：基础型课程基础型课程 拓展型课程拓展型课程研究型课程研究型课程 着眼于学生基本素质的形成和发展，所列的着眼于学生基本素质的形成和发展，所列的“教学内容教学内容”及及“学习水平学习水平”均指向全体学生个体的最基本要求，是学生均指向全体学生个体的最基本要求，是学生评价的依据。评价的依据。 要注意每个主题标题下的文字。这些文字体现：总体知识要注意每个

24、主题标题下的文字。这些文字体现：总体知识框架，知识内容，技能和能力，态度和价值观，建议课时数。框架，知识内容，技能和能力，态度和价值观，建议课时数。 老师在备课前一定要了解老师在备课前一定要了解: :本主题的学习内容是什么？本主题的学习内容是什么？学习过程是如何的？学习过程是如何的？ 有什么学习价值？有什么学习价值？ 例如：初中主题三例如：初中主题三“生物的主要类群生物的主要类群” ” 从学习内容的侧重点上，本主题主要侧重与结构功能与环从学习内容的侧重点上，本主题主要侧重与结构功能与环境的关系，以及生物与自然，与人类的关系，充分体现了新境的关系，以及生物与自然，与人类的关系，充分体现了新课程紧

25、密联系人类生活实际的特点。课程紧密联系人类生活实际的特点。 从学习过程来看，该主题引导着学生从自身出发，由近及从学习过程来看，该主题引导着学生从自身出发，由近及远，有宏观到微观，逐步认识身边的生物类群远，有宏观到微观，逐步认识身边的生物类群 。 从学习价值来看，通过本主题的学习学生能初从学习价值来看，通过本主题的学习学生能初步认识到生物多样性，认识到生物的多样性与人步认识到生物多样性，认识到生物的多样性与人类的生存与发展密切相关，初步认识到生物的结类的生存与发展密切相关，初步认识到生物的结构和功能与其生活环境的统一性，逐步树立构和功能与其生活环境的统一性，逐步树立“人人与自然和谐相处与自然和谐

26、相处”的观念。的观念。 又如：高中主题二又如：高中主题二“生命的基础生命的基础” ” 从学习内容看从学习内容看，本主题主要包括，本主题主要包括“生物体中的化合物生物体中的化合物”、“细胞的结构细胞的结构”和和“非细胞形态的生命非细胞形态的生命病毒病毒”等三个二级等三个二级主题。主题。 从学习过程看从学习过程看，本主题强调充分发掘学生感知事物的强烈，本主题强调充分发掘学生感知事物的强烈的内部驱动力，培养学生的观察能力和动手实验能力。的内部驱动力，培养学生的观察能力和动手实验能力。 从学习价值看从学习价值看，通过本主题，学生不仅可以了解微观生命，通过本主题，学生不仅可以了解微观生命科学领域的基本事

27、实、规律及原理，而且可以正确的认识生科学领域的基本事实、规律及原理，而且可以正确的认识生命的物质属性，为实现系统生命科学素养的培养踏出坚实的命的物质属性，为实现系统生命科学素养的培养踏出坚实的第一步；通过实验现象感悟实验过程，培养科学、严谨和实第一步；通过实验现象感悟实验过程，培养科学、严谨和实事求是的态度。事求是的态度。2 2）拓展型课程部分：）拓展型课程部分： 拓展拓展适用于初中，拓展适用于初中，拓展适用于高一、高二适用于高一、高二. .拓展拓展IIIIII是针对十二年级选修生命科学的学生个性发展需要是针对十二年级选修生命科学的学生个性发展需要而安排的定向的非限定性选修内容而安排的定向的非

28、限定性选修内容 拓展型课程从知识与技能方面来讲，学生能够掌握一些与基拓展型课程从知识与技能方面来讲，学生能够掌握一些与基础型课程中相应内容联系紧密但更深层次的知识，在已有的础型课程中相应内容联系紧密但更深层次的知识，在已有的知识基础上进一步挖深、吃透，最终能将掌握的知识内化为知识基础上进一步挖深、吃透，最终能将掌握的知识内化为自己科学素养的一部分，体现出知识自己科学素养的一部分，体现出知识拓展的要求，为学生学习研究型拓展的要求，为学生学习研究型( (探探究型究型) )课程积累更宽泛的知识与能力、课程积累更宽泛的知识与能力、经验与方法以及良好的个性品质。经验与方法以及良好的个性品质。 从过程与方

29、法方面来讲，培养学生的科学思维能力，让从过程与方法方面来讲，培养学生的科学思维能力，让学生初步学会自主学习，自主思考、集体思考等科学思维能学生初步学会自主学习，自主思考、集体思考等科学思维能力，关注学生自主选择课程进行学习的过程，倡导学生按兴力，关注学生自主选择课程进行学习的过程，倡导学生按兴趣选课与在教师指导下选课相结合的方式，促进学生在教师趣选课与在教师指导下选课相结合的方式，促进学生在教师指导下学会选择，逐步形成自主选择的意识及能力指导下学会选择，逐步形成自主选择的意识及能力。 从情感与价值方面来讲，拓展型课程更从情感与价值方面来讲，拓展型课程更注重开发学生的学习生命科学的兴趣，培养注重

30、开发学生的学习生命科学的兴趣，培养学生的生命科学素养，从而能满足部分有兴学生的生命科学素养，从而能满足部分有兴趣、有精力，希望深入学习生命科学知识的趣、有精力，希望深入学习生命科学知识的学生的要求，完成从兴趣学生的要求，完成从兴趣乐趣乐趣志趣的转志趣的转变，为生命科学领域培养专业人才打下坚实变，为生命科学领域培养专业人才打下坚实的基础。的基础。3 3）研究型课程部分：）研究型课程部分： “研究性课程是全体学生限定选择修习的课程。研究性课程是全体学生限定选择修习的课程。学习方式则定位于采用研究性学习的方式。学习方式则定位于采用研究性学习的方式。” ” 在研究型课程的学习过程中，学生通在研究型课程

31、的学习过程中，学生通常是以研究课题为载体，围绕一个需常是以研究课题为载体，围绕一个需要研究解决的实际问题展开学习，通要研究解决的实际问题展开学习，通过教师的指导和学生自己尝试进行简过教师的指导和学生自己尝试进行简单的课题研究。单的课题研究。 研究型课程具有明显的综合性。研究型课程具有明显的综合性。 从学习的内容来看从学习的内容来看，研究型课程的内容不是预先设定的，研究型课程的内容不是预先设定的，不是由某种学科所支撑起来的知识体系，而是具有开放性的。不是由某种学科所支撑起来的知识体系，而是具有开放性的。 从学习的过程来看从学习的过程来看，它要求学生从单纯获得书本知识和，它要求学生从单纯获得书本知

32、识和间接经验，转变为重视通过实践活动、亲身体验来获得直接间接经验，转变为重视通过实践活动、亲身体验来获得直接经验并解决问题；它从单纯地关注学生对学科知识体系的掌经验并解决问题；它从单纯地关注学生对学科知识体系的掌握程度、学生模仿和再现书本知识的能力，到同时重视培养握程度、学生模仿和再现书本知识的能力，到同时重视培养学生对大量信息的收集、分析、判断、反思和运用能力。学生对大量信息的收集、分析、判断、反思和运用能力。 从学习的价值来看从学习的价值来看，它从仅仅追求，它从仅仅追求教学的知识目标，转向重视含知识在教学的知识目标，转向重视含知识在内的各种素质的全面提高。内的各种素质的全面提高。 4 4对

33、实施意见的认识：对实施意见的认识： 注重注重 “ “教学过程、学习训练、学习评价教学过程、学习训练、学习评价”三个方面的理解。三个方面的理解。 1) 1) 对教学过程的学习认识：对教学过程的学习认识： 课标上要求教师更加关注教学的组织形式，而且这个课标上要求教师更加关注教学的组织形式，而且这个教学形式要以学生活动为主教学形式要以学生活动为主 ，能体现，能体现“利用不同的教学资利用不同的教学资源，尽可能让学生参与教学中多个层面的实践活动。源，尽可能让学生参与教学中多个层面的实践活动。” ” 教师首先要充分分析学生和教学内容，在准确把握学生教师首先要充分分析学生和教学内容，在准确把握学生认知特点、

34、理解课标和教材要求的基础上，对教学内容做认知特点、理解课标和教材要求的基础上，对教学内容做一定的选择、调整和处理。一定的选择、调整和处理。 选择的教学内容既要适合学生的经验水平，又要激发学选择的教学内容既要适合学生的经验水平，又要激发学生的探究欲望，选择的学习活动应与其日常生活经验相近，生的探究欲望，选择的学习活动应与其日常生活经验相近，以有效激发学生的学习热情。以有效激发学生的学习热情。 其次，教师应按有利于促进学生主动学习和充分展现知其次，教师应按有利于促进学生主动学习和充分展现知识形成过程的原则，加强学生活动，尤其是探究活动，以优识形成过程的原则，加强学生活动，尤其是探究活动，以优化教学

35、过程。化教学过程。 教师应充分利用教学资源，创设各种有效的教学情境，教师应充分利用教学资源，创设各种有效的教学情境，营造认知冲突，激起学生思维欲望，把学生引向营造认知冲突，激起学生思维欲望，把学生引向“实践实践”中中学，学，“思考思考”中学，中学，“运用运用”中学中学 。2 2）对学习训练的学习认识）对学习训练的学习认识 学习训练要关注学生对知识要点的掌握与否，还要学习训练要关注学生对知识要点的掌握与否，还要关注关注学学生能否运用相关知识解决实际问题，生能否运用相关知识解决实际问题，关注关注学生的创新精神和学生的创新精神和实践能力的培养，实践能力的培养，关注关注学生在问题领域中的情感、态度、价

36、学生在问题领域中的情感、态度、价值观生成的意向和程度等方面的内容。值观生成的意向和程度等方面的内容。学习训练的主要功能是：学习训练的主要功能是：促进生命科学基本知识、技能的学促进生命科学基本知识、技能的学习和掌握，促进学科性基本能力以及一般性能力的形成和发习和掌握，促进学科性基本能力以及一般性能力的形成和发展；激发学习兴趣，形成好学、乐学、坚持学的进取态度；展；激发学习兴趣，形成好学、乐学、坚持学的进取态度；培养责任感和效率意识；领会学习、探究、实践的方法；推培养责任感和效率意识；领会学习、探究、实践的方法；推动学习方式转向多样化，培养主体精神，激励探索求知；引动学习方式转向多样化，培养主体精

37、神，激励探索求知；引导对学习过程进行反思和总结，加强对教学情况进行反馈、导对学习过程进行反思和总结，加强对教学情况进行反馈、调控和评价；增进情感、态度、价值观的体验。调控和评价；增进情感、态度、价值观的体验。学习训练实施时应注意学习训练实施时应注意：要有效发挥学习训练对学生打好基：要有效发挥学习训练对学生打好基础、促进发展的作用，通过改进学习训练来帮助学生学会学础、促进发展的作用，通过改进学习训练来帮助学生学会学习，减轻过重的课业负担，促进学生终身可持续的发展。习，减轻过重的课业负担，促进学生终身可持续的发展。 学习训练的设计原则有两个：发展性原则与整体性原则学习训练的设计原则有两个：发展性原

38、则与整体性原则 加强基础训练加强基础训练 对内容项目进行对内容项目进行改造改造或或拓宽拓宽；强化训练题目的；强化训练题目的典型性典型性和和示范性示范性，引导学生举一反三，突出训练题目的，引导学生举一反三，突出训练题目的实效性实效性。注意，。注意，这三个这三个“性性”，落脚点是作到两个有利于，即有利于双基掌，落脚点是作到两个有利于，即有利于双基掌握，有利于基本观点、基本方法的培养。握，有利于基本观点、基本方法的培养。 充实体验性和实践性训练充实体验性和实践性训练训练形式的要求：必须结合学科特点。训练形式的要求：必须结合学科特点。 设计开放性和质疑性训练设计开放性和质疑性训练 设计新情景问题，体现

39、从书本到社会的开放。设计新情景问题，体现从书本到社会的开放。 设计解决途径及答案不是唯一的问题，体现唯一向多样的设计解决途径及答案不是唯一的问题，体现唯一向多样的 开放。开放。 设计探究、研究性问题，体现从接受性学习向研究性学习的设计探究、研究性问题，体现从接受性学习向研究性学习的 开放。开放。 设计跨学科的问题，体现从本学科向旁学科的开放。设计跨学科的问题，体现从本学科向旁学科的开放。 设计课内、家庭作业之外的训练问题，体现从校内向校外的开设计课内、家庭作业之外的训练问题，体现从校内向校外的开 放。放。 设计集体协作完成的问题，体现从个体到群体的开放。设计集体协作完成的问题，体现从个体到群体

40、的开放。 设计允许学生自主选题的问题，体现从被动到自主的开放。设计允许学生自主选题的问题，体现从被动到自主的开放。 丰富学习训练方式。丰富学习训练方式。 注重科学性，多样性、针对性和灵活性注重科学性，多样性、针对性和灵活性 还应考虑趣味性和亲切感，要有生活气息、还应考虑趣味性和亲切感，要有生活气息、时代气息，对学生有吸引力，使学生乐于接受时代气息，对学生有吸引力，使学生乐于接受还应有层次性还应有层次性 和针对性和针对性3 3）对学习评价的学习认识：）对学习评价的学习认识： 学习评价指的是对学生的评价，主要包括学业成绩，学习行为，学习评价指的是对学生的评价，主要包括学业成绩，学习行为，学业特长与

41、学生综合素质四方面的评价。学业特长与学生综合素质四方面的评价。 学习评价的原则：学习评价的原则： 评价主体的多元化，评价内容的全面化评价主体的多元化，评价内容的全面化 学习评价的方法：学习评价的方法： A A加强日常评价加强日常评价B B改进期末评价改进期末评价 C C改进考试评价改进考试评价 评价的具体要求：评价的具体要求：关于关于“过程与方法过程与方法”、“情感、态度与价值观情感、态度与价值观”的评价，的评价，提倡用评语描述，要多用激励性语言。提倡用评语描述，要多用激励性语言。关于实践活动中学生个性特长的评价，可让学生自己选择关于实践活动中学生个性特长的评价，可让学生自己选择项目，采用特长

42、加分的形式，还可运用信息技术和档案袋项目，采用特长加分的形式，还可运用信息技术和档案袋进行评价。进行评价。二二. . 聚焦和改进课堂教学聚焦和改进课堂教学 1. 改进课堂教学、合理制定教学目标改进课堂教学、合理制定教学目标存在的问题：存在的问题：* *三维目标割裂三维目标割裂, ,缺乏融会贯通缺乏融会贯通* *目标有文字无落实目标有文字无落实* *目标制定的不恰当目标制定的不恰当 改进意见改进意见 ：* *整体把握三个方面的目标要求整体把握三个方面的目标要求* *提高目标的指导性、可操作性和可检验性提高目标的指导性、可操作性和可检验性* *制定的目标应体现探究活动的内容、过程和结果制定的目标应

43、体现探究活动的内容、过程和结果 案例案例1：奉贤中学：奉贤中学 宋洁莲老师宋洁莲老师“光合作用研究历史光合作用研究历史” 一课一课教学目标：教学目标：1、知识与技能目标：、知识与技能目标：教学目标教学目标1）理解光合作用研究过程中几个经典实验的设计原理）理解光合作用研究过程中几个经典实验的设计原理2）能推测出各个实验的结论，并能分析其合理性和科学性）能推测出各个实验的结论，并能分析其合理性和科学性2、过程与方法目标：、过程与方法目标：1）通过分析光合作用研究过程中的实验，学习实验设计要遵循的原则：）通过分析光合作用研究过程中的实验，学习实验设计要遵循的原则： 对照原则；单一变量原则等。对照原则

44、；单一变量原则等。2）通过分析实验过程，学会在科学实验设计时，过程要做到周密、科学；）通过分析实验过程，学会在科学实验设计时，过程要做到周密、科学； 结果要易于检测，并排除干扰因素等实验设计方法。结果要易于检测，并排除干扰因素等实验设计方法。3、情感、态度和价值观目标、情感、态度和价值观目标 通过对科学家设计的实验的分析，培养学生不要迷信权威，敢于追求真理通过对科学家设计的实验的分析，培养学生不要迷信权威，敢于追求真理 的科学精神和严谨的科学态度。的科学精神和严谨的科学态度。2400多年前多年前亚里士多德亚里士多德(Aristotle)认为：植物增重来自认为：植物增重来自土壤土壤即即:植物增加

45、的重量植物增加的重量=土壤减少的重量土壤减少的重量光合作用的研究历史光合作用的研究历史 植物生长所需的物质来自何处？植物生长所需的物质来自何处？五年后五年后+74.4kg0.057kg1642年，范年，范赫尔蒙特赫尔蒙特(J.B. van Helmont)的实验的实验结论：植物增重来自结论：植物增重来自水分水分即植物增加的重量仅仅来自水分即植物增加的重量仅仅来自水分开始时开始时柳树的质量柳树的质量2.3kg干土的质量干土的质量90.8kg年后年后实验前后数据实验前后数据76.7kg90.743kg 你认为赫尔蒙特的实验结论是否你认为赫尔蒙特的实验结论是否正确？他忽视了哪个重要因素？正确？他忽视

46、了哪个重要因素？1771年，英国化学家年，英国化学家普里斯特利普里斯特利的实验的实验结论结论:植物可改善污浊的空气植物可改善污浊的空气.许多的科学家在重复普里斯特利的实许多的科学家在重复普里斯特利的实验时，有的成功了，有的失败了，有验时，有的成功了，有的失败了，有的甚至得出相反的结论的甚至得出相反的结论,你认为失败你认为失败最可能的原因是什么？你怎样设计进最可能的原因是什么？你怎样设计进一步实验？一步实验？2. 改进课堂教学，精心组织教学内容改进课堂教学，精心组织教学内容存在的问题：存在的问题：* *对教材的研究不够深入对教材的研究不够深入* *比较局限教材比较局限教材* *不会利用教材不会利用教材 改进意见改进意见 ：* *注重教学内容的内在逻辑性，突出教材的重点并妥善解决难点注重教学内容的内在逻辑性，突出教材的重点并妥善解决难点* *注重内容主线与学生思维发展过程的切合，以教材为蓝本，注重内容主线与学生思维发展过程的切合，以教材为蓝本， 同时尽可能地为学生提供联系实际、活泼生动的材料。同时尽可能地为学生提供联系实际、活泼生动的材料。二、基因工程的基本过程二、基因工程的基本过程如何运用基因工程如何运用基因工程手段帮助手段帮助EdwardEdward获