【最新】七年级语文下册 第一单元 第4课《心声》课件2 鄂教版-鄂教级下册语文课件

1、黄蓓佳黄蓓佳走进作者走进作者 黄蓓佳，黄蓓佳，19551955年生于年生于江苏省如皋江苏省如皋go县。县。19771977年考入北京大学中年考入北京大学中文系文学专业。文系文学专业。19821982年年毕业被分配在江苏省外毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加事办公室工作。次年加入中国作家协会。入中国作家协会。19851985年调江苏省作家协会任年调江苏省作家协会任专业作家。专业作家。黄蓓佳黄蓓佳当代女作家，当代女作家，生于生于19551955年，江苏如皋年，江苏如皋人，人，19731973年中学毕业，后发表处女作年中学毕业，后发表处女作补考。补考。19771977年考入北京大学中文年考入北

2、京大学中文系，系，19821982年毕业后在江苏省外事部门年毕业后在江苏省外事部门工作。工作。19851985年调江苏省作协任专职作年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。写小说，也家，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说夜夜狂欢，写散文。著有长篇小说夜夜狂欢，中篇小说唱给妈妈的歌，短篇小中篇小说唱给妈妈的歌，短篇小说在水边，说在水边，小说集小船，小小说集小船，小船、芦花飘飞的时候、遥远船、芦花飘飞的时候、遥远的地方有一片海等。的地方有一片海等。 黄蓓佳黄蓓佳小说是以塑造人物形象小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节为中心，通过故事情节的叙述和环境描写反映的叙述和环境描写反映

3、社会生活的一种文体社会生活的一种文体。小说小说小说的三要素小说的三要素人物人物情节情节环境环境小说的情节小说的情节开端开端发展发展高潮高潮结局结局温故知新温故知新 小说是以小说是以 _ 为中心，通过为中心，通过_ 和和 _ 来反映来反映_ 的文学体裁。的文学体裁。 小说有三个要素，即小说有三个要素，即_、_和和_，其中，其中主要要素是主要要素是_。 小说按篇幅长短可分为小说按篇幅长短可分为_、_、_和和_。 小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的描写有型性。人物的描写有_描写、描写、_描写、描写、 _描写、描写、_描

4、写。描写。 小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即_、_、_和和_。 刻画人物刻画人物完整的故事情节完整的故事情节具体的环境描写具体的环境描写社会现实生活社会现实生活人物人物故事情节故事情节环境环境故事情节故事情节长篇小说长篇小说短篇小说短篇小说中篇小说中篇小说小小说小小说外貌外貌语言语言动作动作心理心理开端开端发展发展高潮高潮结局结局发窘发窘 抽噎抽噎 噗噗 纸捻纸捻 蜷蜷 簪簪 琅琅琅琅 恍惚恍惚 抽泣抽泣 棱角分明棱角分明 毛毛剌剌毛毛剌剌 jingjingyyllppninninqunqunznznlnglnghung hhung hqqlngln

5、ghh 斥斥契契hh 夫夫毛毛毛毛llll _ cc 耳耳我会辨析我会辨析呵呵诃诃剌剌剌剌刺刺 斩钉截铁：斩钉截铁： 恍惚：恍惚： 窸窸窣窣：窸窸窣窣： 发窘：发窘： 抽噎：抽噎：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。神志不清，精神不集中。神志不清，精神不集中。形容细小的磨擦声。形容细小的磨擦声。处境十分为难。处境十分为难。一吸一顿的哭泣。一吸一顿的哭泣。1、“心声心声”一词的含义是：一词的含义是： 。 心中的想法、愿望心中的想法、愿望2、小说主要刻画了、小说主要刻画了 三个人三个人物形象。物形象。程老师、李京京、赵小桢程老师、李京京、赵小桢3、这三个人都与俄国作家这

6、三个人都与俄国作家的的有关联。有关联。我知道！我知道！契诃夫万卡契诃夫万卡4、这三个人物分别与、这三个人物分别与万卡万卡有怎样的关联？有怎样的关联？程老师：程老师：李京京：李京京：赵小桢：赵小桢：区公开课上将教区公开课上将教万万 卡卡。想在公开课上读想在公开课上读万卡万卡。老师安排她朗读老师安排她朗读万卡万卡。5、小说的主人公是、小说的主人公是: 李京京。李京京。故事发生的背景故事发生的背景 明线：明线： 暗线：暗线：李京京读李京京读万卡万卡李京京的家庭李京京的家庭 提取故事主要情节提取故事主要情节, ,用简用简洁的语言进行复述洁的语言进行复述 程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃

7、夫写的凡卡，并指定了六个同学朗读。李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷一起一起的幸福生活，以及的幸福生活，以及和妮儿摘桑果、吃桑果的快乐时摘桑果、吃桑果的快乐时光。光。第二天放学后，程老师第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。教室的窗户外面听。胖胖的赵小桢读出来胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶的调子

8、总是软软的奶声奶气的，京京勇敢声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反的指出她的不足却反遭嘲笑。遭嘲笑。公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。压缩饼干，我来做！压缩饼干，我来做！_读课文读课文（公开课前）（公开课前）（回家路上）（回家路上）（次日放学）（次日放学）（公开课上）（公开课上）_读课文读课文 _读课文读课文_读课文读课文李京京李京京偷偷想想听听终终主主要要情情节节公开课前公开课前主动请缨，老师拒绝主动请缨，老师拒绝回家路上回家路上 独自朗读，联想身世独自朗读，联想身世次

9、日放学次日放学指出错误，反被取笑指出错误，反被取笑公开课上公开课上真情朗读，感动师生真情朗读，感动师生 打过放学铃了打过放学铃了教室教室回家的路上回家的路上小树林里小树林里第二天放学后第二天放学后教室窗户外教室窗户外上上公开课那天公开课那天教室教室我来拍电影我来拍电影公开课前公开课前(1-17)(1-17)想读课文想读课文遭到拒绝遭到拒绝开端开端回家路上回家路上(18-27)偷读课文偷读课文引起回忆引起回忆发展发展第二天放学第二天放学(28-44)听读课文听读课文反遭嘲笑反遭嘲笑发展发展公开课上公开课上(45-59)朗读课文朗读课文打动师生打动师生高潮高潮结局结局开端：开端： 李京京朗读课文的

10、请求遭到拒绝。李京京朗读课文的请求遭到拒绝。发展：发展： 李京京用真情和独特的体验朗读课文。李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。高潮和高潮和结局：结局： 李京京勇敢举手，在公开课上朗读李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。了课文。 纵观情节的发展全过程，你找纵观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？到小说中的主要矛盾冲突了吗？主要矛盾冲突是：主要矛盾冲突是： 李京京想在公开课上朗读李京京想在公开课上朗读课文，程老师却不同意他朗课文，程老师却不

11、同意他朗读。读。我会学！我会学！默读课文，思考：默读课文，思考： 1、从哪些句子可以看出李京京十分想朗读、从哪些句子可以看出李京京十分想朗读万卡万卡这篇课文？请找出相关语句并有这篇课文？请找出相关语句并有感情地朗读。感情地朗读。 如：如：“他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”“”“他真想念。不他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。快快

12、念出来，吐出来。” .京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好念好 他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ 他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的怜的“万卡万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写

13、故事的人真有本事！老天爷，写故事的人真有本事！ 京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。地望着老师，仿佛想说什么。 京京站起来，结结巴巴地说：京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我老师，我能能念一段吗？念一段吗？” 他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。眨不眨地望着程老师。 2、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?你在文你在文中哪里找到依据中哪里找到依据?因为文章中万卡的经历与李京京相似，与万卡在感情上产生因为文章中万卡的经历与李京京相似，与万卡在感

14、情上产生了强烈的共鸣了强烈的共鸣。根据提示说说京京与万卡有哪些相似之处。根据提示说说京京与万卡有哪些相似之处。 父母父母 爷爷爷爷 朋友朋友万卡万卡： 惟一亲人惟一亲人 惟一亲人惟一亲人 奥尔迦给胡桃奥尔迦给胡桃京京京京：爸妈吵架：爸妈吵架 唯一疼爱唯一疼爱 妮儿给桑果妮儿给桑果 身世遭遇相似，引起感情共鸣。身世遭遇相似，引起感情共鸣。 万卡的心声似乎也就成了他的心声。反衬李京京万卡的心声似乎也就成了他的心声。反衬李京京渴望得到亲情、友谊渴望得到亲情、友谊的心声。的心声。万卡万卡为什么那样打动李京京为什么那样打动李京京? ? 万卡万卡之所以打动李京京，之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似

15、是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声也就成了他的心声3 3、程老师为什么不同意让李京京、程老师为什么不同意让李京京在公开课上朗读呢？在公开课上朗读呢？因李京京声音沙哑，程老师认因李京京声音沙哑，程老师认为他读不好，会影响班级和学为他读不好，会影响班级和学校的荣誉。校的荣誉。 突出表现突出表现京京京京读书愿望的迫切。为下读书愿望的迫切。为下文李京京读书的成功埋下伏笔。文李京京读书的成功埋下伏笔。 4 4

16、、李京京为什么关注赵小桢等人练习？、李京京为什么关注赵小桢等人练习？ 因为赵小桢紧张、害怕。因为赵小桢紧张、害怕。 6 6、赵小桢为什么没举手？赵小桢为什么没举手？5 5、你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读、你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗这一行为做得对吗? ?为什么为什么? ?我能说！我能说！ 李京京终于实现了朗读李京京终于实现了朗读凡卡凡卡倾吐心声的愿倾吐心声的愿望，并且打动了师生望，并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的从哪些句子可以看出他的朗读很成功？请用下列句式回答：朗读很成功？请用下列句式回答： 我是从我是从_看出他朗读很成功。这句话看出他朗读很成功。这句话是是_描写

17、。描写。 侧面描写：也叫间接描写，指对描侧面描写：也叫间接描写，指对描写对象不进行直接描写，而是由第二写对象不进行直接描写，而是由第二者介绍、反映或采用间接烘托的方法者介绍、反映或采用间接烘托的方法来描写。来描写。7 7、你从李京京朗读课文中得到有关小说、你从李京京朗读课文中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示阅读和欣赏方面的哪些启示? ? 启示一启示一：要融进小说中去，与主人公同要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二启示二：要从小说中出来，从生活中发要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。现小说，从小说中理解生活。 人生的

18、道路上，当美好的愿望遭到他人生的道路上，当美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。因为成功总是离最为自己争取成功的机会。因为成功总是离最后一次的放弃很近很近。后一次的放弃很近很近。8 8、从李京京的被拒绝到后来的成功，、从李京京的被拒绝到后来的成功，你得到了什么启示？你得到了什么启示？ 探究 作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京?有何表达效果？请举例说明有何表达效果？请举例说明 心理描写、动作描写、语言描写

19、心理描写、动作描写、语言描写 、神态、神态描写描写 作用作用:刻画出京京沉郁、倔强、认真的性刻画出京京沉郁、倔强、认真的性格和善良自强的个性。格和善良自强的个性。学习学习:人物写作时人物写作时,可以运用各种描可以运用各种描 写方法刻画出人物个性，丰富人物形写方法刻画出人物个性，丰富人物形象。象。 文中多处写到树林里静悄悄文中多处写到树林里静悄悄的，这为京京在树林里的朗的，这为京京在树林里的朗读渲染了一种气氛。同时也读渲染了一种气氛。同时也为京京的朗读创造了条件。为京京的朗读创造了条件。关于环境描写关于环境描写作者在塑造两个人物形象，特别是塑造李京京这一形作者在塑造两个人物形象，特别是塑造李京京

20、这一形象时，心理描写刻画得十分细腻、真实。请同学们找象时，心理描写刻画得十分细腻、真实。请同学们找出并分析这些心理描写的作用。出并分析这些心理描写的作用。课文中有直接的心理描写，如京京课前非常想读课文课文中有直接的心理描写，如京京课前非常想读课文的愿望；树林里对爷爷、对妮儿的思念；课上想读课的愿望；树林里对爷爷、对妮儿的思念；课上想读课又不敢举手的矛盾；真情投入而读过了头的懊悔等。又不敢举手的矛盾；真情投入而读过了头的懊悔等。有间接描写，如课前渴望老师让他读书，眼巴巴地望有间接描写，如课前渴望老师让他读书，眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴地话语，课上着老师的神态，结结巴巴地话语，课上“他咬了咬

21、嘴他咬了咬嘴唇，郑重地举起右手唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。，希望得到朗读机会的动作等。作用：细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人作用：细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。物形象刻画得真实、丰满。 1 1、小说着重刻画了哪个人、小说着重刻画了哪个人物形象物形象? ? 结合小说内容谈你对结合小说内容谈你对该人物形象的认识。该人物形象的认识。 2、程老师是一个怎样的老师？、程老师是一个怎样的老师？请你结合文章内容作出评价。请你结合文章内容作出评价。 李京京是一个朴实真诚、李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对善良而宽容、自信而勇敢、对生活

22、有着美好愿望、执著追求生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。真善美的少年。 程老师在公开课上让李京京读课文前后程老师在公开课上让李京京读课文前后 态度一样吗？态度一样吗？ 第一次让李京京读课文是第一次让李京京读课文是出于无奈出于无奈； 第二次让李京京继续读，是第二次让李京京继续读，是被他的真情被他的真情所感动所感动，说明李京京的朗读非常成功。，说明李京京的朗读非常成功。品味人物品味人物程老师程老师 基本上是一个好老师。基本上是一个好老师。 程老师是一个怎样的人？程老师是一个怎样的人？ 认真负责，自信好强，爱荣誉，随机应认真负责，自信好强，爱荣誉，随机应变，勇于改正错误。变，勇于改正错误。 急

23、功近利，弄虚作假，过分追求形式，急功近利，弄虚作假，过分追求形式，把公开课上成表演课。把公开课上成表演课。但不能平等地对待但不能平等地对待每一位学生每一位学生-重视优秀学生，但忽视一般重视优秀学生，但忽视一般学生。学生。程老师程老师品味人物品味人物程老师 认真负责，自信好强，爱荣誉，随机应变，勇于改正错误。 急功近利，弄虚作假，过分追求形式，把公开课上成表演课。但不能平等地对待每一位学生-重视优秀学生，但忽视一般学生。 基本上是一个好老师。疑惑疑惑讨论讨论 课文以课文以“心声心声”为标题，为标题，“心声心声”的深层含义是什么？的深层含义是什么？ 请划出文章中描写李京京的有请划出文章中描写李京京

24、的有关语句（如动作关语句（如动作 语言语言 心理等），想心理等），想想李京京的心声是什么？想李京京的心声是什么？ 感悟心声感悟心声 “他多么喜欢这个故事啊！他真他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？道一定要唱歌的嗓子吗？” （心理描写，表现了京京对念课文（心理描写，表现了京京对念课文的渴望对老师要求的疑问。）的渴望对老师要求的疑问。）感悟心声感悟心声 京京叹了口气，走起神来。讲义从京京叹了口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发他的手指间滑落，飘在地

25、上，他没有发觉觉, ,一动也不动。一动也不动。你知道他想起了谁？他的心声是什么吗？你知道他想起了谁？他的心声是什么吗？想念乡下的爷爷，渴望得到亲情。想念乡下的爷爷，渴望得到亲情。感悟心声感悟心声（动作描写，京京从故事中人物的经历想到（动作描写，京京从故事中人物的经历想到了自己的经历，在这里，他完全沉浸在对往事了自己的经历，在这里，他完全沉浸在对往事的回忆中去，所以讲义滑落他也没发觉。）的回忆中去，所以讲义滑落他也没发觉。）感悟心声感悟心声 可是爸爸妈妈总是吵架，总是吵架，可是爸爸妈妈总是吵架，总是吵架，一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。（他

26、害怕极了。（_描写描写）你能告诉我他此时最大的愿望是什么吗？你能告诉我他此时最大的愿望是什么吗？希望家庭和谐，渴望能得到家庭温暖。希望家庭和谐，渴望能得到家庭温暖。心理心理 京京以前也有个好朋友，叫妮儿。京京以前也有个好朋友，叫妮儿。京京为何想到了妮儿，他此刻需要什么？京京为何想到了妮儿，他此刻需要什么？想念儿时的伙伴，渴望得到友谊。想念儿时的伙伴，渴望得到友谊。感悟心声感悟心声感悟心声感悟心声 京京红着脸，固执地嘟囔着：京京红着脸，固执地嘟囔着：“不对，不对，不对。不对。”京京气得要命京京气得要命京京为何要纠正同学们的错误，他渴望什京京为何要纠正同学们的错误，他渴望什么？么？渴望得到朋友的肯

27、定和尊重。渴望得到朋友的肯定和尊重。感悟心声感悟心声 他真想念。不是要出风头，是心里他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。（吐出来。（_描写描写）你知道京京渴望什么吗？你知道京京渴望什么吗？渴望朗读课文，让情感得以宣泄。渴望朗读课文，让情感得以宣泄。心理心理心声的含义心声的含义： 凡卡爷爷凡卡爷爷奥尔迦奥尔迦（亲情）亲情）（友情）（友情）第一层：指深埋在心底的亲情、第一层：指深埋在心底的亲情、友情。友情。 （回忆（回忆 插叙）插叙） 自己爷爷自己爷爷妮儿妮儿心声的含义：心声的含义：第二层：指李京京非常渴望表达内心感情的

28、愿望。心声的含义：心声的含义：第三层：作者借小说主人公之口呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的期望与感受。李京京的心声是什么李京京的心声是什么? ? 李京京渴望得到公平锻炼机会，李京京渴望得到公平锻炼机会，渴望得到老师和同学的关心、肯定、渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。泄。 李京京的心声表达了对美好生活的李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展

29、的需要。年身心健康发展的需要。在公开课上读课文在公开课上读课文有一个幸福安宁和谐的家有一个幸福安宁和谐的家得到同学的尊重和友情得到同学的尊重和友情希望老师公正平等地对待希望老师公正平等地对待心心 李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。作者的作者的心声心声？1、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著自信勇

30、敢，执著追求追求，努力为自己争取成功的机会。，努力为自己争取成功的机会。2、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生。、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生。收获平台收获平台公开课前公开课前回家路上回家路上次日放学次日放学公开课上公开课上 心心 声声黄蓓佳黄蓓佳渴望渴望充分充分表达情感表达情感亲情亲情 友情友情尊重关爱尊重关爱愿望愿望情感情感心声心声是发表于是发表于8080年代初期的反映教育问题的年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，艺术地揭示了现实社会生活，特别是义的形象，艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一

31、些令人深思的问题：重视务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题问题”学生；学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。背景资料背景资料主题：主题： 通过写李京京渴望朗读却遭拒绝通过写李京京渴望朗读却遭拒绝, ,最后勇于最后勇于争取、表

32、达心声的故事争取、表达心声的故事, ,告诉孩子们在人生道告诉孩子们在人生道路上路上, ,美好的愿望遭到拒绝或嘲讽时美好的愿望遭到拒绝或嘲讽时, ,不要灰心不要灰心沮丧沮丧, ,轻言放弃轻言放弃, ,而是要执著追求而是要执著追求, ,争取成功的争取成功的机会。同时呼吁教育工作者要尊重每个学生的机会。同时呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作真情，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。假的不良风气。 这篇小说触及了当前教育中的某些现这篇小说触及了当前教育中的某些现象，你对这些现象有什么看法？象，你对这些现象有什么看法？总结拓展总结拓展公开课公开课区别对待学生区别对待学生表演课，不能弄虚作假表演课，不能弄虚作假教师不应该教师不应该 教育要以人为本，促进全体学生的发展，应教育要以人为本，促进全体学生的发展，应该公正、平等地对待每一位学生，尤其要尊重该公正、平等地对待每一位学生，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和