部编人教版语文八年级下册《12《诗经》二首》课件

1、12 12 诗经诗经二首二首导入新课 在我国几千年的古典文学长廊中，有一本书被誉为在我国几千年的古典文学长廊中，有一本书被誉为“世界上最美的书世界上最美的书”，它就是，它就是诗经诗经。诗经诗经是一是一颗璀璨夺目的明珠，它是我国诗歌文学的鼻祖，是现实颗璀璨夺目的明珠，它是我国诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。读着它，体会着风雅颂、赋比兴，就主义文学的源头。读着它，体会着风雅颂、赋比兴，就仿佛被带进了浪漫的殿堂。今天我们学习的这两首诗歌仿佛被带进了浪漫的殿堂。今天我们学习的这两首诗歌就出自就出自诗经诗经，现在就让我们漫游于，现在就让我们漫游于诗经诗经这条文这条文学之河，去感受其芬芳，接受其哺育

2、吧！学之河，去感受其芬芳，接受其哺育吧！资料链接 诗经诗经是我国是我国最早的诗歌总集最早的诗歌总集，被，被儒家儒家奉为奉为经典，相传为孔子所编订。原本只称经典，相传为孔子所编订。原本只称诗诗，后，后世才称为世才称为诗经诗经。收录了从。收录了从西周到西周到 春秋春秋时期的诗歌时期的诗歌305305篇，分为篇，分为“风风” ” “雅雅”“”“颂颂”三个部分。三个部分。 诗经诗经以以四言四言为主，兼有为主，兼有杂言杂言。 在结构上多采用在结构上多采用重章叠句重章叠句的形式加强抒情效果。每的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕回旋跌宕的艺术效果。的艺术效果。

3、 在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。声、穷貌。“以少总多，情貌无遗。以少总多，情貌无遗。” 在押韵上有的句句押韵，有的隔句押在押韵上有的句句押韵，有的隔句押 韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代 诗歌的用韵规律在诗歌的用韵规律在诗经诗经中几乎都已经中几乎都已经 具备了。具备了。体体制制风风（十五国风）（十五国风）雅雅（大雅、小雅）（大雅、小雅）颂颂（周颂、鲁颂、商颂）（周颂、鲁颂、商颂）风土之音风土之音朝廷之音朝廷之音宗庙之音宗庙之音表表现现手手法法赋赋比比兴兴“赋者，敷陈其事而直言之者也。赋者

4、，敷陈其事而直言之者也。”“比者，以彼物比此物也。比者，以彼物比此物也。”“兴者，先言他物以引起所咏之词也。兴者，先言他物以引起所咏之词也。”（各地民谣）（各地民谣）（朝会宴饮所用诗歌）（朝会宴饮所用诗歌）（祭祀用乐歌及史诗）（祭祀用乐歌及史诗）开创现实主义文学传统开创现实主义文学传统1 1. .反映人民大众苦于压迫剥削；反映人民大众苦于压迫剥削；2 2. .反映人民苦于战争和徭役；反映人民苦于战争和徭役；3 3. .反映爱情生活和婚姻问题；反映爱情生活和婚姻问题；4 4. .反映劳动生活；反映劳动生活；5 5. .讽刺当权者的荒淫无耻，揭露他讽刺当权者的荒淫无耻，揭露他们的残暴。们的残暴。现

5、实主义现实主义 五经：五经：汉武帝将汉武帝将诗诗书书礼礼易易春秋春秋称为称为五经五经。 四书四书：大学大学中庸中庸论语论语孟子孟子。 “四书五经”是南宋以后儒学的基本书目，儒子学子的必读之书。 “ “风风”，又叫，又叫国风国风，是，是诗经诗经的的核心核心 内容内容。“风风”和屈原的和屈原的“离骚离骚”并称为并称为“风风 骚骚”。学习目标 1 1. .了解了解诗经诗经在我国文学史上的地位在我国文学史上的地位。 2 2. .反复诵读诗歌，体味它朴素优美、韵律和谐的反复诵读诗歌，体味它朴素优美、韵律和谐的语言特点语言特点。 3 3. .感受古诗优美的节奏和艺术魅力，正确认识古感受古诗优美的节奏和艺术

6、魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求代劳动人民对美好爱情的追求。 4 4. .背诵默写诗歌背诵默写诗歌。听读课文感悟诗情整体感知 1 1. .利用工具书、对照文下注释，结利用工具书、对照文下注释，结合语境，扫清阅读障碍。合语境，扫清阅读障碍。 2 2. .听读课文，读准字音，注意节奏；听读课文，读准字音，注意节奏；想象画面，品味意境，读熟成诵。想象画面，品味意境，读熟成诵。初读课文，正音释义 以以起兴起兴手法开篇，以手法开篇，以立在河洲上鸣叫的关雎起立在河洲上鸣叫的关雎起兴，兴， 触景生情，引出淑女触景生情，引出淑女是君子喜爱的配偶的情思，是君子喜爱的配偶的情思，奠定全篇的抒情中心。奠定

7、全篇的抒情中心。发现心仪的姑娘发现心仪的姑娘关关雎鸠关关雎鸠 所听所听在河之洲在河之洲 所见所见窈窕淑女窈窕淑女 所思所思君子好逑君子好逑 所愿所愿层次突出层次突出语约义丰语约义丰精读文本 第二章，以眼前景第二章，以眼前景起起兴兴，以时而向左、时而向，以时而向左、时而向右捞取荇菜的动作，右捞取荇菜的动作，隐喻隐喻君子对淑女锲而不舍的追君子对淑女锲而不舍的追求。求。 第三章，通过对君子第三章，通过对君子求淑女而不得的具体求淑女而不得的具体情态情态的细腻的细腻描写描写，表现了君子，表现了君子对意中人的对意中人的痴情和执着痴情和执着。写君子对淑女执着追求和极度思念写君子对淑女执着追求和极度思念内容概

8、括：内容概括：写君子在想象中写君子在想象中与淑女相会的情景。与淑女相会的情景。 此二章仍以采摘荇菜的情景此二章仍以采摘荇菜的情景起兴起兴，设想，设想愿望实现，君子弹奏琴瑟来亲近淑女，使她愿望实现，君子弹奏琴瑟来亲近淑女，使她快乐。表现了君子对淑女的深切思慕及其美快乐。表现了君子对淑女的深切思慕及其美好的愿望。好的愿望。写作特色 韵律和谐韵律和谐综合运用赋、比、兴三种艺术手法综合运用赋、比、兴三种艺术手法关关关关在河之洲在河之洲窈窕淑女窈窕淑女淑女劳动淑女劳动文章小结充分表现出古代劳动人民内心对美好爱充分表现出古代劳动人民内心对美好爱情的向往和追求，表达了青年男女健康、真挚的思情的向往和追求，表

9、达了青年男女健康、真挚的思想感情。想感情。 文章结构君君子子爱恋爱恋相思相思想象想象所听：关关雎鸠所听：关关雎鸠所见：在河之洲所见：在河之洲 所思：窈窕淑女所思：窈窕淑女所愿：君子好逑所愿：君子好逑寤寐求之寤寐求之追慕之心追慕之心辗转反侧辗转反侧相思之苦相思之苦 琴瑟友之琴瑟友之亲密相爱亲密相爱钟鼓乐之钟鼓乐之欢快热闹欢快热闹淑淑女女秦风秦风芦苇芦苇听读课文感悟诗情整体感知 1 1. .利用工具书、对照文下注释，结利用工具书、对照文下注释，结合语境，扫清阅读障碍。合语境，扫清阅读障碍。 2 2. .听读课文，读准字音，注意节奏；听读课文，读准字音，注意节奏；想象画面，品味意境，读熟成诵。想象画

10、面，品味意境，读熟成诵。，。试用自己的语言，描绘诗歌画面。试用自己的语言，描绘诗歌画面。河畔芦苇茂盛繁密，深秋白露凝结成霜。河畔芦苇茂盛繁密，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻且又漫长。逆流而上去追寻她，道路险阻且又漫长。 顺流而下把她追寻，她就像在水的中央。顺流而下把她追寻，她就像在水的中央。 河畔芦苇茂盛繁密，清晨露水尚未晒干。河畔芦苇茂盛繁密，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。 逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难

11、攀。 顺流而下把她寻找，她就像在沙洲中间。顺流而下把她寻找，她就像在沙洲中间。 河畔芦苇茂盛繁密，清晨白露依然逗留。河畔芦苇茂盛繁密，清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。 逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。 顺流而下把她寻找，她就像在水中沙洲。顺流而下把她寻找，她就像在水中沙洲。 1. 1.诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？ 2. 2.诗中都写了哪些诗中都写了哪些 景物？各有什么特点？景物？各有什么特点？ 起什么作用？起什么作用？精读文本艺术形象艺术形象芦苇芦苇白

12、露秋霜白露秋霜河畔道路河畔道路秋水秋水作用作用3.3.这首诗是怎样表现主人公执着的爱情追求的？这首诗是怎样表现主人公执着的爱情追求的？ 从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；三从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；三四句，写心上人可望不可即，表现主人公的失望惆怅之情；五四句，写心上人可望不可即，表现主人公的失望惆怅之情；五到八句，写道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘到八句，写道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。全诗回旋三叠，反复歌咏。情怀。全诗回旋三叠，反复歌咏。 主人公热烈地追求其所主人公热烈地追求其所 爱慕的爱慕的“伊人伊人”，虽然在大，虽然在大

13、 河上下反复寻求，可望而不可即，河上下反复寻求，可望而不可即， 仍然神魂颠倒执着专一。仍然神魂颠倒执着专一。 4. 4.这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？请简要说说你的理由。你认为这样写是否重复？为什么？请简要说说你的理由。 注意景与情的结合注意景与情的结合 全诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。苍苍的芦苇，露结的白霜，全诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。苍苍的芦苇，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，茫茫的秋水，曲折的河流， 水中的小洲宛然在目和见之无水中的小洲宛然在目和见之无 踪的伊人踪的伊人这一切都与主

14、人这一切都与主人 公的彷徨失望和执着追求融为一体。公的彷徨失望和执着追求融为一体。 （注意起兴）（注意起兴） 5. 5. 诗中的艺术形象诗中的艺术形象为自己心爱的人上下求索，不管艰难险阻、矢志不移的为自己心爱的人上下求索，不管艰难险阻、矢志不移的痴情青年男子的形象。痴情青年男子的形象。 主人公：主人公：在水一方：在水一方：溯洄从之，溯洄从之，道阻且长：道阻且长： 伊伊 人：人：提示了人类现实与理想的距离。提示了人类现实与理想的距离。追寻理想的艰追寻理想的艰难长途。难长途。让人感到希望与理让人感到希望与理想是一个若有若无、想是一个若有若无、可望不可即的影子。可望不可即的影子。合作探究 1 1.

15、. 所谓所谓“伊人伊人”指的仅仅是一个美丽的女子吗？指的仅仅是一个美丽的女子吗？爱情、友情、理想等等。爱情、友情、理想等等。 多种主题说：多种主题说：爱情说、招贤说、理想说等等。爱情说、招贤说、理想说等等。 蒹葭蒹葭的这种主题的多义性体现了诗歌含蓄朦胧的特点，而的这种主题的多义性体现了诗歌含蓄朦胧的特点，而这种含蓄朦胧正是全诗着力营造的意境美。但有一点是可以肯定的，这种含蓄朦胧正是全诗着力营造的意境美。但有一点是可以肯定的，那就是那就是“企慕思见企慕思见”之情之情、 “执着追求执着追求”之意、之意、 “坚贞不渝坚贞不渝”之志之志是不变的。是不变的。 2 2. . 比较比较关雎关雎与与蒹葭蒹葭的

16、异同。的异同。相同点：相同点：两诗都大量运用重章叠句，表达主人公的执着追求。两诗都大量运用重章叠句，表达主人公的执着追求。不同点：不同点：关雎关雎重在叙事，情感炽热鲜明，可以看出主人公爱慕、重在叙事，情感炽热鲜明，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。追求、幻想这样一条线索。蒹葭蒹葭没有一个明确的故事，情没有一个明确的故事，情感含蓄悠长。只选一个场景，第二、三章是第一章的反复咏叹。感含蓄悠长。只选一个场景，第二、三章是第一章的反复咏叹。在在艺术手法上，艺术手法上，蒹葭蒹葭多用起兴，比多用起兴，比关雎关雎“兴兴”的特点更突出。的特点更突出。“蒹葭蒹葭”“”“水水”“”“伊人伊人”交相辉映，

17、浑然一体。用交相辉映，浑然一体。用作比兴的事物与描绘的对作比兴的事物与描绘的对象构成一个完整的艺术世象构成一个完整的艺术世界。界。写作特色重章叠句重章叠句即景起兴即景起兴兼具含蓄美、意境美、朦胧美兼具含蓄美、意境美、朦胧美文章小结文章结构恋恋寻寻伤伤白露为霜、未晞、未已白露为霜、未晞、未已痴痴守望、不畏险阻、痴痴守望、不畏险阻、可望而不可即可望而不可即谢谢大家学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。遵守课堂礼仪，与老师问候。上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。尊敬老师，服从任课老师管理。不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。上课必须按座位表就坐。要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。要注意保持教室环境卫生。离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。 本课件是在本课件是在Mi