双减作业分层设计-四年级语文下册分层作业设计案例03《天窗》含答案

1、四年级语文下册分层作业设计案例03天窗03.天窗一、本课目标： 1.能正确读写课文中出现的生字，理解课文中的生词。2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容。3.理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。二、课标对本学段的目标要求： 1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。 3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。 5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 天窗自主型分层作业： 学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量

2、。 A类基础性必做题：1、读拼音，写汉字。 hi tn b li lo yn zhàn zi yè yn （ ）（ ）（ ） （ ） （ ）2、形近字组词。 藉（ ） 玻（ ） 璃（ ） 烁（ ） 籍（ ） 波（ ） 篱（ ） 砾（ ）3、写出下列词语的近义词。锐利_ 扫荡_ 闪烁_ 暖和_ 慰藉_ 猛厉_神奇_ 确实_ 霸气十足_B类提升性选做题（3选2）4、天窗首先交代了（ ），接着写了当（ ）时或（ ）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（ ），想到应该（ ）。5、填空。天窗是著名作家 写的一篇散文，描写的是乡下的 只有前面一排 ，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡

3、觉时，所有的 都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的 便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的 看到的点点面面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的 便成了心灵飞翔的 。6按要求写句子。（1）木板窗关起来，屋子黑得_。（补充完整）（2）小小的天窗是唯一的慰藉。（缩句）_（3）小小的天窗会使你的想象锐利起来。（改成反问句）_C类拓展性挑战题（3选2）7、句子赏析。碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。（1）这句话运用了比喻的修辞方法，把_比作_。仿写：天上闪闪烁烁的星星像_似的。（2）这句话在文中的作用是()A点明开天窗的原因，引起下文

4、。B说明乡下生活条件差，承上启下。8.课内阅读。乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊!”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。小小的天窗会使你的想象锐利起来！（1）在阵雨天，我们能从这小小的天窗看到什么呢？_（2）为什么说这“小小的天窗是你唯一的慰藉”呢？_9.课外阅读。窗我最喜欢从窗子里看外

5、面的景物。四岁时，我家住在哈尔滨的松花江畔。从窗口往外望去，一派江水，茫茫东去。早上雾很大，看不到对岸。中午却异常晴朗，一目了然，连太阳岛都看得清清楚楚。夜晚，坐在窗口看月亮在水里的倒影，倒也十分有趣。沙沙沙，一群鱼儿游过来，水中的玉盘破碎了，一会儿又合拢了。五岁时，我从武汉坐客轮去重庆。从窗里眺望长江，江面平静得很，像面镜子。远处的龟山和蛇山的轮廓十分清晰，我还看到了黄鹤楼。大小数百只渔船，停在江面上，密密麻麻的，跟煮饺子一样。六岁时，我又同爸爸坐火车到北京去。我又选择了靠窗子的座位。窗外是辽阔的华北平原。火车疾驰，铁路两边的树木飞快地向后倒退。晚上，火车的轮子唱着欢乐的歌曲。这时欣赏窗外的

6、景色，更是别具风味，远处的灯火就像一朵朵金花、一颗颗金星，点缀着大地，构成一幅神奇的图画。多少年过去了，但是我仍然喜欢倚着窗子向外看。窗外的美景吸引着我，常常引起我的遐想。透过窗户，我看到了祖国前进的步伐。每年我都坐在窗口迎接春天。窗子已成了我的朋友，我们分不开了。（1）第 2 自然段是按照 _ 顺序写的。（2）“窗外的美景吸引着我，常常引起我的遐想。”作者想到了_。“每年我都坐在窗口迎接春天。”这句话的意思是_。（3）本文表面上看是写_，实质是写透过窗，看到了_美景。（4）本文和本课课文都是围绕“窗”来写的，本文表达了_。本课课文则表现了_。三、设计意图： A类基础性必做题：生字新词的认读、

7、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了对课文的理解，还掌握了文言文的释词方法。 B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。 C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。本题通过拓展改编故事，在巩固课文内容理解的基础上，培养了学生合理想象的能力和语言组织表达的能力。 四、激励措施： 用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步

8、及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。 五、实际效果： A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规

9、范、认真。 B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。选做的孩子在理解课文的基础上能做到正确翻译。部分学生能从文章领悟道理，但语言表达能力欠缺。 C类题目难点最大，更具挑战性。选做第2题的学生较少，选做第1题的学生稍多。大多数学生不愿意动脑思考手写成文。 六、调整设计：1、布置预习学习内容的作业。 小学中段学生已经初步具备自学能力，可以根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习。2、布置落实训练目标的作业。 根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。 3布置口头识记的作业。 如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。 4布置观察、收集类作业。 这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。 【参考答案】1、海滩 玻璃 老鹰 帐子 夜莺 2、藉（慰藉）玻（玻璃）璃（玻璃）烁（闪烁） 籍（学籍）波（水波）篱（篱笆）砾（砾石）3、锐利-锋利 扫荡-涤荡 闪烁-闪动 暖和-温暖 慰藉-安慰 猛厉-猛烈 神奇-神秘 翔实霸气十足-自高自大4、天窗的由来或为什么有了天窗 夏天阵雨来了 晚上被逼上床“休息” 唯一的慰藉感谢发明天窗的大人们5、茅盾 房子 木板窗 木板窗 天窗 天窗 窗户6、（1）像地洞似的（2）天窗是慰藉。（3）小小的天窗怎能不使你的想象锐利起来呢？7、句子赏析。（1）.屋子地洞撒在盘子里的珍珠（2）A8.（1）看见