语文课堂教学中几种导入方法

1、语文课堂教学中几种导入方法景阳乡茨沟小学 赵丽语文课堂教学中的导入语是一堂课的开场白， 是课堂教学的一个重要组成部 分，如同电影的序幕，相声的开篇，它要把学生的注意力吸引过来，全神贯注地 投入到课本或本堂课的教学中去。好的导入，有如文章的“凤头，能在短时间 内安定学生的情绪， 诱发学生与课文学习相应的感情， 激起学习兴趣， 让他们带 着强烈的求知欲、 孜孜以求的心理进入学习的情境中， 好的导语像磁石， 能把学 生分散的思维一下子聚拢起来， 好的导语又是思想的电光石火， 能给学生以启迪， 提高整个智力活动的积极性， 为授课的成功奠定良好的根底。 下面，结合我自身 教学的具体实例来谈谈语文课堂教学

2、中的常见的几种导入方法。一、开门见山导入法 这是最常见的传统的导入法，教师的开场白是直接点题，用准确精练的语 言，主动提出一堂课的教学内容， 给学生一个整体入微的感觉。 这种方法不拐弯 抹角，可以起到开门见山、 直截了当、简洁明快的效果， 三言两语就能直切正题， 使学生注意力集中，学习目的明确，教学重点突出。例如我在讲?济南的冬天?这篇课文时，是这样设计的： “今天，我们来学 习第十课?济南的冬天?，请同学们翻到课本第 68 页。接着就板书课文标题 及作者。但这种方法不能频繁使用， 否那么会使学生失去新鲜感， 特别是对于活泼好动 的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性。二、以旧带新导入法 教师

3、提示学生回忆以前学过的新知识， 从而引出新课， 从的领域转入未 知的领域，这种方法要做到前后衔接自然，过渡平稳。如在教学?回忆我的母亲?之前，采用这样的导入设计：请学生回忆一下哪 篇文章写父亲， 体裁、作者、语言风格及主要内容怎样？ ?背景?是一纪实散文， 作者朱自清，他用平实质朴、 又饱含深情的语言写出了父亲对自己的关爱及自己 对父亲的感谢、思念之情。今天，我们要学一篇各方面都比拟类似的文章，那就 是朱德同志写的?回忆我的母亲?，只是人物由父亲变成母亲，体裁变成了回忆 录，语言风格与?背景?有异曲同工之妙，文章内容是歌颂母亲的优秀品质，表 达报答母亲深恩的决心。又如某老师讲授?范进中举?一课

4、时的导入：“同学们，我们学过了?孔 乙已?，鲁迅先生以传神的笔调，成功地塑造了一个封建社会科举制度的殉葬品。 孔乙己这一典型形象及其他的悲剧命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的 腐朽与黑暗。今天，我们从范进喜剧命运的这一侧面， 进一步了解封建科举制度 的荒唐与罪恶。三、音乐歌曲导入法音乐歌曲导入法是指先让学生听音乐，再让学生从音乐中感受到我们所要 学习的有关内容，通过播放与该课内容相关的歌曲来导入， 能让学生在轻松的教 学气氛下对新课产生吸引力，创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课 的感染力，提高听课效果。例如在上?社戏?这一课时，先播放了一首?童年?，轻松活泼的歌曲将 每个人带入

5、了天真烂漫的童年，引起我们对童年生活的美好回忆。然后引导学生 进入学习鲁迅的童年生活，了解作家的童年经历，感受鲁迅对美好生活的回忆和 留恋的心情。在教?愚公移山?时，先播放MTV，让学生欣赏歌曲?愚公移山?， 学生产生对愚公的敬佩之情，从而激发学习兴趣，由此导入新课。这种借助于与 课文内容联系紧密的歌曲导入，方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服紧 张心理，活泼课堂气氛。四、故事导入法故事导入法就是指将新讲授的内容融于故事中， 形象生动，简单明了，使学 生在不知不觉中进入学习状态的方法。在教学?从三到万?可这样导入：从前有一个乡下财主，家财很多，但几代 不认识一个字。有一年，他聘请当地的一个

6、读书人教他的儿子。先生先是教他儿 子握笔描红，写一画说：“这是一字。写两画说：“这是二字。写三画说：“我已经会“这是三字。财主的儿子高快乐兴的把笔一丢，跑到父亲那里说：了，我已经会了！可以不必麻烦先生，多花费学费了，还是辞退了他吧。他父 亲听了很快乐，依了他的主张，准备了一些报酬把先生打发走了。过了一段时间， 那位财主想请一位姓万的朋友来喝酒。他叫儿子清早起来写请贴。过了很长时间， 请贴还没有写完。财主就想去看看究竟是怎么回事。你们猜，他看到了什么？学 生七嘴八舌，说法与原故事根本相符师：傻儿子闹了一个大笑话，请同学们看 课本目录，猜一猜，今天课内读哪篇课文？生：齐声?从三到万?。又如?人民的

7、勤务员?的导入，讲述雷锋小时候的故事，?天上的街市?的导入，讲述牛郎织女的故事等等，通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利地导入 了新课，又扩展学生的知识面。五、问题导入法教师根据教学内容，假设问题情境，弓I导学生思辩，造成观点冲突，既激活 学生的思维积极性，又活泼课堂气氛。例如：上课伊始，老师提出两个问题：在你前进的道路上，一个垮塌下来 的大石头挡住去路，你是想方法搬掉大石头，还是绕路行走？假设你居住在半 山腰，前面有大山挡住了你的视线和出路， 你是选择挖掉屋前的大山，还是选择 搬家？大家讨论这个问题，发表针锋相对的看法。老师借势导入：让我们来看看 古人的做法?愚公移山?。六、图片导入法每册语文

8、课本前都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这 些素材可一举多得。例如：在讲?松鼠?一文前，使用课件的方式出示了几张松鼠的图片，先让 学生感受松鼠的漂亮、乖巧的外表，学生们都非常喜欢这种小动物，之后教师接 着说：“松鼠是一种珍贵的动物，我们虽然没有见过现实生活中的松鼠，但我们 可以通过电视、网络或科技知识、短文来了解它，今天我们共同来学习法国作家 布丰的一篇知识短文?松鼠?，从课文中了解松鼠的一些生活习性。七、多媒体导入法随着信息时代的到来，电脑、网络等现代技术的飞速开展，现代教育技术一 电脑多媒体技术和网络技术已越来越多地走进课堂，多媒体辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为

9、有声，在教学中灵活运用多媒体，恰能激发学生的 学习兴趣，起到“一石激起千层浪的效果，创设出浓郁的学习情境，为语文课 教学注入了新的活力，可以产生在传统教学中无法到达的知识表达及传递的效 果，增强教学的趣味性、直观性。如讲?纪念白求恩?一文，我们可以用投影仪放映?白求恩大夫?中白求恩 在小庙里给伤员做手术而遭敌机袭击的情景，或投影出小学课文?手术台就是阵 地?一文的实况，让学生更多地了解白求恩，以多媒体的课件来导入新课，确实 能增强学生学习语文课的趣味性与直观性。又如教学?周总理，你在哪里?时，设计了多媒体导入方式：首先播放几分钟经过剪辑的有关周总理生平事迹和当年十里长街送总理实况的新闻录像片，

10、学生们在对周总理为人有了初步了解的根底上， 再看到人们群众发自内心的痛悼举 动，伴随着片中消沉哀惋的乐曲，便油然而生对总理的敬意及失去总理的痛惜之 情。此时，教师声情并茂地将课文诗句片段自然而然地朗诵出来，化为似乎是自己的诗句的教学语言，学生真切地感受到了诗歌语言的魄力， 极有兴致地在教师 的诱导下开始了新课的学习。八、演示实验导入法演示实验导入法就是用直观的教具进行实验，实物能加强教学的直观性和形 象性，新课之前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，利于理解。语文课中 的实验是很少的，因此这种导入能使学生迅速地集中了注意力， 还会留下深刻的 印象。而实验的内容恰是对课文内容的印证，学生易于理

11、解和记忆，并能发挥学 生的主体性作用。如在教?花儿为什么这样红?一文时，教师手拿两只装有不同溶液的杯子和 一朵鲜艳的红花走上讲台，学生一看到老师手中的红花就兴奋起来了， 他们个个 都伸长脖子，全神贯注地注视着老师的一举一动。教师说：“这节课，我们首先 来做个实验，你们看，我手中的红花教师把手中的红花举给学生看，现在我把这朵红花放进第一个杯子里，你们看，怎么样？“红花变成蓝花了。学生们答复。教师把这朵花拿出来，放进另一个杯子里，你们看，又会怎么样？ “花 儿又变成红色了学生们异口同声答复。“花儿为什么有这种变化呢？ “水有问题。有学生说。“是的，第一杯是肥皂水，第二杯是米醋，花儿在不同的溶 液中为什么有这种变化呢？现在请大家从课文?花儿为什么这样红?中找到答 案。学生们迫不及待地认真阅读起