北师大版小学语文教案——《我的伯父鲁迅先生》教学赏析

1、北师大版小学语文教案我的伯父鲁迅先生教学赏析笔者有幸听了著名特级教师于永正执教我的伯父鲁迅先生，受益匪浅。于老师以真诚的爱，真挚的情，炉火纯青的教学艺术诠释语文课程标准的精神实质，使笔者对阅读教学 “要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶 ”、 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程 ”有了更直观、更深刻的感受和理解。一、导入新课，重视培养学生良好的读书习惯和广泛阅读、搜集信息的能力。师：今天，我们一起学习一篇课文（板书课题，边板书边讲解 “我的伯父鲁迅先生 ”每个字的写法，学生书空），请读课题，注意词语之间的停顿。师：同学们知道这篇文章是谁

2、写的吗？生：周晔。师：同学们都预习了课文了吗？读了几遍？读书都留下了痕迹吗？（检查同学们的书本，表扬了在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自己的意见。）师：作者周晔是鲁迅先生的什么人？生：侄女。师：周晔的父亲是鲁迅先生的什么人？生：弟弟。师：鲁迅先生原名叫什么？生：周树人。师：他的两个弟弟叫什么？生：周作人，周建人。师：周晔是周建人的女儿。同学们真了不起！通过预习，生字能掌握吗？能读准生字，是很重要的事。于老师一开始就出示所学课文，简练明白，并且把认真、规范地书写汉字，准确、规范地朗读等基本要求突出来，引起注意。有关作者的对话，既是对 “伯父 ”一词的理解，又扩大了知识面，潜移默化地引导学生

3、广泛阅读，善于搜集信息，养成良好的预习、读书的习惯。二、初读课文，了解学情，以学定教。师：请大家再仔仔细细地读课文，在你认为不认得的字、不懂得的词句、你认为写得精彩的句子下面做上记号。（学生齐读。）师：请各人读各人的，放开声读。（学生自由、自主读，边读边做记号。老师巡视，收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上。）追悼囫囵吞枣 “哈哈！还是我的记性好。 ”吊唁呻吟 “四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ ”爱抚饱经风霜师：我把同学们划的选择一部分写在黑板上，只要多读书，认真思考，才能读懂。三、精读课文，集中体现于老师的教学风格和教学艺术，体现语文课程标准的基本精神。1于老师以一颗火热的爱心，真诚地

4、关注每一位学生，特别是给 “需要帮助 ”的后进生更多的机会、热情的鼓励和切实的帮助，使课堂闪耀着人性的光辉。师：现在，老师想请大家展示朗读水平。谁想朗读第一段（举手的同学不多），我请没有举手的同学来读（都举手）。（老师笑）请班长上台。（于老师让班长指名，老师与他耳语 “你班上谁平时很少朗读或朗读不好的同学，就叫他 ”。）班长：请xxx同学。（xxx同学不情愿地站起来，自言自语 “我举手了呀！ ”）师：请你朗读（xxx摇头）。不情愿还是紧张？生：紧张。师：别紧张。你抬起头来，看着同学们，深呼吸，就不紧张了。（这时，同学们都纷纷举手。）师：不！他需要的是鼓励（同学们鼓掌）。（xxx朗读出第一句，把

5、 “知道 ”读破了，于老师耐心辅导，一遍又一遍。）师：读出天真劲儿来。（请其他同学读，于老师耐心辅导，指导他读。）师：这句话应怎样读，大家练一练，感受一下 “我年纪还小 ”师：哪位同学见意来读（一生读）。多天真呀！请你再读。（xxx接着往下读，他把 “他的遗体躺在 ”读成 “站在 ”，引得哄堂大笑。于老师耐心地帮助，不断地鼓励。经过三次努力，才把第二句话读下来。）师：嘿，努力就能成功同学们想想，第二句话该怎么读？（学生自由练习）在以后的教学过程中，直至结束的一刻，于老师个别辅导最多、鼓励最多的是xxx同学，xxx同学的进步也很明显。另一方面，于老师说 ”人文精神 ”是要 “少些包办，多些自主；

6、少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣。 ”这 “三少三多 ”，于老师身体力行，随处可见。2 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程 ”，这种对话是平等的、相互的、自由的。片断一：师：哪位同学愿意朗读？（一位同学读，很有感情）师：这是她的感受，她认为这句话应该这样读。好！还是xxx同学，你来读。师：有进步！ “追悼 ”什么意思？不需要解释，我读前面，同学们读后面。师：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆里，许多人都来追悼他 ，生： “向他致敬，有的甚至失声痛哭。 ”师；后面的话就是对 “追悼 ”的 生：解释。师：读书要前后文联系，（接着于老师还是动前面那位同学朗读下面的内容该同学常常读错宇、

7、添字漏字，读破句，于老师耐心纠正，反复鼓励。）师：这句话很难读（投影 “我呆呆地望着来来往往吊唁的人， 泪珠就一滴一滴地掉下来。 ”）哪位同学愿意来读。（生读）师：很好！这是她的体会。（两位同学读后，于老师再请前面那位同学读，并耐心指导，热情鼓励。）师： “吊唁 ”与 “追悼 ”的意思差不多，但 “吊唁 ”还有一层意思，不知同学们读出来没有？生：对亲属表示慰问。师： “爱抚 ”的 “抚 ”是个生字，这样写（板书示范）才规范。 “爱抚 ”什么意思，读了第二个故事就懂了，谁想来读第二个故事。（一个学生朗读第二个故事，于老师认真倾听，不时进行纠正、指导。）师： “那时候 团聚 ”这个句子很长，注重停

8、顿，请大家一起读。师： “从此 马马虎虎 ”大家一起读。（生齐读）师：非常好，正确、流畅。读了这个故事， “爱抚 ”的意思懂了吗？（ “爱抚 ”与 ”爱戴 ”作比较）请同学们说出一个词，表达 “爱抚 ”的 “爱 ”是什么样的 “爱 ”？生：爱护。生：关爱。生：疼爱。师： “爱戴 ”的 “爱 ”呢？生：敬爱。师：同一个 “爱 ”意思却不同，请同学们好好体会。请同学们再读这个故事，看谁读得好，等会儿和老师对话。（学生练习，于老师还是指导那位同学读。）师：哪位同学愿意上讲台和老师分角色读（一位女生上台，扮演周晔）师：周晔，读书要动脑子啊。周晔： “这一天在晚餐桌上 乱说一气。 ”师：（摸着胡子，笑了

9、笑） “哈哈！还是我的记性好。 ”周晔： “听了伯父这句话， 马马虎虎了。 ”师：我侄女读得多好啊！声音好听，流利！ “囫囵吞枣 ”读懂了吗？周晔：懂了。（再读） “老实说 乱说一气。 ”师：周晔啊，我刚才是夸我记性好，并没有批评你，你怎么比挨打挨骂还难受？周晔：虽然是说你自己记性好，但暗示我读书不认真，所以比挨打挨骂还难受。师：我侄女真聪明。我是婉转地告诉侄女读书要认真，同学们明白了吗？师：临走时，伯父还送我两本书，多关心、爱护我啊！想到这里，望着伯父的遗体，再也得不到伯父的爱抚，多么伤心啊！请同学们读 “我呆呆地望着 掉下来 ”这句话。片断二：师： “哪一点不像呢？ ”把这两句话再读一读。

10、（全班同学读）如果你是老师，看到周晔同学作文的这两句话，你会怎么批？再读一读，也可以圈画。写批语，有什么看法，写一句话也成。周晔：动作描写很生动，很形象。生：写得真好，把伯父说话的动作写出来了。生：她顾及人物的动作表情。生：观察很认真仔细。师：有没有不同意见？生：我认为 “他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的 ”跟前面没多大关系，可以删掉。师：可以删掉？将来你如果当语文老师，你学生的作文肯定很简练，一个废字都没有；如果你们（指前面几位同学）当语文老师，你学生的作文肯定很具体，都是好样的！于老师成功地组织学生与学生、学生与文本、学生与老师进行有目的的对话。这种对话，教师不设条条框框，不强加于人

11、，而着力在引导学生认真阅读文章，在独立思考上下功夫，鼓励学生发表自己的见解和独特体验，尊重学生，极力保护学生稚嫩的创造思维和创新意识。3注重积累和感悟，扎实训练，尽可能使课堂教学有情有趣。师：那么文中的 “ ”表示什么 生：省略；生：语气延长。师：为什么要延长呢？生：有疑问。师：请你再读一读。师：好！小小的标点符号都有学问，请你连起来读。（生读）。师：棒！太棒了！这小节主要用对话的形式写的。如果你们读熟了，装在脑子里，字字入目，连标点也不放过，以后写对话就没问题。请同学们慢慢读，细细品味，最好能背下来。师：现在我们来表演读。我演伯父。王珊演周晔，同学们演客人，来我家做客，但不能吃，认真听，最后

12、必须哈哈大笑。（表演）师：同学们笑得真开心，体现伯父对他的关心。生：周晔很天真可爱，体现伯父对他的关心。师：周晔，你知道大家笑什么吗？周晔：我很可爱。师：是吗？周晔：旧社会很黑暗，鲁迅先生受迫害。师：我为什么受迫害！当时社会太黑暗了，我就写文章揭露它，敌人要杀害我，我用了100多个假名字发表文章，苏联作家高尔基请我去苏联避难，我不去。师：伯父说话多有意思啊，多风趣啊。想到这里，望着伯父的遗体，再也得不到伯父的爱抚，多么地悲伤啊！请同学们读 “我呆呆地望着 掉下来 ”这句话。于老师融 “导演、演员 ”于一体，他能 “导 ”学生 “演 ”，又能自己演。使学生仿佛身临其境，入情入境，一些难点词、 用

13、计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计

14、算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分

15、，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练

16、一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和

17、同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的