人教版七年级上册（部编版）第1课《春》教学设计

1、. ?春?教学设计 福建蕉城附中 陈允绣1、 教学目的1. 积累“朗润、“酝酿、“卖弄、“宛转、“衬托等词语。理解词语在文中的含义。2. 能流畅、有感情地朗读全文。3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。二、学情分析七年级学生刚升入初一，对初中语文有中神秘感，也有期待感，还有畏惧感，基于此，在教学文质兼美的写景散文，应让学生感受到语文既有趣，又想学。在教学中让学生在读中体悟美，在悟中提升读文章的理解，以声音传递感受。三、教学重难点：一教学重点： 全身心地投入，有充分的感情，将文章的情感读出来；掌握一些朗读的表达技巧，将阅读感受传达给别人；二

2、教学难点： 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法。四、教学设想： 在教学过程中贯穿朗读，指导学生在朗读中理解课文内容，感知作者情感，理清文章思路，品味文中的形象美，语言美，构造美，情味美。课前准备：古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春的诗文，以开阔视野， 拓展思路，增加知识积累；预习课文，读正字音，读顺文章，初步理清文章层次。五、教学课时：1课时六、教学过程：（1） 导入新课：1、 【出示屏显】猜猜是什么季节的景象？春天2、 你们喜欢春天吗？为什么？请用几个成语形容春天的景象？【参考答案】： 春意盎然、百花齐放、春暖换开、春色满园、草长莺飞3、 假

3、如你是诗人，请用几句诗句吟诵春天吧？【参考答案】：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 满园春色关不住，一枝红杏出墙来。4、 假如你是作家，你又会怎样去表达对春天的喜欢之情呢？（2） 介绍作者1、 今天，让我们跟随着出色的散文家朱自清，去领略他笔下如诗如画的春之景吧！2、 【出示屏显】介绍作者（3） 检查预习1、 请学生接龙读词语2、 师配乐范读，学生考虑：文章写了春天哪些景象，并给每个景象写上一个小标题？作者对春天怀着怎样的情感？请给文章划分层次。（4） 、整体感知课文1、 文章写了春天哪些景象，请给每个景象一个小标题？【参考答案】春草图、春花图

4、、春风图、春雨图、迎春图2、 作者对春天怀着怎样的情感？【参考答案】喜欢、赞美之情3、 划分文章层次，并概括各部分的主要内容。【参考答案】盼春1自然段、绘春27自然段、赞春810自然段（5） 精讲课文、朗读指导强调朗读：重音和停连A、 朗读指导：1、发音吐字准确明晰，力求顺畅流利；2、全身心地投入，有充分的感情，将文章的情感读出来；3、掌握一些朗读的表达技巧，将阅读感受传达给别人；4、标出语句中的重音和停连，读出抑扬顿挫，轻重缓急的美感。 【朗读符号】： 和重音号。为主要重音，为次要重音，为悠扬重音。 停顿号。不管有无标点符号均可用，停顿的时间稍稍加长。 连接号。只用于有标点符号的地方，表示缩

5、短停顿时间，连起来读。B、盼春部分1、 我们应该怎样的情感读盼春部分？【参考答案】期盼、急迫、喜悦2、 朗读指导：哪些要读出重音，连读？【参考答案】盼望、来、春天、近3、 反复“盼望着应读出强调期盼之情，怎么读？【参考答案】急迫、欣喜C、总写春的轮廓1、 哪个词告诉我们是总写春的轮廓？一切2、 描绘了万物什么状态？万物清醒3、 “睡醒是用了什么修辞手法？应该以怎样的感情和语气去朗读呢？【参考答案】拟人，欣喜之情、舒缓的语气4、 特别写了哪些刚睡醒的景物呢？山、水、太阳5、 这句子用了哪些修辞手法？应该用什么语气朗读？【参考答案】拟人、排比，喜悦、赞美D、春草图1、 作者抓住春草什么特点来写？我

6、们应该怎样朗读才能读出作者对春草喜欢和赞美之情呢？【参考答案】活力勃勃，人与自然和谐相处；“偷偷“钻用了拟人的手法写出小草得意顽皮、生命力顽强的特点，应读好叠词的效果E、春花图1、 作者抓住春花的什么特点？采用了哪些手法？【参考答案】花朵多、花色艳、花味甜，用了拟人、比喻、排比、联想的修辞手法，做到动静结合、虚实结合、多种感官相结合。2、 怎么朗读呢？【参考答案】喜欢，充满希望之情，“红“火“闹等词要重读。F、春风图1、 作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的那些感官？采用了哪些修辞手法？【参考答案】触觉、嗅觉、听觉，引用、拟人等2、 怎么朗读？【参考答案】“母亲的手和“抚摸两重音要处理地语

7、重而情深，令人觉得温暖而舒坦，“泥土的气息和“青草味儿读重音，给人以嗅觉上的美感。“清脆“宛转“应和“短笛“嘹亮地词语可以重读，使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。G、春雨图1、 春雨有什么特点？采用哪些修辞手法？【参考答案】细密、轻盈、连绵、闪烁，比喻、拟人、排比2、 怎么朗读？【参考答案】“牛毛“花针“细丝“密密“绿“青“农夫“披“戴“静默重读。排比句连读。H、迎春图1、 人民为什么要迎春？【参考答案】一年之计在于春2、 怎么朗读？【参考答案】“多“赶趟儿“都“筋骨“精神“工夫“希望重读。I、赞春1、 作者描绘了如此美妙的春天，可见他对春天的喜欢之情是无比强烈的，他怎么不会去

8、赞美它呢？作者是如何赞美呢？【参考答案】比作娃娃、小姑娘、强健的青年，就是为了赞美春天的新、美、力的特点。用了比喻和拟人的手法2、 怎么朗读？【参考答案】“春天“新“生长“笑“走“领“去等重读。六课堂总结七拓展延伸 作者用优美的语言描绘出一幅幅如诗如画的春之图，对季节之春天充满了无限的热爱赞美之情。作者还想表达怎样的情感呢？【参考答案】表达了作者热爱生活、积极进取、发奋向上的思想感情，对人生之春、事业之春等充满了赞美之情。（八） 作业布置1、有感情朗读并背诵全文；2、根据要求完成下面题目1给汉字注音，给拼音写汉字。抖 擞 嘹 亮 应 和 朗 润 卖 弄Qng fng k cháo s

9、u dài wán zhun 披着 着笠 2根据课文内容，在划线中填上原文的内容。 ， 不错的，像母亲的手 着你。风里带来些新翻的 ，混着 ，还有各种花的香，都在微微 的空气里酝酿。鸟儿将 安在繁花嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴 地卖弄清脆的 ，唱出 的曲子， 与 应和着。 牛背上牧童的 ，这时候也成天 地响。3、 按要求完成题目二选一（1） 在文中任选一句或一段，品析写得好在哪。（2） 将下面所给的词，任选几个，连写成一段“我心中的美景的语段词语：朗润、清脆、嘹亮、花枝招展、呼朋引伴、酝酿七、板书设计期盼、急迫、欣喜之情反复、拟人的修辞手法盼春 第1段段： ：万物复苏。欣

10、喜、赞美之情拟人、排比的修辞手法要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一

11、些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 总写春的轮廓2： 春草图3得意、活力勃勃、顽强的生命力。喜欢、赞美之情拟人、排比的修辞手法，侧面描写花朵朵、花色艳、花味甜。喜欢、赞美之拟人、比喻、排比修辞手法春春花图4 绘春第27段春风图5温暖、温顺。喜欢、幸福、赞美之情引用、拟人修辞手法，触觉、嗅觉、

12、听觉等感官 赞美春天的新、美、力的特点比喻、拟人、排比的修辞手法。赞春第810段充满希望积极向上、赞美之情观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引

13、导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。春雨图6迎春图7细密、轻盈、连绵、闪烁。欣喜、喜欢、赞美之情。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。