比教学鲁小群

1、杨家厂小学2014年秋“课内比教学”教 学 设 计班 级：三年级 学 科：数学 执教者：鲁小群 时间：10月21教研主题构建“和谐 灵动 智慧”的课堂授课内容连续退位减法课 型新授教材分析用学生感兴趣的话题，从统计表的数据中引出减法计算的数学内容。在教学连续退位减法前面增加了不退位减法的例题，减缓了教学的坡度，以起到复习巩固、承上启下的作用。教学目标1.能正确地笔算三位数减三位数的退位和不退位减法的计算方法。2.会解答有关的生活中问题。3.培养良好的学习习惯。教学重点万以内减法的计算法则与算理。教学难点 连续退位减法的计算教师教法讲授法，练习法学生学法自主探究 教学准备白板，习题纸教学课时一课

2、时教 学 过 程一、情境引入1谈话：同学们，你们喜欢看什么动画片？（学生自由回答）随着科技的日益发展，计算机技术的日益成熟，国产动画也有了很大发展，陆续出产了许多新的动画作品。这里是“20042011年度国产电视动画片生产情况统计表”，（出示教材第41页统计表）从统计表中，你获得了哪些信息？根据统计表中所给的信息，学生自由发言。2提出问题：你能根据统计表提出有关于减法的问题吗？根据学生的回答，教师选择性地板书提出的问题。3质疑：同学们提出了这么多的减法问题，怎样解答呢？这节课我们就一起来学习有关减法的计算。（板书：减法）二、互动新授1教学例1。出示问题：2011年比2009年多生产多少部动画片

3、？(1)师：要想解决这一问题，需要知道哪些条件？（2011年生产多少部动画片？2009年生产多少部动画片？）(2)引导学生看统计表并解答。指名列出算式：435-322=用笔算两位数减法的方法试着列出竖式算一算。学生独立进行计算，教师巡视，提示：“列式时注意什么？从哪一位减起？”全班反馈，汇报计算情况。教师根据学生的回答板书（见板书）：教师边板书，边说明：相同数位对齐，从个位减起。2学习例2。师：同学们可真棒！能独立解答例1提出的问题。（出示教材第41页例2）“2005年比2011年少生产多少部动画片？”这一问题你能解答吗？试试看。(1)指名列出算式：43586=(2)学生分小组用笔算的方法进行

4、计算。学生分小组进行计算，发现问题后进行小组合作学习，交流讨论。(3)引导：说一说你们在计算中遇到了什么问题，是如何解决的。（个位“5-6”不够减，从十位退1，十位退1后是2，“2-8”不够减，从百位退1，十位上加10再减，即“12-84”百位借1后是3。）(4)班内交流。找学生说出计算过程，教师板书（见板书设计）：小结：相同数位对齐，个位：5-6不够减，从十位退1，得15-69。十位：3退1后是2，2-8不够减，从百位退1，得12-84。百位：4退1后是3。(5)让学生叙述计算过程，巩固计算方法。3比较例1和例2，你发现它们有什么相同点与不同点？相同点：都是减法，在笔算的时候都是相同数位对齐

5、，从个位减起。不同点：例1是不退位减法；例2是连续退位减法。在计算例2时，个位不够减，从十位退1，十位退1后不够减，从百位退1，十位上加10再减。4.总结归纳笔算减法的计算法则。讨论：计算万以内的减法要注意什么？(1)学生分小组讨论。(2)小组代表汇报。根据学生的汇报，教师总结归纳并板书。计算万以内的减法要注意：相同数位对齐，从个位减起；哪一位不够减，从前一位退1当10，加上本位上的数再减。每一位计算时先减去被退走的1。三、巩固拓展。1.完成教材第41页“做一做”。独立完成，教师巡视。找4名同学上台板演前两组，并说说计算方法。教师强调计算法则2数学诊所。（出示题目）(1)让学生以小组为单位，合

6、作完成。(2)集体交流、订正。先说明病因，然后再改正。3以小组为单位，根据教材第41页统计表提出的不同的问题进行解答。四、课堂小结。师：说说这节课的学习你有哪些收获？（学生谈收获）作业：一、笔算下面各题 594-129= 643-57= 325-187=二、下面各题错在哪里？请你将正确的竖式写在旁边。1.274189952.348176272.489212201板书设计 连续退位减法例1： 435-322 =113（部） 例2: 435-86= 349(部) 4 3 5 相同数位对齐 - 3 2 2 从个位减起 1 1 3教学反思<<连续退位减法这一课的教学重点是被减数连续有几位不

7、够减，都要从前一位退1当做十，同本位上的数加起来再减，本节课是三位数连续退位减法中的一个难点。在教学中我分四个层次进行教学，第一层次是利用挂图出示国产动画片统计表，让学生根据情景图自学课本第37页的内容，提出自学要求，学生有计划，有步骤地去学习从而列出一个减法算式，并且知道为什么用减法计算。第二层次是估算，提问：你能估算出结果吗？把你的想法跟同桌说说，交流估算方法。第三层次是笔算517-348= ，连续退位减法并没有很多新知识，一部分孩子已掌握了，但一部分学生正处于跟着教师走，思维逐步训练发展的阶段，我先让学生尝试笔算，再交流算法，学生们各抒己见，同桌说，小组说，个别说，最后出示算法到黑板上，学生看着说，达到让每个学生都说出笔算方法，被减数连续有几位不够减该怎么办，每个学生都很清楚，从而大家总结出连续退位减法的笔算法则，第四层次是当堂训练，设计三个挑战题，挑战（1）做一做，挑战（2）数学医院，挑战（3）送信，设计注重练习的层次性，关注学生互相学习，互相帮助的精神，计算题教学最终落实到训练上，设计量足，方法算理相融合，做到人人到位。      在课堂中，由于容量大，教学中时时体现了让学生自主学习，合作探究，学生动得，说得比较多，整堂课显得很紧张，最后挑战（3）匆匆完成，整堂课学生虽掌握了基本算法，