最后的长春藤叶(定稿2)

1、最后的常春藤叶最后的常春藤叶欧欧 亨利亨利【学习目标】【学习目标】一、了解关于欧亨利的文学常识；品味“欧亨利”式结尾的妙处。二、把握主要人物的个性特征及其典型意义。三、理解常春藤叶的内涵，感受作品的主旨。 欧欧亨利（亨利（O.Henry,1862-1910），原），原名威廉名威廉悉尼悉尼波特尔，生于北卡罗来纳州波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里，欧格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里，欧亨亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说，曾被评论生涯中，

2、写下了三百多篇小说，曾被评论界誉为曼哈顿桂冠散文作家和美国现代短界誉为曼哈顿桂冠散文作家和美国现代短篇小说之父。篇小说之父。他的小说多以情节取胜，故他的小说多以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。被事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。被誉为誉为 “欧欧亨利式结尾亨利式结尾”。 代表作品有代表作品有麦琪的礼物麦琪的礼物、警察警察与赞美诗与赞美诗、没有完的故事没有完的故事、最后最后的常春藤叶的常春藤叶等。他的作品语言幽默，最等。他的作品语言幽默，最能引出人们能引出人们“含泪的微笑含泪的微笑”，深受读者的，深受读者的欢迎。欢迎。 词语积累词语积累 1、给下列加点的字注音 词语积累词语积累 1

3、、给下列加点的字注音胡同胡同 （tng） 逛（逛（gung）来逛去）来逛去 矮墩墩（矮墩墩（ dn ） 砖砌（砖砌（q） 昵（昵（ n ）称）称 蹑（蹑（ ni ）手蹑脚）手蹑脚 气吁吁（气吁吁（x） 苔藓（苔藓（ti xin） 殡（殡（ bn ）仪馆）仪馆 咆哮（咆哮（po xio） 窗槛（窗槛（ jin ） 瞥（瞥（pi）见）见 一筹（一筹（ chu ）莫展）莫展 一幢（一幢（zhung）楼）楼 词语积累词语积累 2、解释下列词语 转弯抹角： 明目张胆： 凄风苦雨： 一筹莫展： 词语积累词语积累 2、解释下列词语 转弯抹角转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走。形容说话绕弯，不直截了当。 明目张胆明

4、目张胆：明目：睁亮眼睛；张胆：放开胆量。原指有胆识，敢做敢为。后形容公开放肆地干坏事。 凄风苦雨凄风苦雨：凄风：寒冷的风；苦雨：久下成灾的雨。形容天气恶劣。后用来比喻境遇悲惨凄凉。 一筹莫展一筹莫展：筹：筹划、计谋；展：施展。一点计策也施展不出，一点办法也想不出来。 一、整体感悟： 找出时间线索和人物、情节的对应关系。 整个故事发生在四天内时间线索 人物、情节十一月一天早晨第二天早晨 第三天天色刚明的时候 第四天琼珊病倒琼珊病倒琼珊病重，这天夜里，贝尔曼画常春滕叶琼珊病重，这天夜里，贝尔曼画常春滕叶琼珊病危，贝尔曼生病琼珊病危，贝尔曼生病琼珊病情好转，贝尔曼被送到医院琼珊病情好转，贝尔曼被送到

5、医院琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世二、文本研习二、文本研习1、初读小说，你认为最撼动人心的情节、初读小说，你认为最撼动人心的情节是哪一处，并说说你的理由。是哪一处，并说说你的理由。小说的结局部分小说的结局部分 读者眼看着情节似乎明明朝着一个读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意，方向发展，但结局往往来了个出其不意，在读者在读者意料之外意料之外。二、文本研习二、文本研习2、你觉得小说的结局符合情理吗？为了使这、你觉得小说的结局符合情理吗？为了使这个突如其来的结局合情合理，作者是否已个突如其来的结局合情合理，作者是否已在前文精心设置了伏笔，打

6、下了铺垫？这在前文精心设置了伏笔，打下了铺垫？这样的伏笔或铺垫又有哪些？样的伏笔或铺垫又有哪些？二、文本研习二、文本研习2、你觉得小说的结局符合情理吗？为了使这个突如其、你觉得小说的结局符合情理吗？为了使这个突如其来的结局合情合理，作者是否已在前文精心设置了来的结局合情合理，作者是否已在前文精心设置了伏笔，打下了铺垫？这样的伏笔或铺垫又有哪些？伏笔，打下了铺垫？这样的伏笔或铺垫又有哪些？ 36 雨夹着雪花下个不停。 40 经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它是藤上最后的一片叶子。靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它傲然挂在离地面二十来英尺的一

7、根藤枝上面。 44 随夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的低屋上倾泻下来。” 54 他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后来，他们找到了一盏还燃着的灯笼，一把从原来地方挪动过的梯子，还有几枝散落的画笔，一块调色板，上面剩有绿色和黄色的颜料你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗？”二、文本研习二、文本研习3 3、试总结这篇小说结尾的特点，并说说这、试总结这篇小说结尾的特点，并说说这样写的妙处。样写的妙处。特点：意料之外，情理之中。（特点：意料之外，情理之中。（ “欧亨利”式结尾）妙处：妙处：1.给读者留下足够想象的情节

8、空白，更具有艺给读者留下足够想象的情节空白，更具有艺术性。术性。2、这意外的这意外的情节逆转情节逆转，一方面使，一方面使贝尔曼的形贝尔曼的形象得以升华，象得以升华，另一方面使另一方面使主题也得到揭示主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。从而造成独特的艺术魅力。 二、文本研习二、文本研习4 4、阅读语段，概括主人公贝尔曼这一形、阅读语段，概括主人公贝尔曼这一形象特征。象特征。读课文第读课文第30节：初见贝尔曼节：初见贝尔曼 描写手法：描写手法： 形象特征：形象特征： 正面描写正面描写外貌、语言、动作等。外貌、语言、动作等。 贝尔曼是一个其貌不扬、穷困潦倒、酗酒成贝尔曼是一个其貌不扬、穷困潦倒、

9、酗酒成性、脾气暴躁、牢骚满腹、郁郁不得志的失意老性、脾气暴躁、牢骚满腹、郁郁不得志的失意老画家。画家。二、文本研习二、文本研习4 4、阅读语段，概括主人公贝尔曼这一形、阅读语段，概括主人公贝尔曼这一形象特征。象特征。读课文第读课文第31-35节：再见贝尔曼节：再见贝尔曼 描写手法：描写手法： 形象特征：形象特征： 正面描写正面描写语言、外貌语言、外貌 善良，有同情心，关心他人。善良，有同情心，关心他人。二、文本研习二、文本研习4 4、阅读语段，概括主人公贝尔曼这一形、阅读语段，概括主人公贝尔曼这一形象特征。象特征。读课文第读课文第51节：重见贝尔曼节：重见贝尔曼描写手法：描写手法： 形象特征：

10、形象特征： 侧面描写侧面描写 医生：医生：“他上了年龄，身体虚弱，病势他上了年龄，身体虚弱，病势来得凶猛。他可没有希望了来得凶猛。他可没有希望了”虽然穷困潦倒身体虚弱，却仍无私关怀、虽然穷困潦倒身体虚弱，却仍无私关怀、帮助他人。帮助他人。二、文本研习二、文本研习4 4、阅读语段，概括主人公贝尔曼这一形、阅读语段，概括主人公贝尔曼这一形象特征。象特征。读课文第读课文第51节：读最后一段节：读最后一段 描写手法：描写手法： 形象特征：形象特征： 侧面描写侧面描写 人格升华：富有同情心、关爱他人格升华：富有同情心、关爱他人、甚至舍己为人、自我牺牲。人、甚至舍己为人、自我牺牲。 【总结】至此，我们重新

11、审视贝尔曼，归【总结】至此，我们重新审视贝尔曼，归纳总结贝尔曼这一形象特征：纳总结贝尔曼这一形象特征： 酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状，不酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状，不得不借酒消愁，发泄。平凡的甚至有点讨厌的得不借酒消愁，发泄。平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。 “期待了二十五年的杰作期待了二十五年的杰作”，不得志仍不，不得志仍不放弃追求，抱负远大。放弃追求，抱负远大。 穷困潦倒仍无私关怀，帮助他人，甚至穷困潦倒仍无私关怀，帮助他人，甚至不惜生命代价。不惜生命代价。 欲扬先抑的写法欲扬先抑的写法二、文本研习二、文本研习5、贝尔曼

12、是个事业失意的人，作画、贝尔曼是个事业失意的人，作画40年也没年也没有什么成就，有什么成就，“他老是说要画一幅杰作，他老是说要画一幅杰作，可是始终没有动手可是始终没有动手”，苏艾认为他画的，苏艾认为他画的“最后的一片叶子最后的一片叶子”就是杰作。对此你是就是杰作。对此你是否认同？为什么？否认同？为什么？二、文本研习二、文本研习5、贝尔曼是个事业失意的人，作画、贝尔曼是个事业失意的人，作画40年也没有什么成年也没有什么成就，就，“他老是说要画一幅杰作，可是始终没有动他老是说要画一幅杰作，可是始终没有动手手”，苏艾认为他画的，苏艾认为他画的“最后的一片叶子最后的一片叶子”就是杰就是杰作。对此你是否

13、认同？为什么？作。对此你是否认同？为什么？ 琼珊已经对自己不抱任何希望了，因为这片叶子给琼珊已经对自己不抱任何希望了，因为这片叶子给予她予她生的希望和信念生的希望和信念，使她重新振作起来，直到康复。，使她重新振作起来，直到康复。 这幅画这幅画融进了贝尔曼的爱、善和宝贵生命融进了贝尔曼的爱、善和宝贵生命，表现了表现了普通普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。这是一幅人性世界的。这是一幅人性世界的千古名画。千古名画。 由前文介绍可知，琼珊和苏艾都是青年画家，作为画家由前文介绍可知，琼珊和苏艾都是青年画家，作为画家的琼珊，居然没能一下子看出墙上的常春藤叶居然是

14、画上去的，的琼珊，居然没能一下子看出墙上的常春藤叶居然是画上去的，由此可以从侧面说明贝尔曼先生最后这幅作品由此可以从侧面说明贝尔曼先生最后这幅作品精湛的技艺精湛的技艺，真可，真可谓以假乱真，堪称杰作了。谓以假乱真，堪称杰作了。 “在做艺术家之前，先要做一个在做艺术家之前，先要做一个人。人。” 法国雕塑艺法国雕塑艺术家术家罗丹罗丹给青年艺术家的一封信给青年艺术家的一封信 贝尔曼生前或许不是一个成功的画贝尔曼生前或许不是一个成功的画家，但他绝对是一个大写的人，一个家，但他绝对是一个大写的人，一个高尚的人。高尚的人。二、文本研习二、文本研习6、简要概括琼珊、苏艾两个人物形象的特征。、简要概括琼珊、苏

15、艾两个人物形象的特征。琼珊琼珊：脆弱、消极；最终坚定信念、战胜自己，积极求生。 苏艾苏艾：重友情，乐观，细心，有耐心二、文本研习二、文本研习7、读、读最后一片常春藤叶最后一片常春藤叶，你从文中的三，你从文中的三个人物形象上，分别获得了怎样的启示？个人物形象上，分别获得了怎样的启示？从琼珊的身上我们看到从琼珊的身上我们看到从贝尔曼身上我们看到从贝尔曼身上我们看到从苏艾身上我们感受到从苏艾身上我们感受到信念的力量信念的力量友谊与爱心友谊与爱心爱心与奉献爱心与奉献二、文本研习二、文本研习7、读、读最后一片常春藤叶最后一片常春藤叶，你从文中的三，你从文中的三个人物形象上，分别获得了怎样的启示？个人物形

16、象上，分别获得了怎样的启示？ 这篇小说呈现了穷苦朋友之间不离不弃、相互关这篇小说呈现了穷苦朋友之间不离不弃、相互关爱的友谊和普通人的那种自我牺牲的崇高的爱的友谊和普通人的那种自我牺牲的崇高的人性之美人性之美。 “人人”这个字就是这个字就是“互相支撑互相支撑”而成的，如果我而成的，如果我们每个人都能珍爱生命，关爱他人。那么，世界才是们每个人都能珍爱生命，关爱他人。那么，世界才是一个大写的一个大写的“人人”构成的世界，才是一个美的世界！构成的世界，才是一个美的世界！结束语结束语三、文本研习三、文本研习8、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样

17、处理有什么好处？作者却没有实写，这样处理有什么好处？ 三、文本研习三、文本研习8、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？作者却没有实写，这样处理有什么好处？ 作品没有实写这一情节，使得小说作品没有实写这一情节，使得小说结局产生结局产生出人意外出人意外的效果，也给读者留的效果，也给读者留下了下了想象的空间想象的空间。“最后的最后的常春常春藤叶藤叶” ” 的含义的含义 对琼珊而言：生的希望对琼珊而言：生的希望 表层义表层义：叶子的飘落：叶子的飘落 隐喻义隐喻义：生命的飘逝：生命的飘逝玄想，当最后一玄想，当最后一 片叶子掉下来，

18、我也要去了片叶子掉下来，我也要去了 对贝尔曼而言：对贝尔曼而言：“绝笔绝笔” ” 表层义表层义：冒雨画上去的叶子，艺术生涯最：冒雨画上去的叶子，艺术生涯最 后的作品后的作品 隐喻义隐喻义：维系生命的叶子，人生最精彩的：维系生命的叶子，人生最精彩的 杰作，闪烁着爱与奉献的光辉。杰作，闪烁着爱与奉献的光辉。 精神常春，爱永存。精神常春，爱永存。 三、情感态度升华联系生活，教育人本化。 1、请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程描写出来。 已是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依然亮着灯，想着苏艾的话，看看窗外越来越猛的风雨，他再也 已是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依然亮着灯，想

19、着已是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依然亮着灯，想着苏艾的话，看看窗外越来越猛的风雨，他再也苏艾的话，看看窗外越来越猛的风雨，他再也坐不住了。看坐不住了。看这个天气，恐怕天亮之后常春藤的叶子就要掉光了吧！楼上这个天气，恐怕天亮之后常春藤的叶子就要掉光了吧！楼上的那个小丫头的那个小丫头不能再犹豫了！不能再犹豫了！ 贝尔曼迈着沉重的步伐从家中搬出梯子，带上自己常用贝尔曼迈着沉重的步伐从家中搬出梯子，带上自己常用的画笔和调色板，狂风怒吼着，似乎要阻止他，可他丝毫没的画笔和调色板，狂风怒吼着，似乎要阻止他，可他丝毫没有受影响。他站在常春藤下，看了看即将要落下的叶子，身有受影响。他站在常春藤下，看了看即将

20、要落下的叶子，身体不由颤了颤。拖着双腿，年过六十的贝尔曼一步一步地爬体不由颤了颤。拖着双腿，年过六十的贝尔曼一步一步地爬到的梯子的最顶端，雨点打在他的脸上，他只得微微抖动着到的梯子的最顶端，雨点打在他的脸上，他只得微微抖动着脸颊来拭去挡住视线的雨珠。此时的他已全身湿透，但他全脸颊来拭去挡住视线的雨珠。此时的他已全身湿透，但他全然不顾，因为他的心中只有一个念头：我要尽快画好这片叶然不顾，因为他的心中只有一个念头：我要尽快画好这片叶子，我一定要尽快画好！他艰难地握住画笔一笔一笔地蘸着子，我一定要尽快画好！他艰难地握住画笔一笔一笔地蘸着颜料在墙上涂抹着，勾勒着颜料在墙上涂抹着，勾勒着终于这片寄托着这

21、位老者希终于这片寄托着这位老者希望的叶子刻在了墙上望的叶子刻在了墙上那是最后的一片常春藤叶，靠近茎那是最后的一片常春藤叶，靠近茎部仍然是深绿色，可是锯齿形的叶子边缘已经枯萎发黄，它部仍然是深绿色，可是锯齿形的叶子边缘已经枯萎发黄，它傲然挂在一根离地二十多英尺的藤枝上。傲然挂在一根离地二十多英尺的藤枝上。 “ “这是我这辈子最好的作品了这是我这辈子最好的作品了”他喃喃自语道，浑他喃喃自语道，浑浑噩噩的往回走着。浑噩噩的往回走着。 跌跌撞撞地推开门，老画工倒在地上，浑身无力直至意跌跌撞撞地推开门，老画工倒在地上，浑身无力直至意识渐渐模糊消失。在终于昏过去的前一刻，他隐隐约约地嘟识渐渐模糊消失。在终

22、于昏过去的前一刻，他隐隐约约地嘟囔道：囔道：“一定要活下去啊，小琼珊一定要活下去啊，小琼珊” 提示：提示：主人公评判的标准，不应单纯看主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。表达有关键作用。探讨：谁才是本文主人公？作业作业 阅读欧阅读欧亨利亨利二十年以后二十年以后，完，完成相应练习。成相应练习。1、烘托渲染的气氛，、烘托渲染的气氛， 暗暗示社会的氛围。示社会的氛围。2、暗示衬托人物的心情。

23、、暗示衬托人物的心情。3、暗示情节的发展。、暗示情节的发展。4、深化了文章的主题。、深化了文章的主题。自然环境自然环境描写作用描写作用社会环境社会环境描写作用描写作用主要交代作品的时代背主要交代作品的时代背景，揭示人物命运的社景，揭示人物命运的社会根源，突出文章主题会根源，突出文章主题 关于欧关于欧亨利式的语言：有人认为欧亨利式的语言：有人认为欧亨利的语言是亨利的语言是“带泪的微笑带泪的微笑”，你感受到，你感受到了吗，文中是如何体现的？举出文句为例，了吗，文中是如何体现的？举出文句为例，并谈谈自己的感受。并谈谈自己的感受。【文句举例】：【文句举例】：（1）如果一个商人去收颜料、纸张和画布的账款，在）如果一个商人去收颜料、纸张和画布的账款，在这条街上转弯抹角、大兜圈子的时候，突然碰上一文钱这条街上转弯抹角、大兜圈子的时候，突然