用新课程理念引领生物课堂教学

1、福州教育学院福州教育学院 刘国秀刘国秀LOGO一、新课程背景下的教学设计一、新课程背景下的教学设计 1.1.教学设计的定义教学设计的定义 教学设计是运用系统方法，在对教学系统中的各教学设计是运用系统方法，在对教学系统中的各种要素（教师、学生、教学目标、教学内容、教学媒种要素（教师、学生、教学目标、教学内容、教学媒体等）进行科学分析的基础上，整合各种课程资源、体等）进行科学分析的基础上，整合各种课程资源、运用现代心理学理论，设计规划学习的程序、学习内运用现代心理学理论，设计规划学习的程序、学习内容的呈现方式以及学习结果的评价标准的过程。容的呈现方式以及学习结果的评价标准的过程。 LOGO2.2.

2、现阶段课堂设计存在的主要问题现阶段课堂设计存在的主要问题 （1 1）有理念的意识，缺少教学中的实践）有理念的意识，缺少教学中的实践 偏重知识传授设计，忽视培养能力、智力的设计偏重知识传授设计，忽视培养能力、智力的设计偏重教学内容设计，忽视教学目标设计偏重教学内容设计，忽视教学目标设计 偏重课内知识设计，忽视课外知识设计偏重课内知识设计，忽视课外知识设计 （2 2）有教学的流程却无设计的意识）有教学的流程却无设计的意识 （3 3）只重教学前的设计却忽视了教学中的调）只重教学前的设计却忽视了教学中的调 整和课后的反思整和课后的反思 LOGO二、新课程教学设计与传统备课、写教案的不同二、新课程教学设

3、计与传统备课、写教案的不同1 1、新课程教学设计与传统教学备课的不同、新课程教学设计与传统教学备课的不同 2 2、新课程教学设计与传统的教案的不同、新课程教学设计与传统的教案的不同 LOGO三、新课程的基本理念与教学设计三、新课程的基本理念与教学设计 （一）生物新课程理念（一）生物新课程理念 “面向全体学生面向全体学生” “提高学生科学素养提高学生科学素养” “倡导探究性学习倡导探究性学习” （二）新课程要求转变学生的学习方式，（二）新课程要求转变学生的学习方式， 提倡自主、合作、探究性学习提倡自主、合作、探究性学习 （三）新课程更加关注学习资源和学习（三）新课程更加关注学习资源和学习 过程的

4、设计和开发过程的设计和开发LOGO四、教学设计的基本特征四、教学设计的基本特征1.指导性指导性2.2.统整性统整性6.6.易控性易控性4.4.预演性预演性3.3.操作性操作性5.5.突显性突显性7.7.创造性创造性LOGO五、教学设计的基本流程五、教学设计的基本流程 ( (一一) )教学设计的基本程序教学设计的基本程序 1 1分析教学任务，阐述教学的预期目标。分析教学任务，阐述教学的预期目标。 2 2确定学生的起点状态，包括他们的原有知识水平、确定学生的起点状态，包括他们的原有知识水平、技能和学习动机、状态等技能和学习动机、状态等 。3 3分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的分析学生从起点

5、状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯知识技能或应形成的态度与行为习惯 。4 4呈现教材的方式和方法，提供学习指导。呈现教材的方式和方法，提供学习指导。 5 5考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈 。6 6考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。 LOGO( (二二) )教学设计书写教学设计书写 1 1书写包含的内容书写包含的内容教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路。教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路。教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析。教学分析：包括教学内容的分析和学情

6、的分析。 教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态 度与价值观。度与价值观。教学策略：选用的教学方法，教学手段，媒体及教学策略：选用的教学方法，教学手段，媒体及 板书设计。板书设计。 教学过程：一般是表格式的。教学过程：一般是表格式的。 教学反思、评价：教学反思、评价：LOGO 2 2范例范例 输血与血型输血与血型是人教版七年级下册第四章第四节的课是人教版七年级下册第四章第四节的课题。本课在血液、血管、心脏等知识内容的基础上，进一题。本课在血液、血管、心脏等知识内容的基础上，进一步讲授血型的发现、血型及其与输血的关系、无偿献血等步讲授血型的发现、血型及其

7、与输血的关系、无偿献血等知识。本课既巩固和加深了学生对血液循环系统的认识，知识。本课既巩固和加深了学生对血液循环系统的认识，又密切地联系了生活实际，在全章占有十分重要的地位。又密切地联系了生活实际，在全章占有十分重要的地位。本课是养成学生自主探究的科学精神、树立学生质疑求实本课是养成学生自主探究的科学精神、树立学生质疑求实的科学态度以及形成的科学态度以及形成“关爱生命、关心他人关爱生命、关心他人”的优秀品质的优秀品质的人文教育的极好素材。的人文教育的极好素材。一、教材分析一、教材分析LOGO 3 3范例范例二、学生情况分析二、学生情况分析 我所面对的学生生活在市区，具备良好的上网我所面对的学生

8、生活在市区，具备良好的上网条件，对生活中输血献血也有着一定的感性体验，条件，对生活中输血献血也有着一定的感性体验，渴望获得相关知识的欲望很强烈。学校教学条件良渴望获得相关知识的欲望很强烈。学校教学条件良好，设施齐全，教师有较强的课件制作能力，日常好，设施齐全，教师有较强的课件制作能力，日常的信息课程、生物兴趣小组等让学生具备了一定的的信息课程、生物兴趣小组等让学生具备了一定的上网技能、实践技能、合作意识。本课内容与生活上网技能、实践技能、合作意识。本课内容与生活密切相关，重点难点地突破更离不开学生的主动性密切相关，重点难点地突破更离不开学生的主动性参于和体验。参于和体验。LOGO 3 3范例范

9、例三、教学设计思路三、教学设计思路 结合课程内容、重难点及学生具体情况，本课宜结合课程内容、重难点及学生具体情况，本课宜采取完全开放性地课堂教学模式。鼓励、支持学生课采取完全开放性地课堂教学模式。鼓励、支持学生课前通过上网、去图书馆查找相关图书期刊、调查等多前通过上网、去图书馆查找相关图书期刊、调查等多种途径查阅、收集和了解有关血型与输血的知识，进种途径查阅、收集和了解有关血型与输血的知识，进行课堂讨论和交流，以期通过学生丰富的感性体验与行课堂讨论和交流，以期通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。概括地说主要从

10、教师角色的转变、学生学习方达成。概括地说主要从教师角色的转变、学生学习方式的变化及课堂情景的创设等几个方面来体现新课程式的变化及课堂情景的创设等几个方面来体现新课程的新理念。的新理念。LOGO 3 3范例范例四、教学目标四、教学目标1、知识与能力、知识与能力 了解血型的发现过程，能说出了解血型的发现过程，能说出ABOABO血型的种型，了解人体血量以血型的种型，了解人体血量以及输血与血型的关系，认同输血原则。及输血与血型的关系，认同输血原则。 通过通过 2、过程与方法、过程与方法 通过上网查找资料，培养学生收集整理信息的能力，并通过小组通过上网查找资料，培养学生收集整理信息的能力，并通过小组讨论

11、交流汇报过程，培养学生合作精神和语言表达能力。讨论交流汇报过程，培养学生合作精神和语言表达能力。 引导学生运用所学的知识，引导学生运用所学的知识， 3、情感态度与价值观情感态度与价值观 培养学生关爱生命、关心他人、关注社会的高尚品质和社会责任培养学生关爱生命、关心他人、关注社会的高尚品质和社会责任感。感。 LOGO 3 3范例范例五、教学重点和难点五、教学重点和难点教学重点：教学重点：（1）输血与血型的关系。）输血与血型的关系。（2）认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他）认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他 人生命的情感。人生命的情感。教学难点：教学难点： 认同我国的无偿献血制度，培养

12、珍爱自己和关爱认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和关爱他人生命的情感。他人生命的情感。LOGO 3 3范例范例六、教学过程六、教学过程 教学内容教学内容 教师活动教师活动学生活动学生活动 设计意图设计意图新课导入：新课导入：输血与血型输血与血型播放录制的话外音播放录制的话外音（家人的牵挂）：（家人的牵挂）：孩子：妈妈再见孩子：妈妈再见, , 妈妈早点回来。妈妈早点回来。 妈妈：路上小心，妈妈：路上小心，注意安全。注意安全。 爸爸：再见，路爸爸：再见，路上车多，别跑，上车多，别跑，注意安全，孩子！注意安全，孩子！ 聆听家人聆听家人对平安的牵对平安的牵挂声挂声, ,揪心于揪心于交通事故的交通事故

13、的发生，进入发生，进入学习情境。学习情境。 由最熟悉的家人由最熟悉的家人对平安的牵挂入手对平安的牵挂入手, ,易引起学生注意力易引起学生注意力, , 并通过一组交通事并通过一组交通事故死亡人数的数据故死亡人数的数据的报道，引起学生的报道，引起学生思想上的震撼思想上的震撼, ,产产生认识上的共鸣，生认识上的共鸣，顺利地进入到本节顺利地进入到本节课的教学。课的教学。 LOGO 教学内容教学内容 教师活动教师活动学生活动学生活动 设计意图设计意图一、血型的发现一、血型的发现播放录像小品：播放录像小品：车车祸发生后的故（上）祸发生后的故（上）组织同学讨论，并做组织同学讨论，并做好记录，交流不同看好记录

14、，交流不同看法见解法见解1、司机为什么会因为、司机为什么会因为失血过多而死亡，血液失血过多而死亡，血液对人有什么作用？对人有什么作用？2、医生对四位伤员输、医生对四位伤员输血前，为什么要先验血血前，为什么要先验血型？型？ 3、同学们知道、同学们知道ABO血血型发现的有关历史吗？型发现的有关历史吗？对此你有何感想？对此你有何感想？ 1、结合自己所查、结合自己所查找的资料以及课找的资料以及课本知识，前后两本知识，前后两桌同学讨论、交桌同学讨论、交流，并记录下不流，并记录下不同的观点。同的观点。2、每组派一个代、每组派一个代表畅述本组意见，表畅述本组意见，进行交流。进行交流。3、思考、思考ABO血型

15、血型的发现过程，感的发现过程，感受理解科学家的受理解科学家的钻研精神钻研精神 学生在学习中通过自主学生在学习中通过自主性学习方法，课外查资性学习方法，课外查资料，课上当料，课上当“小老师小老师”，使学生获得成就感，激使学生获得成就感，激发学生学习热情，在合发学生学习热情，在合作交流中完成了对旧知作交流中完成了对旧知识的复习，并为下个环识的复习，并为下个环节的节的“模拟血型鉴定模拟血型鉴定”埋下伏笔。同时学生受埋下伏笔。同时学生受到科学家钻研精神的感到科学家钻研精神的感染，油然而生质疑、敢染，油然而生质疑、敢于登攀科学高峰之情。于登攀科学高峰之情。LOGO 3 3范例范例八、教学小结与反思八、教

16、学小结与反思 1 1、最大限度地发挥学生的主体作用，利用各种教学条件充分酝、最大限度地发挥学生的主体作用，利用各种教学条件充分酝酿学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。酿学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。 2 2、充分注意到知识的学习、能力的培养、情感态度与价值观的、充分注意到知识的学习、能力的培养、情感态度与价值观的形成是有机联系、相辅相成的统一整体，不可偏废，并贯彻落实到形成是有机联系、相辅相成的统一整体，不可偏废，并贯彻落实到教学的每一个环节。教学的每一个环节。 3 3、在课堂上教师通过各种教学手段，有目的地积极创设各种良、在课堂上教师通过各种教学手段，有目的地积极创

17、设各种良好的学习情境，做一个好的学习情境，做一个“学习的策划者、引导者学习的策划者、引导者”。比如采用问题。比如采用问题式教学层层推进，引导学生合作、交流、探究、解惑；式教学层层推进，引导学生合作、交流、探究、解惑； 采用实验法，采用实验法，促使学生动手、动脑；促使学生动手、动脑； 4. 4.不足之处：某些教学语言的处理上还有些生硬，不够自然。不足之处：某些教学语言的处理上还有些生硬，不够自然。LOGO六、对生物新课程教学设计的评价原则六、对生物新课程教学设计的评价原则 （一）能否内化（一）能否内化课程标准课程标准理念理念具有具有“标准标准”意意识识 （二）是否能够开发和合理利用课程资源（二）

18、是否能够开发和合理利用课程资源具有具有“课程意识课程意识” （三）是否能够设计探究的问题情境（三）是否能够设计探究的问题情境具有具有“问题意识问题意识” （四）是否构建多样的探究方式（四）是否构建多样的探究方式具有具有“探究意识探究意识” LOGO （六）是否呈现新型的师生关系（六）是否呈现新型的师生关系具有具有“情感意识情感意识” ” （七）是否挖掘课程的人文素材（七）是否挖掘课程的人文素材具有具有“人文意识人文意识” ” （八）是否积极探索评价的有效策略（八）是否积极探索评价的有效策略具有具有“评价意识评价意识” ” （五）是否促进课程向生活的回归（五）是否促进课程向生活的回归具有具有“S

19、TS”STS”意识意识 LOGO准确准确把握教材；把握教材；理清教学思路理清教学思路；把握教学目标把握教学目标；用好教学手段用好教学手段；提高教学水平。提高教学水平。七、如何说课七、如何说课LOGO说课的内容通常包括：说课的内容通常包括： 说教材、说目标；说教材、说目标； 说构思、说教法；说构思、说教法； 说学情、说学法；说学情、说学法； 说教学程序、说媒体；说教学程序、说媒体； 说目标测试；说目标测试； 说板书设计。说板书设计。 LOGO1、突出、突出“说说”字字 说课的注意事项说课的注意事项2、语气得体、简练准确、语气得体、简练准确3、说出特点、说出风格、说出特点、说出风格 LOGO可根据

20、以下几方面来制定评可根据以下几方面来制定评“说课说课”的标准。的标准。1是否突出了新课程的教学理念是否突出了新课程的教学理念2诠释了怎样的教学思想诠释了怎样的教学思想3是否体现了应有的教学能力是否体现了应有的教学能力4展现了什么样的教学境界展现了什么样的教学境界5是否展示了演讲的才华是否展示了演讲的才华 也可从教学目标、教学过程设计及理论依据、也可从教学目标、教学过程设计及理论依据、教师基本功等大的评价指标方面，制定评教师基本功等大的评价指标方面，制定评“说课说课”的标准。的标准。 LOGO八、教学设计评价细则八、教学设计评价细则1.1.教学指导思想教学指导思想 （2020分）分） 2 2教学

21、背景分析教学背景分析（2020分）分） (1)(1)突出突出“面向全体、促进发展面向全体、促进发展”的理念。的理念。(2)(2)体现体现“科学探究科学探究”的教学方式。的教学方式。 (1) (1)教学目标全面适宜。教学目标全面适宜。 (2)(2)学情分析客观实际。学情分析客观实际。 (3)(3)教学模式选择适当。教学模式选择适当。 (4)(4)课程资源运用合理。课程资源运用合理。 LOGO3 3教学策略教学策略（5050分）分） (1)(1)教师的教学策略（教师的教学策略（2020分）分） 善于创设科学有趣的教学情境。善于创设科学有趣的教学情境。 注重揭示知识的发展过程和解决问题的方法。注重揭

22、示知识的发展过程和解决问题的方法。 注意指导学生掌握科学的学习方法。注意指导学生掌握科学的学习方法。 有效使用直观教学手段和现代教育技术。有效使用直观教学手段和现代教育技术。 组织和驾驭课堂的教学能力较强。组织和驾驭课堂的教学能力较强。 (2)(2)学生的学习活动（学生的学习活动（2020分）分） 主动参与学习、自主建构和整理知识。主动参与学习、自主建构和整理知识。 具有问题意识和分析问题、解决问题能力。具有问题意识和分析问题、解决问题能力。 参与研讨和解答的问题有思维深度。参与研讨和解答的问题有思维深度。 思维闪现出灵活性、开放性和创造性。思维闪现出灵活性、开放性和创造性。 课堂参与广泛且覆

23、盖不同的学生层次。课堂参与广泛且覆盖不同的学生层次。 LOGO (3)(3)师生互动情况（师生互动情况（1010分）分） 课堂气氛融洽和谐，师生情感愉悦，教学民主。课堂气氛融洽和谐，师生情感愉悦，教学民主。 师生、生生之问进行平等和多向的思维交流。师生、生生之问进行平等和多向的思维交流。 4.4.教学设计方案（教学设计方案（1010分）分） (1)(1)设计方案内容全面，重点突出，策略得当。设计方案内容全面，重点突出，策略得当。 (2)(2)设计思路风格独特，体现出一定的创造性。设计思路风格独特，体现出一定的创造性。 (3)(3)课后反思深刻实际，确定改进措施明确适宜。课后反思深刻实际，确定改

24、进措施明确适宜。 LOGO九、教学设计案例与评析九、教学设计案例与评析 案例：植物生活需要水案例：植物生活需要水 “ “生物圈中的绿色植物生物圈中的绿色植物”主题是主题是“人与生物圈人与生物圈”主线主线最大的一级主题。最大的一级主题。“绿色植物的生活需要水绿色植物的生活需要水”这一节是其这一节是其下的重要二级主题，本节教材和生活实际联系密切，学好下的重要二级主题，本节教材和生活实际联系密切，学好这节内容对于以后学生进一步认识绿色植物在促进生物圈这节内容对于以后学生进一步认识绿色植物在促进生物圈中水循环这一重点知识内容打下良好的基础，承前启后，中水循环这一重点知识内容打下良好的基础，承前启后，非

25、常重要。非常重要。 1 1、教材分析、教材分析LOGO知识目标知识目标 1 1、通过观察和实验，说明植物的生活离不开水的原因。、通过观察和实验，说明植物的生活离不开水的原因。 2 2、举例说出水对植物分布的影响。、举例说出水对植物分布的影响。 3 3、尝试解读数据的方法。、尝试解读数据的方法。技能目标技能目标 1 1、通过、通过“植物体内是否含有水植物体内是否含有水”的实验，体验探究的一般过程。的实验，体验探究的一般过程。 2 2、通过小组成员的讨论交流培养学生主动获取新知识的能力。、通过小组成员的讨论交流培养学生主动获取新知识的能力。 3 3、通过尝试解读数据的技能训练，培养观察、比较法进行

26、探究的、通过尝试解读数据的技能训练，培养观察、比较法进行探究的 能力。能力。情感目标情感目标 1 1、培养学生的合作意识并从中体会合作的乐趣。、培养学生的合作意识并从中体会合作的乐趣。 2 2、通过对水资源状况的了解，促进学生能从身边的小事做起自觉、通过对水资源状况的了解，促进学生能从身边的小事做起自觉树立节水意识。树立节水意识。 2 2、教学目标：、教学目标：LOGO分析诗句、点出节约用水分析诗句、点出节约用水 图片引入图片引入资料分析、讨论、归纳：水会影响植物的分布资料分析、讨论、归纳：水会影响植物的分布小实验、实物展示、观察、归纳：植物的生活为什么需要水？小实验、实物展示、观察、归纳：植

27、物的生活为什么需要水？学生完成技能训练、交流结果学生完成技能训练、交流结果技能训练：解读实验数据、展示数据、提出要求技能训练：解读实验数据、展示数据、提出要求 3 3、教学流程、教学流程LOGO案例：种子的萌发案例：种子的萌发 1 1、教材分析、教材分析 种子的萌发种子的萌发一节是人教版初中生物第一册一节是人教版初中生物第一册第二章第一节的内容，是在介绍了种子的结构和成第二章第一节的内容，是在介绍了种子的结构和成分的基础上，着重探究种子萌发的条件以及了解种分的基础上，着重探究种子萌发的条件以及了解种子萌发的过程。本节课重在训练学生对照实验的设子萌发的过程。本节课重在训练学生对照实验的设计，分析

28、实验结果，得出正确的结论。计，分析实验结果，得出正确的结论。LOGO知识目标知识目标使学生在实践的基础上掌握植物种子的结构和种子萌发所使学生在实践的基础上掌握植物种子的结构和种子萌发所需要的条件。需要的条件。能力目标能力目标 使学生通过设计种子萌发的探究实验，树立学生实验的研使学生通过设计种子萌发的探究实验，树立学生实验的研究意识，使学生了解种子萌发的条件要求，培养学生的观察、究意识，使学生了解种子萌发的条件要求，培养学生的观察、分析、综合、概括能力等。分析、综合、概括能力等。情感目标情感目标 培养合作探究的精神和严谨、实事求是的科学态度，培养培养合作探究的精神和严谨、实事求是的科学态度，培养

29、生物兴趣与情感，树立学习自信心。生物兴趣与情感，树立学习自信心。 2 2、教学目标：、教学目标：LOGO 复习种子的结构，创设问题情境复习种子的结构，创设问题情境引导提出问题：种子萌发需要哪些外界条件引导提出问题：种子萌发需要哪些外界条件学生分组实施探究计划学生分组实施探究计划教师引导总结探究的基本要求及方法教师引导总结探究的基本要求及方法学生展示实验设计，并进行交流、评价学生展示实验设计，并进行交流、评价 3 3、教学流程、教学流程LOGO案例：传染病及其预防案例：传染病及其预防 1 1、教材分析、教材分析 本课教材选用人教版八年级下册第八单元本课教材选用人教版八年级下册第八单元 健健康地生

30、活，第一章第一节，常见传染病及其预防是康地生活，第一章第一节，常见传染病及其预防是本节的教学重点。这些内容承接七年级下册细菌、本节的教学重点。这些内容承接七年级下册细菌、病毒等知识，也为学习下节病毒等知识，也为学习下节免疫与计划免疫免疫与计划免疫奠奠定了基础。定了基础。 LOGO知识目标知识目标（1）知道传染病的概念，区分常见的传染病与非传染病。）知道传染病的概念，区分常见的传染病与非传染病。（2）了解病原体的概念、病原体的类型。）了解病原体的概念、病原体的类型。（3）列举常见的传染病，知道其病原体）列举常见的传染病，知道其病原体 、传播途径和预防措、传播途径和预防措施分别是什么。施分别是什么

31、。（4）掌握传染流行的三个基本环节及其预防措施。）掌握传染流行的三个基本环节及其预防措施。能力目标能力目标（1）初步学会科学探究的一般方法，培养合作能力、实践能）初步学会科学探究的一般方法，培养合作能力、实践能力、创新能力。力、创新能力。（2）通过信息收集的方法，培养学生资料分析、综合归纳及）通过信息收集的方法，培养学生资料分析、综合归纳及科学探究等能力。科学探究等能力。情感目标情感目标（1）建立正确的传染病的预防观点和态度。）建立正确的传染病的预防观点和态度。 （2）初步形成关注社会问题，培养学生积极健康的生活态度。）初步形成关注社会问题，培养学生积极健康的生活态度。 2 2、教学目标：、教学目标：LOGO 抗击非典的视频引入抗击非典的视频引入实例分析、讨论、辨别传染病和非传染病实例分析、讨论、辨别传染病和非传染病通过实例，分析归纳传染病的传播途径及其预防通过实例，分析归纳传染病的传播途径及其预防课堂总结课堂总结通过提供多种资料通过