初中数学课件一

1、第二小节 第一课时 “一位数除两位数 商是两位数”的笔算除法。说课内容说课内容人教版数学教材三年级下人教版数学教材三年级下册第二单元册第二单元除数是一位除数是一位数的除法数的除法一、说教材一、说教材4、教学目标、教学目标1 1、教学内容、教学内容2、教材分析、教材分析 3、教材的重点和难点、教材的重点和难点 二、说教法与学法二、说教法与学法1.教法：采用情景教法：采用情景问题与自主探究相结合的教学方法。问题与自主探究相结合的教学方法。 2.学法：本节课采用学法：本节课采用“自主、探究、交流自主、探究、交流”的学习方式。的学习方式。 三、说教学过程三、说教学过程（四）四）巩固新知，巩固新知，应用

2、新知应用新知（一）（一）沟通旧知，沟通旧知，建立联系建立联系（二）创设情景，导入新课（三）（三）自主探索，自主探索，领悟算法领悟算法本节课在教学时，主要经历了以下五个流程：（五）回顾（五）回顾反思，深华反思，深华提高。提高。（一）沟通旧知，建立联系273 402 24081口算口算（设计意图：（设计意图：勾起学生对旧知的回忆，勾起学生对旧知的回忆，为下面的新知学习作铺垫。）为下面的新知学习作铺垫。）（二）创设情景，导入新课（二）创设情景，导入新课（设计意图：充分利用主题图创设的植树情境，设计意图：充分利用主题图创设的植树情境，一方面对学生进行保护环境、热爱劳动的教育，一方面对学生进行保护环境、

3、热爱劳动的教育，另一方面引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题。）另一方面引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题。）1出示如图的植树情境图出示如图的植树情境图,引导观察：图中告诉我们哪些信息？引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板书）（根据学生的回答师板书） 422 5222.（1）请你估计一下）请你估计一下422大约是多少大约是多少？（2）如果要准确地计算）如果要准确地计算422你你又是怎么想的？（揭示课题）又是怎么想的？（揭示课题）（设计意图：在笔算除法中嵌入估算，一方面能培养学生的（设计意图

4、：在笔算除法中嵌入估算，一方面能培养学生的估算能力，使学生形成良好的数感，另一方面也能使学生形成估算能力，使学生形成良好的数感，另一方面也能使学生形成先估算再笔算的习惯。）先估算再笔算的习惯。）（三）自主探索，领悟算法（三）自主探索，领悟算法1教学例教学例1 422=21尝试列竖式计算，边用小棒分一分，边自我检查，并分别指出尝试列竖式计算，边用小棒分一分，边自我检查，并分别指出4.2.1这三个数对应的小棒图。这三个数对应的小棒图。（设计意图：先让学生试做，有利于充分暴露学生（设计意图：先让学生试做，有利于充分暴露学生的思维，再操作小棒，结合操作过程自我检查，并的思维，再操作小棒，结合操作过程自

5、我检查，并分别指出分别指出4.2.1这三个数对应的小棒图，体现数形结这三个数对应的小棒图，体现数形结合，有利于学生更好地理解算理。）合，有利于学生更好地理解算理。） 2。教学例。教学例2 ：522（1）先估算，再师生共同摆小棒，边摆边讨论多余的先估算，再师生共同摆小棒，边摆边讨论多余的1捆怎么办？捆怎么办？针对竖式，讨论被除数十位上余下的针对竖式，讨论被除数十位上余下的“1”是怎么来的？表示多少？是怎么来的？表示多少？接下去怎么写？为什么要把接下去怎么写？为什么要把1和和2合成合成12？并让学生分别指出？并让学生分别指出4.2.1这三个数对应的小棒图，比较这里的这三个数对应的小棒图，比较这里的

6、4.2.1与例与例1的的4.2.1表示的意义表示的意义相同与否。相同与否。 (2)比较例比较例1和例和例2笔算竖式的区别。笔算竖式的区别。3、引导概括总结： 从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？ （设计意图：通过操作后的比较，既突出（设计意图：通过操作后的比较，既突出了重点，突破了难点，又能在理解算理的了重点，突破了难点，又能在理解算理的同时，归纳出笔算除法的计算方法。）同时，归纳出笔算除法的计算方法。）（四）巩固新知，应用新知，（四）巩固新知，应用新知， 1、填一填。、填一填。 1 _ _ 4)4 8 6)8 4 4 0 0 2辨一辨：请你当小医辨一辨：请你当小医生，先诊断，再生，先诊断，再“治病治病”。 34 11 1