新人教版七下优秀教案：代入法3

1、2= = 5.5.教学目标 1 1、会用代入法解二元一次方程组。2 2、初步体会解二元一次方程组的基本思想一一“消元”。3 3、通过对方程中未知数特点的观察和分析，明确解二元一次方程组的主要思路是“消元”，从而促成未知向已知的转化，培养观察能力和体会化归的思想。 重点：代入消元法解简单的二元一次方程组； 难点：体会解二元一次方程组的思路是“消元； 教学过程 一、创设情境，引入课题根据篮球比赛规则：赢一场得 2 2 分, ,输一场得 1 1 分在某次篮球联赛中，七(1 1)班，打 完 2222 场比赛后积 4040 分, ,问该球队赢了多少场？输了多少场？二、目标导学，探索新知目标导学 1 1

2、:掌握代入消元法的解题步骤问题 1 1 你能根据问题中的等量关系列出二元一次方程组吗？问题 2 2 这个实际问题能列一元一次方程求解吗？解：设胜 x x 场，则负(22(22 - x)x)场.2x2x+ + (2222 x x) =40=40 .问题 3 3 对比方程和方程组，你能发现它们之间的关系吗？活动 1 1 把下列方程改写成用含有一个未知数的代数式表示另一个未知数的形 式：8.2代入消元法【教学备注】逐 步 探 究 中 规 范 解法，总结代入法的 解题步骤。或y =-2i-l:【教学提示】 在含 有一个未知数的式 子表示另一个未知 数可先示范一例， 其他学生完成。j-S问题4对于二元一

3、次方程纟 你能写岀求出兀的过程吗？x+y22,尸4CL 解：由，得y=22-x把代入*得代入或代入 可不可以？哪种 运算更简便？问题怎样求出F?、工.-丿把x=18代夭，得尸4.这个方程组的解是答：这个队胜18场.负4场”消元思想：二元一次方程组中有两个未知数， 如果消去其中一个未知数, 一次方程组转化为我们熟悉的一元一次方程， 我们就可以先解出一个未知数, 设法求另一未知数这种将未知数的个数由多化少、逐一解决的思想叫做 . .代入消元法：上面的解法，是由二元一次方程组中一个方程 ，将一个未知数用含另 一个未知数的式子表示出来，再代入另一个方程，实现消元，进而求得这个二元一次 方程组的解。用代

4、入法解二元一次方程组的一般步骤变：1 1、将方程组里的一个方程变形，用含有一个未知数的式子表示另一个未知数；代：2 2、用这个式子代替另一个方程中相应的未知数，得到一个一元一次方程，求得 一个未知数的值；求：3 3、把这个未知数的值代入上面的式子，求得另一个未知数的值；写：4 4、写出方程组的解。学习目标 2 2 :利用代入消元法解题1.1.用代入法解下列二元一次方程组|叮以选择I变形吗？x = 18.将二元然后再2.2.用代入法解下列方程2x +y = 53s+t = 5,P3x + 4v = 16,(1) 5亠 5 + 2/ =15 ;5x-6j = 33 解:(1)由t = 5-3s把代

5、入得1+2(5-35) = 15解得T再把$ =-1优入，得；=8 1二_ 所以这个方程组的解是：厂?1= 8.解：由得x = #Q6-4刃把代入得|(16-4)-6-33解得尸冷再把厂*代入，得尤二62f孑所以这个力程组的解足：_1r=?2、若方程5x2m+n+ 4vJn2n9是关于X、的二元一次方程，求ml n的值.解：根据已知条件可 列方程组：xni T n 1733m 2n = I 把 m 一代入得：苗得：n = 1 -2m把代入得：3m - 2 (1 - 2m)3解得：m =7“的值为2科的值为丄77三、巩固训练，熟练技能1.1.用代入法解方程组2x y = 51)、4x3y =6(

6、2)，先把方程- -(1 1)-变为，在代入方程，求得-的值，然后再求的值。【教学提示】根据上面的探究得出 消元思想和代入消 元法的解题步骤。【教学提示】 学生 动手，老师启发引 导即可。要提醒学 生注意解题规范。2x _3y =132y = 3_x-2y =-1x +2v =53.3.已知方程组丿，的解使等式 2x+y=12x+y=1 成立，求 a a 的值?4x 3y =4 + a4.4.已知3_xy| + (4x+3y-8$=0=0,求 x x, y y 的值？四、归纳总结，板书设计1.二元一次方稈组虫入岁兀丰元一次方程2.代入消元法的一般步骤;五、课后作业，目标检测 见本教辅同步内容教

7、学反思通过用“代入法解二元一次方程组”这节课的教学，主要有以下几点反思：1 1、对教材的分析要到位。本课时的内容对于学生而言比较简单，解二元一次方程组的基本思想是消元。但对于教师，面对这部 分内容一定要做到通过对教材的分析去体会其中的数学本质，反过来结合数学本质去剖析教材内容，这样才能真正做到将数学知识传授给学生。2 2、课堂上尽可能多给学生创造合作交流的机会。由于本课的内容是纯计算问题，学习解方程组的方法，似乎没什么可让学生交流的机会，但是作为教师应尽可能地给 学生创造交流机会，例如：让几名学生上黑板板演，采用小组及个人纠错的方式，找出错误所在，加深印 象等。由此让我感觉到学生在学习过程中需

8、要不断地启发，但启发的人不一定一直都是老师，而且学生的 思路往往比老师的更好。因此在教学过程中一定要有意识地多为学生创造这种合作交流的机会。3 3、课堂教学中每一个学生的学习速度与接受能力是不同的，尤其在问题情境教学中，学生必然有一个摸索的 过程，在这个过程中难免遇到许多困难，或多或少会走一些弯路，在这个时候，教师的态度非常重要，教 师若以亲切和蔼的话语鼓励赞许的目光面对学生，就能创设一个平等和谐的学习氛围，从而给学生无穷的 探究热情，激发整个探究过程，否则就会扼杀学生的探究意愿。因此，在今后课堂教学中还要善于关注学 生的个性差异，尊重不同形式在知识、能力、兴趣等方面的需要，有针对性的设计不同层次、不同类型的 问题，使学生都有机会参与的教学活动中去，让他们自己有主人翁的感觉，切实与其他同