小学语文学困生转化的策略

1、 小学语文学困生转化的策略 造成学生学习困难的因素是多方面的，有学生自身的因素，也有外界的因素，在家长方面，有的家长对子女百依百顺、过分溺爱，有的养而不教，放任自流，只解决孩子生活上的问题，对学习不闻不问。有的家长采用棍棒教育。有的是单亲家庭的影响，其次是家长过高或过低的期望，单一不当的家庭教育方式是造成学生学习困难的因素之一。正因为造成学习困难的原因是复杂的，因此要改变这样的状况，需要家长、老师、学生等多方面的配合，在此，我仅从教师这方面如何辅导学困生谈一谈个人看法。辅导学困生首先要分清学困生的类型，我觉得主要有以下几种。 1） 不想学 他们缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，认为家

2、长、老师逼迫自己学习在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正。 2） 不会学 有些学习困难的学生花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响。 3)不是有效的学 有的学困生有学好数学、争取不断进步的愿望，也愿意在实际行动上加倍付出努力，但只要一学习，这样或那样的想法就充斥着他们的大脑，无法真正投入有效的学习中。这与学困生消极的学习焦虑和自我效能感低有关。 这三类学困生通过家庭、学校的配合、协作，通过老师的耐心辅导是能得到提高、取得进步的。辅导学困生，我认为主要抓两方面，一是课堂教学，二是课后辅导。课堂教学方面，要给予学困生特别关注，提供优先参与机会。我觉得

3、有以下几点可以试行：（1）在课堂上真正做到在合作学习中关注学困生的学习动态，在合作性的小组学习中学困生往往是过于活跃或捣乱而造成小组成员对他有厌烦感或对他的见解不屑一顾，严重影响了小组学习的质量。或是因学困生是沉默自暴自弃型的，在小组学习中常常是做听众，长此以往他就越来越没自信，越来越离群，合作学习反而加速了扭曲性格的恶性发展。作为教育者的教师我们就要在课堂学习中充分关注学困生的学习，经常走到他们的身边心发现他们学习中细微的闪光点，既而在小组成员中加以放大，让他们体验到他们也会学习。这样也使他们感受到老师并没有疏忽他们。老师是我的引导者，我们都是平等的合作关系。（2） 在言语上不做绝对的权威让

4、学生有充分发表自己意见的权利，特别是对学困生的发言要更加予以重视，揣 摩 其 心 理，给 以 最 善 意 的 评 价，最 智 慧 的 引 导。让他们体会到老师是善意的，很多时候就是你们的朋友。消 除对老师的畏惧与不信任。（3）在活动中多与学困生接触，比如课外活动，教师可以有意走到学困生身边，多与他们交流，（4）充分发现学困生身上的长处。往往因为学困生处于非常低下的地位，他们在学生的心目中就是一无是处，仅有的一点长处也被埋没了。教师就要善于发现并利用他们的长处，如爱劳动的，可以让他做劳动委员，字写得漂亮的评他为“小小书法家”等等。其次，有了师生间的平等是不够的，班级的核心群体是全班学生，因此营造

5、平等合作的生生关系也是转化学困生的重点。对此我们也有以下几点的考虑：（2） 在班干部中树立帮困的榜样，班主任要予以高度的肯定，让学生认识到帮助学困生是光荣的。从而在班级中形成一帮一的良好学习环境和平等友好的学习氛围。（3）经常开展班级活动，在活动中学生容易发现别人的长处，特别是发现学困生的长处，借此让学生改变对学困生的不正确的看法。（4）制定有利于转化学困生的班干部竞选制度，也就是教育者要在合理的基础上多给学困生发挥其特长担任班级的班干部，帮助学困生树立自己健康的形象。（5）定期对班级转化学困生的情况作出全班性的反馈，保持学生的热情。儿童的特性往往是热情很高，而持久性不强，所以这一点也很重要。 三、研究项目的主要内容 1.语文学困生学习习惯的培养。培养良好的学习习惯，对促进语文学困生学习有着重要的意义。学习习惯的培养分这几步： 一是良好学习习惯的培养思路： 二是良好学习习惯于培养途径： 2.语文学困生学习补救策略研究。 3.语文学困生口语交际训练策略。 a、课堂鼓励儿童用平常的口语说话。 b、逐步培养儿童连贯地说整段整篇话的能力。 c、经常向学生提示出“先仔细想