浅论数学课堂文化的构建

1、浅论数学课堂文化的构建江阴市北大街小学 耿丽宁 小学一级【内容摘要】数学课程标准指出，要关注学生在数学活动中表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索的数学活动中去。”由此可见数学课堂文化的建构非常重要。本文就如何有效地构建丰富的数学课堂文化进行思考与实践，并提出切实可行的策略。【关键字】数学课堂文化 和谐 师生关系 教学关系“师者，传道、授业、解惑也。”唐宋八大家之一的韩愈在师说中这样给教师定位，今天对教师的职责仍具有启发意义，教师在授业的同时，还要传道和解惑。为师者承担着教育后代塑造灵魂的任务，教师在教书育人、传播文化的同时，还肩负着培养学生团结

2、友爱、热爱生活、热爱祖国的任务，教学方式对学生的世界观、人生观的形成非常重要，尤其处于认知初期的小学生。让学生学会学习，掌握学习本领，提高学习能力，形成终身学习必备的素养，是时代发展对学生的期盼与要求。教师要明确“知识”既是名词，更是动词，不仅要传授学生知识，还要培养学生主动探究，通过动口、动手、动眼、动脑，在实践获得体验，建构知识，形成能力，全面发展。所谓数学课堂文化是指在教师学生在数学课堂交往中，通过课堂合作所形成的民主、和谐、创新和多元的一种动态文化，是一种课堂教学的文化氛围。富于文化的课堂活动应是真、雅结合，快乐而有实际意义。教学中不仅有师生、学生之间的互动，还有科学与生活的交融，心灵

3、的契合，文化便油然而生。全日制义务教育数学课程标准(实验稿)中明确指出：“要关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我，建立信心使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”由此可见数学课堂文化的构建非常重要，它以数学教师和学生作为直接的考察对象，很大程度上取决于教师和学生所具有的与数学直接相关的观点、信念。要构建丰富的数学课堂文化，笔者认为可以从以下几方面入手：一、师生关系的和谐师生关系是教育过程中基本的、也是最重要的关系，良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础，因此必须努力创造良好的学习环境，营造和谐的学习氛围。教师在教学中应建立平等、民主、合作的师生关系，

4、重视师生之间积极、融洽的情感交流，在这种情感交流中，学生对教师充满期望和信任，较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的学习情绪。教师如果用真诚对待学生，学生也必会用坦诚来回报，就会形成和谐的师生关系。反之，教师如果不真诚对待学生，和学生之间存在代沟，或者教学方式方法生硬，学生就容易产生抵触情绪，从而形成不和谐的师生关系，无法完成学习任务。因此，教师应注意和学生建立一种相互尊重、信任、理解、合作的关系，努力营造和谐的课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。（一）把微笑带进课堂课堂上学生对教师的期待是通过教师的表情传递的，教师充满慈爱的微笑会让学生受到鼓舞，从

5、而亲其师，信其道。学生往往会因为喜欢教师的微笑而喜欢他的课。上课时，教师应多给孩子一点微笑，多给孩子一份关爱，让每个孩子都感觉温馨，从而喜欢教师所教的课。学生在学习过程中动口、动手、动脑，离不开教师的支持和微笑鼓励。教师的微笑能调节课堂上紧张的气氛，缩短师生间的心理距离，使学生的畏惧感消失，感到教师的和蔼可亲，愿意与教师配合。教师的语言如果能在准确鲜明、简洁明了的基础上配以风趣幽默，更会达到事半功倍的效果。学生积极了，教师讲课便如顺水行舟。（二）把鼓励带进课堂德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”不错、好极了、真了不起，这些看似简单的鼓励往往会带给学生愉悦的

6、心理。有时鼓励也不是一味地说好，而可以通过肯定学生在某一方面的能力，使学生对自己的优势有所认识。通过鼓励学生的强项潜能，可以使每个学生树立自信。这种鼓励的作用十分巨大，将使他们更自信，更坚定，更乐观面对生活。  在评价过程中，要不断发掘学生的闪光点，只要他们出力尽心了，我们都要诚心地为他们祝贺，真心地为他们高兴，不要吝啬鼓励性的词语。课堂上“节外生枝”、“出格”行为只有在正确的引导下，才会绽放出五彩缤纷的花朵，学生迟到了、上课开小差了，不能一味的批评指责，而可以让学生根据自己的实际情况进行自我剖析，教师应多给予宽容，只要学生一点点进步就给予鼓励，使他们在自我评价、自我比较、教师支持鼓

7、励中获得自身发展。教师根据不同的教导情境以及学生不同的性格特点评价语言可以丰富多彩。教师可以运用口头语言、表情语言、肢体语言，调动全身的每个细胞参与对学生的评价，通过恰如其分的评价、动作、极富感染力的语言，把自己的情意传给学生，以自己真情感染学生，这样才可以使评价的作用发挥的淋漓尽致。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。（三）把民主带进课堂课堂民主，在于尊重或体现学生的主体地位和主体作用，使教师与学生、学生与学生之间的表情、

8、语言、思想情感更加充分的互动，以产生更多的深层次思维“碰撞”，溅出更多的感悟与灵感火花，让学生个性得到更好的张扬与完善，培养学生的自主创新能力、创新意识与精神，促进师生更加健康快乐的成长。课堂民主，意味着“教风”与“学风”的民主，意味着教师和学生的人人参与，意味着教师与学生、学生与学生之间民主、平等、对话式精神交流，意味着合作模式的构建构建和谐的课堂，把民主带进课堂非常重要。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。

9、而传统的数学课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。因此我们要还学生一个“对话”的课堂，实现“师生对话”和“生生对话”，给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强合作意识。二、教学关系的和谐“教”与“学”是课堂教学的两个基本元素，它们的完美统一是和谐课堂教学的基础和核心。教师根据教材内容，创设最佳学习环境，让学生真切体验情感。数学教师要清楚，把握学生心理，关爱、尊重、欣赏每一位学生，关注每一位学生的学习情感，是创建和谐的数学教学课堂不可或缺的。（一）变“要我学”为“我要学”托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”也有人说，兴趣是学生最

10、好的老师。浓厚的学习兴趣会使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生愉快地去求知，乐而不倦地去钻研。教学中要重视培养学生的兴趣，努力创造主动活泼的乐于学、善于思的气氛，使学生树立积极主动的乐于学的态度，变“要我学”为“我要学”。快乐是人生的需要，小学生更需要得到他人的欣赏，从中感受被赏识的快乐，获得受尊重的满足。这种满足会带给学生积极的人生观、自信心与不断进取，而这一切又反过来会极大地激发孩子的求知欲和创造欲，从而主动学习。作为教育工作者，我们要懂得欣赏自己所教的孩子，多给他们一份鼓励，多赏识他们的优点，少指责他们的缺陷，让他们多一份快乐，多一份自信，这是激发学生变“要我学”为“我要学”的基石。

11、（二）变“学会”为“会学”现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”因此，他强调 “教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”在数学教学中，应当把教与学的重点放在 “ 学 ” 上，教师要激发学生的求知欲，诱导学生主动探索，促使学生不仅要学会，更要会学。要使教学过程对学生始终有一种吸引力，组织富有成效的学习活动，了解学生的需要，根据学生的求知欲望与自尊心的特点组织教学活动，从而培养学生“会学”的兴趣。比如教学一年级小学生数字 “ ” 时，可以引导学生从整体观察形状，而后用儿童语言整理成 “ ”字歌谣：字绿小鸭儿，圆圆小脑瓜儿，斜斜的长脖子，直直的小尾巴。小学生听了很快会说，同时感到数字可爱，学得有趣。新课程改革提倡课堂教学不是知识的传递过程，而是学生的发展过程；不是教师的教授过程，而是学生的学习过程；不是教师教会的过程，而是学生学会的过程。要使学生“会学”，就要使课堂教学更加生动和谐，就必须协调好教师与学生、教学内容、教学方法、教学情境等几个因素之间的关系，使课堂教学在轻松、愉快的情绪中进行。参考文献： 中国科学文化出版社 教育科苑第33页 沈阳出版社