浅谈数学创新教学中

1、浅谈数学创新教学中学生综合能力培养（中央教科所教育文摘报）山东省青岛市胶南王台镇中心中学 王本杰浅谈数学创新教学中学生综合能力培养山东省青岛市胶南王台镇中心中学 王本杰随着新课程改革的进一步深入，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的探究式教学模式已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生综合能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生综合能力,找到培养和发展学生综合能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。一、从培养数学兴趣开始，提高学生自主学习的能力 我们不能轻率地认为学生们都非常明确学习数学的重要性，并能够自觉地投入足够的时间与精力去学

2、习数学，我们要让学生们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地投入到数学学习中。因此在教学过程中，要想方设法激发学生学习数学的兴趣，创造一种有利于激发学生内驱力的环境氛围。1、融洽和谐的师生关系是激发学生数学兴趣的前提。古人云：亲其师，信其道。良好的师生关系，可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在轻松愉快的心态下能乐于学习、主动学习，产生愉快的求知欲望，毫无顾忌地充分表达自己的见解。所以教师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，把微笑带进课堂，用和蔼可亲的教态，热情关怀的语言，亲切鼓励的目光，关注每一个学生，肯定每一个学生，为学生创造一个活泼、进取、向上的心境

3、，使之产生强有力的“磁场”，引导、激励学生积极主动地参与学习过程，并在学习过程中学会学习。 2、活泼的课堂情境是产生数学兴趣的基础。快乐是智慧的化身，在教学中我发现，师生的心情是影响课堂气氛的最重要的因素之一。新课标倡导“关注学生学习兴趣和经验”。“兴趣是学生最好的老师”，在教学中，要从学生感兴趣的事物或熟悉的生活情境出发，提供观察和实践的机会，能充分发挥学生学习的主动性，激发实践探究的欲望。因此，教师应以启发学生思维、激发学生兴趣为立足点创设课堂情境。适当的课堂情境应具有鲜明的形象性，使学生如入其境，可见可闻，产生真切感。要做到这一点，教师可以创设问题情境来激发学生求知欲。例如认识三角形一课

4、，课前布置学生利用木棒或塑料棒制作一个立方体,并准备好长短不一的木棒或塑料棒;上课时,让学生交流欣赏各自的作品,从中找出所熟悉的图形,然后再拓展到教科书中的情形，让学生积极参与，充分交流，体验数学活动中探索与创造的乐趣，从而也进一步引发了学生求知的欲望。良好的情境可以使教学内容触及学生的情感和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要，自然就提高了学生的自主学习能力。 二、通过科学合理的合作学习，提高学生解决问题的能力合作学习就是一种相互协作，相互配合的工作精神。与他人交流是未来每一个公民都必须掌握的基本技能。教师应当鼓励学生在独立思考的基础上与他人交流，这样，既能让学生

5、体会到合作的益处，又能学会尊重别人的看法。英国的萧伯纳曾说过：“如果你有一个苹果，我也有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。”由此可见，教师在课堂中，应多为学生创设自主交流的时间和空间，让学生在自主交流中，相互合作，相互启发，相互借鉴，共同提高。例如，不同的学生从不同的生活背景和生活阅历出发，都能得到不同的轴对称图形，彼此之间的交流可以实现他们对轴对称图形关键特性的理解和认识，同时，大家在交流中都能获得理解，分享成功的快乐。再比如为了了解全校同学课外活动的情况，需要开展调查。学生必须通过合作，按照所选择

6、的方法进行调查，才能得到相应的结果。由于不同的学生所处的社会环境不尽相同，所具备的数学知识背景与数学活动经验也各异，不同的学生得到的调查结果也会因人而异。大家通过交流、合作，才能最终掌握全校同学的课外活动情况。所以，课程标准中指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”三、创造有效的方法和途径,促进学生的创新能力1、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。一提到创新教育，往往想到

7、的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。 2、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键 教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，兴趣是创新的重要动力,创新的过程需要兴趣来维持。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。 在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。数学学习并非是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，也就是说数学知识不能从一个人迁移到另一