部编版2018审定义务教育教科书语文九年级上册《智取生辰纲》教案2018年6月第1版2019年7月第2次印刷

1、部编版2018审定义务教育教科书语文九年级上册智取生辰纲教案2018年6月第1版2019年7月第2次印刷江西省南昌市新建区第五中学真情语文工作室张同平授课内容21智取生辰纲授课月日教学目标1 .疏通文意，体会古白话与现代汉语的联系与贯通。（基础知识目标，重点，涉及积累拓展四）2 .理清小说波澜起伏的情节，学习明暗结合的双线结构。（阅读目标，重点，涉及思考探究三）3 .体会补叙（伏笔与悬念）的作用（使情节波澜起伏，出乎意料之外， 又在情理之中），理解同一个故事从不同的角度叙事，效果会大不一样的 特点。（写作目标，难点，涉及思考探究一）4 .学习本文刻画人物形象的方法：在复杂的矛盾冲突中刻画人物性

2、格 的写法、通过对人物动作、语言的描写表现性格和设置激化矛盾的辅助人 物突出人物性格的写法，加深对古代白话小说特点的了解。（写作目标， 难点，涉及思考探究二、积累拓展五）5 .体会自然环境的描写对渲染气氛、烘托人物、推动故事情节上的作 用。（阅读目标）教学重点1 .疏通文意，体会古白话与现代汉语的联系与贯通。2 .理清小说波澜起伏的情节，学习明暗结合的双线结构。教学难点1 .体会补叙（伏笔与悬念）的作用。2 .学习本文刻画人物形象的方法，加深对古代白话小说特点的了解。教学设想本文是节选，教学时有必要对小说相关的情节进行必要的交待，这样有 助于了解杨志“失意一一得志一一幻灭”的性格发展历程。打算

3、安排学生课 下阅读有关章节，全面的了解杨志的性格发展。注意从分析情节入手，通过人物的行动和语言以及情节的结构安排把握 人物性格，了解水浒刻画人物的技巧，同时掌握小说相关的知识点：情 节，线索、补叙、叙事角度等的学习。教学方法预习自主学习法；导读法。课时安排2课时教学用具希沃一体机教学素材智取生辰纲朗读.mp3;好汉歌.mp3;智取生辰纲电影.wmv与课文有关4 张图片。教学准备1 .布置学生课前预习，给文中生字加注音，疏通文意，注意古白话文与现代 汉语的差异，完成积累拓展四，准备课上交流。2 .老师制作配套PPT课件（配套课件放在 0826tp付费百度文库中）。教学小结（课后填写）作业积累拓展

4、五教学步骤及过程课前出示课题PPT配背景音乐：好汉歌 MP3.第一课时一、导入有同学知道刚听的歌曲的歌名吗？对，是水浒传中的好汉歌。今天我们来学 习一篇节选自长篇白话小说水浒传第十六回智取生辰纲。第一课时学习目标1 .明确本文的学习目标。2 .检查字词预习。3 . 了解作家作品。4 .疏通文意，体会古白话与现代汉语的联系与贯通。（基础知识目标，重点，涉及积 累拓展四）5 .理清小说波澜起伏的情节，学习明暗结合的双线结构。（阅读目标，重点，涉及思 考探究三）6 .体会补叙（伏笔与悬念）的作用，理解同一个故事从不同的角度叙事，效果会大不 一样的特点。（写作目标，难点，涉及思考探究一）二、教学目标（

5、见上表格）二、检查文意预习1.检查字词预习1 .嗔 ch e n:怒。2 .歇息xi exif木息；住宿 睡觉。3 . 干系g a n x责责任。4 . 怨怅yu cn ch mg ：怨恨。5 . 分晓fen xi直道理一一多用于否定式。6 .逞能ch e ng n e ng炫耀、显示自己的才能。7 .颠倒di a n d a o上下易位；本末倒置。8 .勾当g6u d eng：事情。常指坏事情。9 .聒噪gu。z a d早期白话小说中江湖人物打招呼的常用语，相当于 打扰了 “麻烦 了”。*10 .朴刀podao旧式兵器，刀身狭长，刀柄略长，双手使用。11 .伴当ban d ang随从的差役或

6、仆人。12 .札彳zhf 口上级委派下级办事的指示文书。13 .书呈sh u ch e ng书信，信函。14 .端白d du a n d:i真的，确实。15 .须是xu sh:i终是。16 .尴尬去处g a n gfich丘：指容易出麻烦的地方。17 .吹嘘chu I xu急促喘气。18 .恁地nen di这样，如此。19 .省得xi ngie ：懂得，知道。20 .搬口 ban k 6：u搬弄是非。21 .着意zhu oy t在意，上心。22 .兀的wEe：怎能。语气助词，与否定词连用，表示反问。23 .剜 wan :挖。24 .喏喏连声nu onu oli a n sh e: ng敬地连连

7、答应。喏喏，应诺声。25 .行货hang hu o:货物。26 .面面厮觑 mi a n mi a n s i 41E望着发愣。27 .计较j jii Oi:计策，办法。28 .施行 z a n x i ngE路。29 .惬：使人生气。30 .检查文意预习标注14自然段，分四大组（1 3; 48; 9 11 ; 12 14）讨论疏通文意。31 检查作业预习积累拓展四：这篇课文用的是元明期间的白话，还夹杂着当时的一些方言，其中有的词语，字面上跟现代汉语完全一样，但意思不同，如“计较” “谢”等。试从课文中找几 个这类词语，比较它们与现代汉语的不同。设计意图：此题意在引导学生认识词义的古今差异，认

8、识到语言是发展变化的。参考答案：（书间圈出）2段：今日杨志这一行人要取 六月十五日生辰，只得在路途上行。取古：赶。今：动词，拿，拿走。如今正是尴尬 处处。尴尬古：麻烦。今：难堪。 这厮不直得 便骂人。直得一一古：应该。今：做某事有意义。 3段：都叹气吹嘘。吹嘘一一古：急促喘气。今：夸张地宣扬或编造优点、长处。 7段：这里正是强人 出没的去处，地名叫做黄泥冈。强人一一古：强盗。今：能独当 一面坚忍不拔，有所作为的人。去处一一古：地方。今：去的地方，也有地方的意思。8段：只见对面松林里影 着一个人在那里舒头探脑价望。影一一古：遮蔽，躲藏。今：影子，名词。10段：你这村人理会 的甚么！理会一一古：懂

9、，知道。今：理睬。 11段：你左右将到村里去卖，一般还 你钱。还一一古：付给。今：借了钱归还别人。五贯便依你五贯，只饶 我们一瓢吃。饶一一古：（买卖场合）多给，让人占点便宜。今： 宽恕，饶恕。12段：我们胡乱 也买他这桶吃，润一润喉也好。胡乱一一古：索性，干脆。今：任意； 马虎、随便。连累我们也吃你说了几声。吃古：被。今：吃东西14段：那计较都是吴用主张，这个唤做“智取生辰纲”。计较一一古：计策。今：计 算比较；争论；算计、筹划。四、作家作品1 .关于作者施耐庵（1296 1370?）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官， 与当道不合，弃官回家，传说他与元末农民起义运动有一定关

10、系，也有说他参加了起义队 伍。2 .关于水浒传本文节选自水浒传第十六回（人民文学出版社 1975年版）。水浒传也称水 浒、忠义水浒传。水浒传是我国最优秀的英雄传奇小说。它是我国文学史上第 一部描写农民起义全过程的长篇白话小说。英雄传奇与历史演义都属于历史题材的小说， 只是历史演义以描写历史事件的演变为主，重在叙事，以事件为中心，因事而写人；而英 雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而写事，它比历史演义小说有更 多虚构，富有传奇色彩，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。由于水浒传的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成了明中叶以后英雄传奇小说 的创作繁荣，出现了说唐系统

11、、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品；除此之外，对 其他题材的白话小说，如金瓶梅也都产生了不小的影响。同三国演义一样，水 浒传也是群众创作与作家创作相结合的产物。本文节选的一段是写杨志受北京大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲往东京，在途中被晁盖、吴用等夺取的经过。生辰纲，编队运送的大批寿礼。纲，为运 送大批货物而编的队。五、整体感知：情节（可以有二种划分法）线索（明暗双线）1 .观看下面视频，用简洁的话概括故事情节。示例：杨志受北京大名府留守梁世杰的派遣，押送生辰纲往东京，在途中被晁盖、吴 用等智取的故事。2 .归纳：本文情节可有二种划法。（记课题上）情节划分方法之一：两分法（

12、按主人公的矛盾冲突划）（见书红笔）一 1-7写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾冲突。二8-14写杨志与吴用等八条好汉的矛盾冲突。（关注第8段首句，吴用等人上场。）情节划分方法之二：五分法（按故事情节划）（见书黑笔）一 1-7开端：杨志押送生辰纲。（主人公遇事）二8-11发展：七雄贩枣蒙杨志，白胜卖酒诱官军。（主人公对所遇之事的接下来的情节）三12高潮：杨志无奈喝白酒。（主人公对所遇之事的接下来情节的最后一个情节，矛盾 最激烈之时）四13结局：杨志误失生辰纲。（主人公所遇之事的结果）五14尾声：吴用计取生辰纲。（故事完后的补充交待，补叙。）3 .据情节看，本文的结构特点体现为明暗两条线索，

13、找找明、暗线各是什么?线 r明线是杨志押运生辰纲，写杨志一行的矛盾冲突。索 L暗线是晁盖吴用一行智取生辰纲，写团结智取。f 明、暗双线交织点在六月初四正午，黄泥冈松树林。两条线索交织展开故事情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，为人物性格塑造和发展服务，更好地表现了主题。（记思考探究三）附解说：本文的结构特点体现为明暗两条线索，明线是杨志等人押送生辰纲，暗线是 吴用等好汉智取生辰纲。两线并行，到课文第8自然段面松林里影着一个人” “杨志拿了朴刀，赶入松林里”时，两条线索会合交叉，暗线转明。杨志在经过长期等待，多方考证 后才允许军健们买酒吃，自己也喝了酒，形成故事的高潮。杨志也被醉倒，至此押送失

14、败， 智取成功。4 .课文是用补叙（14段尾声部分）从杨志等人的角度来叙述故事的，试从吴用一行智 取的视角来说说吴用等人是怎样一步步智取生辰纲的。提示：把14段补叙的内容提到最前，按智取先后顺序来说。概括表达时，可以用吴用 等人作主语；还可以用双方人物作主语，以符合作者“全知”视角叙述的特点。记思考探究一：探生辰纲消息，众人合议定计。预测必经之路，智取地定黄泥冈。利用酷热天气，久候以逸待劳。 察知内部矛盾，分化瓦解敌方。 智用合议计谋，协作完成智取。归纳一：叙事角度：（记思考探究一）原文用补叙从杨志角度来写使情节波澜起伏，扣人心弦；改从吴用一行角度来写，情节却平淡无奇。两相比较，足见原文高超的

15、构思技巧。从中可体会补叙的作用，同一个故事，从不同的叙事角度来讲，效果会大不一样。归纳二：补叙（伏笔与悬念）的作用：（记思考探究一）（1）使故事留有悬念。从结构上看,读完最后一段补叙文字，吴用妙计始真相大白。 以杨志失陷生辰纲为主线叙写，令读者在阅读紧张曲折的情节时，始终留有不解之谜。最 后悬念解除，使情节波澜起伏，出乎意料之外，又在情理之中。（2）突出人物性格。用杨志的机警干练烘托吴用等人的智。从人物上看,小说充分展 示出杨志这一人物在押、丢生辰纲中表现出的性格。作者从杨志对形势的分析和采取的对 策上，写出其人之机警干练。表现在：A押运时间的选择，“辰牌起身，申时便歇”。B深知黄泥冈乃“强人

16、出没之处”，不许军汉在此歇凉。C看到形迹可疑之人，“赶入松林”，进行盘查。D军汉们要买酒吃，坚持不允。像杨志这样精明强干的人，却一步步陷入吴用 预设的圈套，用杨志之“智”来映衬吴用一行之“智”，正是“水涨船高”之法。如此写， 也不至于贬低杨志英雄本色尽管此时杨志还是梁中书的奴才。（3）突出场面的作用。从场面上看,小说写两个场面，即押送场面和失陷场面。前 者为后者作铺垫，写杨志与都管、虞候的矛盾，不但令吴用一行有机可趁，而且写出杨志 失败之必然。归纳三：（记课题上）本文结构特点有二：一是明暗双线结构情节；二是运用补叙（追 叙）。 课后彳业阅读名著导读水浒传，了解有关杨志的故事，全面的了解杨志的性

17、格发展。 设计意图：为下堂课学习刻画人物形象的方法做点铺垫。参考答案：原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；（以上第12回）大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；（第13回）受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；（第16回）走投无路，落草二龙山宝珠寺。（第17回）第二课时过渡语：上堂课我们就情节、线索、补叙作了分析，这堂课我们就人物刻画、环境描 写进行学习。第二课时学习目标1 .学习本文刻画人物形象的方法：在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格的写法、通过对人物动作、语言的描写表现性格和设置激化矛盾的

18、辅助人物突出人物性格的写法，加深 对古代白话小说特点的了解。（写作目标，难点，涉及思考探究二、积累拓展五）2 .体会自然环境的描写对渲染气氛、烘托人物、推动故事情节上的作用。（阅读目标）六、细处研讨：人物形象刻画方法1 .人物性格是在矛盾冲突中表现的，所以写小说，要设置情节，即矛盾冲突，这样才 能把人物性格写出来。本文的矛盾冲突错综复杂，再读课文找找具体有哪些矛盾冲突？（设计意图：学习本文精巧的构思，在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格的写法）解析：主要有一两种.4盾.:二悬杨志二伙的内部丞盾“杨志与军健、虞候、老都管之间 的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要

19、喝 酒与不准喝酒的矛盾。 在整个故事中，这是次矍王置?.这一伙人对梁中书来说都不过是奴 才而已，然而他们却又不同。杨志是提辖，负有重任，他可以鞭打军健，但又须听老都管 的，对两个虞候亦得让几分。这种关系形成了他们之间的内部矛盾。这种互相牵制的根本原因是梁中书的猜疑。疑人勿用，用人不专，必然加剧内部矛盾，这是杨志一伙失败的主 要原因。二是场志与蓑用笠人的处部必直?.杨志押送与吴用等好汉智取的矛盾。 这是整个故事 的主量情节和主毛氏用现云不对正欣纲的态度上， 杨志一方是明防，而吴用一方要暗 夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾

20、；次要矛盾因主要矛盾而发生、发展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件。因此，前 一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展。2 .在矛盾冲突中突现了杨志的什么性格？找出2-3自然段中对杨志的语言、动作描写加以印证。（书间笔记）动作描写：杨志却要辰牌起身，申时便歇。如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。语言描写：你这般说话，却似放屁！前日行的须是好地面；如今正是个尴尬去处，若 不日里赶过去，谁敢五更半夜走？语言、动作描写：杨志跳起来喝道：“那里去！且睡了，却理会！”杨志大骂道：

21、“你们省得甚么！”拿了藤条要打。归纳(记P112上)：语言、动作描写表现出杨志精明能干、粗暴蛮横、刚愎自用的 性格特点。3 .从杨志的性格特点，说说丢失生辰纲的原因有哪些？(接记 P112上，完成思考探究 二)丢失生辰纲的原因，可以从主客观两方面来分析。客观原因。不义而部矛盾重重的护送必然败给正义且团结协作的智取。梁中书的生 辰纲，本质上就是搜刮民脂，不义之财。并且去年的生辰纲就被劫走，至今查无下落。生 辰纲被江湖人盯着打劫实属正常。另外，根据晁盖、吴用智取的经过，可以看出他们准备 很充分，团队协作好。所以客观上基本决定了杨志失败的结局。主观原因。杨志性格上的缺失使之没占据“人和”。杨志尽管精

22、明、谨慎，但自视武 艺高强，使他至少有以下几点失误：一是过于相信依靠自己的武功即可打遍天下，没有亲 自挑选精兵强将。二是不作沟通，听取意见。三是不讲策略，不善于团结，不善于借力于 队伍中的关键人物都管和虞候。四是不坚持行事原则，盲目从众。归纳：矛盾冲突可以突出人物的性格。4 .晁ch S盖、吴用等人物设置的作用小组讨论如下问题：(1)晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？(2)杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢(3)如杨志并非无智，那么他失败的关键症结在哪里？(1)吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了 “智”，他们使用的“智”体现在以下几方面：工皙用木

23、杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，文中天气酷热的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。暑热加上一路疲 惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以 说已掌握了智取的首要有利因素。一二冒用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。田泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见松林里影着一个人” 一句中的“影着”足以说明问题。这前两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查 研究了杨志一行人的行进时间、速度

24、和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达 黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们 情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”。三置用4盾?，.回样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并 且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子 在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞候、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休 息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说 明晁盖等人运用一二两智的高明、

25、得当，此智亦与前两智密切相关。_国翌用让谍一。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下， 晁盖”人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动 弹不得。(2)明确：杨志并非无“智”。一是杨志所安排的作息时间。在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息， 由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”。他宁可逼迫军汉冒酷热前行 而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹 人也不愿活动。二是杨志“催促” 一行人在山史僻跖宣忠，

26、表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径， 以此来保护生辰纲。三是即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗 药警觉性高以上需多方而表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。杨志是个十分精细、警觉且有 智谋的“押解官”。(3)明确：杨志既不乏智，那么他的“智”最终输给晁盖等人的“智”的原因何在呢杨志最终输给晁盖等人的关键症结就在杨志内部分化，而吴用内部团结一心。即杨志 没占据“人和”。通过“智”的“决斗”，我们既可以清楚地看到了不同类型的矛盾，也 可以较准确地把握人物形象。归纳：晁盖、吴用等人

27、物设置有利于突出主人公杨志的性格特征，进而突出主题。5 .老都管这个人物设置的作用随堂练习从下列老都管的语言中可得到哪些信息？(1)老都管道：“我自坐了走，你自去赶他众人先走。”(杨志无可奈何)(2)老都管喝道：“杨提辖，且住！不是我口浅，量你是个遭死的军人，相公可 怜，抬举你做个提辖只顾把他们打，是何看待！ ”(杨志只能辩解)(3)老都管道：“四川、两广，也曾去来，不曾见你这般卖弄！ ”(语气十分强硬)(4)老都管竟来对杨志道：“那贩枣客人已买了他一桶吃冈子上端的没处讨水 吃。”(杨志只能依从)明确：信息：老都管身份不同一般，是梁中书的亲信。梁中书派老都管随行，相当于“督押”，是对杨志的监督

28、。老都管言语中充满对杨志的渺视，足见梁中书对杨志的态度。归纳：老都管虽不是小说中的主要人物，但他的作用却举足轻重，至关重要。老都 管是梁世杰的代言人。梁世杰对杨志信任不足，怀疑有余，他用的是杨志的“艺”，而非 杨志的“人”。杨志的悲剧也正在于此。杨志在“失意”“得志”之后，最终等到的是“幻灭”。梁世杰对他的“用”，决定了他的“贼寇”命运。6 .小结：本文刻画人物的方法(记课题上)(1)在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格。(2)通过对人物动作、语言的描写表现性格。(3)设置激化矛盾的辅助人物突出人物性格。7 .古代白话小说的特点（1）本小说无论是对杨志精明、谨慎、蛮横的性格特征的刻画，还是对吴用等人

29、足 智多谋、随机应变、团结应战的群体描写，都是把他们放在什么之中来展现的？明确：放在故事情节中，即矛盾冲突之中，通过他们的语言和行动来展现的。（2）回忆一下我们学过的现代小说孤独之旅主要通过什么方法来刻画人物呈现 主题的？明确：孤独之旅主要是通过直接和间接的心理描写，以及一系列语言、动作的细 节描写，呈现主题的。小结：（记课题上）古代白话小说特点之一：中国古典小说与重视心理描写的现代小说不同。中国古典小说最初重故事叙述，轻视人物描写，到后来发展为人物和故事并重。水浒传是这个进步发展的代表。水浒传里每一个英雄逼上梁山的过程，都有生动曲折的故事，而这情 节又恰恰是人物性格发展的历史，不同的情节安排又与不同的性格刻画相适应。“三代将 门之后”的杨志一心希望凭借浑身本领“博个封妻荫子”，所以一抓到机会就想拼命表现， 于是就有点急功近利，再加上暴躁的性格，终于导致自己与众军士矛盾的激化，饶是精明 能干，却也不由自己，最终不免失败。而集中笔墨描写杨志的精明，不