谈谈小学数学后进生的转变

1、浅谈小学数学后进生的转变新马集中心校 李从仁【关键词】：后进生 转变 关爱 兴趣 表扬 进步 提高教学质量【内容摘要】：小学数学相对其他学科而言比较抽象逻辑性强，学生学起来比较困难，再加上社会环境，家庭环境诸多不良因素的影响，导致学校出现了一部分后进生。如何转变后进生，是当前提高素质教育，教师亟待解决的一个重要问题。【正文】：在数学学习上不是人人都能整齐地发展，社会环境，家庭环境等诸多因素使人在学习上存在个性差异。由于学生个性差异，小学教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因，学生两级分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出。优生在不断减少，后进生在逐渐增多，

2、而且队伍越来越庞大。如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。所谓的后进生，即是在班上学习较差，进步很慢的学生。他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反应迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是问题的关键。本人就结合多年的教学经验谈一谈自己的看法。一、 先谈谈小学导致学生后进的原因我认为导致学生后进的原因是多方面的，主要分为主观和客观的原因。（一） 主观：主观上的因素是导致学生后进的主要原因之一。其表现为：1、学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。意志是为了实现学习

3、目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。小学生在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。2、缺乏自信心：课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，避而不答、缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题的不去钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。3、缺乏责任感。解题时不遵循一定的步骤，解题过程和逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式。对作业练习等应付了事。不重视考试。不愿认

4、真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。考试后更不注意总结反思。久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。4、学生自学能力和基础差，不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。5、缺乏学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。孔子说:“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”数学课比其它学科在教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识

5、的衔接上，前面学的知识往往是后面学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。学生学习的价值感、荣辱感和喜悦感，促进学习兴趣的深化和丰富，这样的学生将会越来越好。相反，对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。6、思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。小学初级阶段是数学学习分化最明显的阶段。其原因是小学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过度的一个

6、关键期，没有形成比较熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此就表现出学生学习接受能力的差异。还有的学生学习方法不当，总是死记硬背公式，不能灵活运用各种公式。并且这些学生既不向优生请教，又不问老师。总是以不懂装懂的学习方法来应付自己，久而久之学习上造成一个恶性循环，导致学习成绩后进。（二）、客观：客观上的因素也是导致学生后进的原因之一。表现在：1、家庭方面：家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭，家长由于自身文化较低，子女的行为无法管理，他们只注重结果，根本就不注重怎样耐心细致

7、地去辅导的过程，他们又不能很好地配合学校教育，于是导致学生学习差。这些家长当中有的望子成龙心切，不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好不打则骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣;有的对其又不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不在重视了，学与不学一个样；有的又过于强调数学的重要性，强迫子女加班加点学习，从而让学生产生了一种逆反心理。2、教师方面：数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素。数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等。产生数学后进生从数学教师的因素来分析大致表现为以下几个方面：（1）、教师的专业水平较差，

8、教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；（2）、教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；（3）、教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课；（4）、教师本身的心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪；(5)、教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习的困难，导致学生产生对数学敬畏感。3、社会方面：当前的社会有一小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或者有些靠不法手段成了“暴发户”，致使一些学生过早的放弃了求学的观念。只想混日子，让学生也觉得读

9、书无用，别人大学毕业有许多没有找到饭吃呢？不读书同样可以去当老板，甚至还有许多家长也这样教育孩子的；还有的学生沉迷于电子游戏等现代游戏娱乐设施，不能自拔。以上这些也是造成学生厌学的原因。针对以上原因，我们教师怎样转化呢？下面就谈谈后进生转化的策略。二、 做好后进生的转化工作（一）、提高学生学习兴趣：1、重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感，数学是一门较枯燥的学科，我们农村学生多数不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在教育过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础和

10、前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。爱心促使他们不断进步，积极向上的基本保证。我们学校的学生都是来自农村，家里的条件都不是很好，多数家庭的父母都出外打工，用那些微薄的收入来养家糊口。故而就存在着很多留守学生，我们应从生活、学习上尽量帮助他们。教师应该特别注意保护他们的自尊心，要经常用表扬、奖励的手段鼓励学生，不得动辄打骂，训斥学生。应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。这样才能使他们怕数学课直到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。这样才会让学生积极主动地参与进来，有主人翁的责任感。2、让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心。从心理学角度讲，小学生都有

11、强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一”充分发挥“首次效”的积极作用。从教学中告诉学生，并不是每次考试都得满分才算成功。比如：能圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。另外，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和

12、闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。3、化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。例如：在教学“圆柱表面积”时，为了帮助学生更准确、更系统地理清、掌握知识的脉络，形成准确的知识结构，我把结语设计成如下儿歌：“圆柱表面积，计算真容易；先算侧面积，再加底面积；地面个数有差异，请你一定辨仔细；一般圆柱算两底，水桶无盖算一底；通风管，不算底，你说容易不容易。”学生记住了儿歌

13、，便掌握了圆柱表面积的计算方法他们兴趣高涨，提高了解决相关实际问题的能力。这样把枯燥的内容变得生动有趣，从而达到理想的效果。4、利用学生“好奇”的心理特点激发他们学习的兴趣，小学生对任何事物都感好奇，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。这样利用学生的好奇的心理激发他们学习的积极性。（二）、注意培养学生学习数学的方法1、教会学生学习的方法，预习是学习各门课的有效方法之一，但是，农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前僵所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们做记号，以便在上课时认真听讲。从而

14、真正理解这些有困难的内容。2、教会学生听课的方法。听课是教学中最重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？（1）、在听课时必须专心，不要身在教室心在外。（2）、抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。（3）、在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。（4）、积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不思考就回到。3、指导学生掌握知识的方法。认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学的知识进行归类，

15、这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比照其异同点。使学生对不同的题灵活运用不同的方法。（三）、养成良好的学习习惯，习惯决定性格，性格决定人生。美国教育家布鲁姆认为90以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至仍在一边不管。在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，培养了学生自觉学习的好习惯。解答问题时，也要注意启发引导，让他们自己动脑筋，引导他们分析问题，解答问题。从不给他们现成的答案，要

16、随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。现在我们的教材可谓一个新字，在每章每节中编排了做一做，想一想，读一读，其独具匠心。其宗旨是设法使学生感到有趣，学方法、学内容的同时对教师的教法提高了高标准，高要求，在教学实践中教师应注重的方面：1、培养学生自觉学习的好习惯。这不仅仅是在课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固。都需要学生通过自学来完成。又特别是后进生，养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的。2、培养探讨的习惯。课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情境中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。3、培养学生善于观察的习惯。观察是引发学生学习的一种动力。后进生的观察