小学数学如何培养学生获取和处理信息的能力

1、教师辅导材料小学数学如何培养学生获取和处理信息的能力数学课程标准明确提出，要让学生学有用的数学。这就要求学生具有在生活中运用数学的能力，具有把生活素材即生活信息进行收集和处理、分析和运用的能力。为此，教师要有意识地把生活中的数学信息引进课堂，同学生一起加工、处理信息，在有限的课堂里有效培养学生获取和处理信息的能力。一、课前开放，在收集信息的过程中培养学生获取信息的能力信息获取能力指学生能根据自身学习、工作和生活的需要，有目的地发现信息、收集信息，能亲自动手调查、了解所需信息。教师与学生不再是“一桶水”与“一杯水”的关系，教师应积极引导学生“找水源”。现今社会，无论是图书馆、展览馆、科技馆、报刊

2、、电影，还是互动的网络，甚至是在社会生活实践中，都蕴藏着极其丰富的“水源”。教师在开放课堂的同时，要把触角伸向课外，让学生在课前充分接触这些“水源”，进行信息收集和整理。例如，教学“百分数的意义和写法”一课，可让学生事先收集“生活中的百分数”，上课时汇报。由于学生在课前对相关学习内容进行了大量的信息储备，所以课堂教学内容更加丰富，学生在课堂上想要说的就更多，从而更能充分调动学生学习的积极性。二、提供信息，在信息资源的共享中培养学生分析、加工信息的能力信息分析、加工能力指在众多的信息中，经过分析、过滤，最终获取对自己有用的信息。教学中要让学生从自己独特的角度解读生活中的各种信息，对社会实践作出自

3、己的决策，同时切身感受数学的实践性魅力。例如，教学“利息的计算”，为了让学生真实地了解教学内容，真正理解存款的意义及相关规定，我把自己的存款单放到了实物投影仪上：师：请同学们结合具体的存款单说说自己了解到的信息。（教室里的气氛一下子活跃起来）生1：我从单子中可以知道，李老师是2003年12月5日把钱存进银行的，到2004年12月5日可以取出，存期是一年，本金是1 900元。生2：从“印密”中可以看出，这张存单是加了密的，别人没有密码是没办法取钱的。（同学们哈哈大笑起来，自然明白了存钱要加密的道理。）生3：我发现用本金1 900元去乘年利率，刚好是37.62元。师：是吗？算算看。学生拿起纸和笔算

4、了起来，得出三个相关数量关系：本金×年利率利息，利息÷本金年利率，利息÷年利率本金。在此基础上，我继续深挖：“你还能看出别的信息吗？”生4：我能看出很多信息：从“001”可以知道这张存单是定期的，“03217”是银行工作人员的代码，到期利息37.62元，说明到2004年12月5日，李老师可以取出1 937.62元。生5：不对！据我了解，利息到期后要交纳20的利息税。所以，李老师到时肯定拿不到1 937.62元。大部分学生赞成地点点头。我见机提问：“那么，到期时，我能拿到多少钱呢？”于是，学生纷纷埋头计算起来。不一会儿，就有学生举手表示已经有了结果。让生活中的信息融

5、入数学教学，让学生接触生活实际，会进一步激发学生的兴趣，拓宽学生的知识面，在培养学生分析、加工信息能力的同时，也培养和发展了学生自主探究、解决数学问题的能力。三、学科融合，在综合信息的过程中培养学生交流信息的能力信息交流能力指将已掌握的信息在一定范围内交流，通过交流，获取他人的信息，拓展自己的交流范围，并能利用信息加强与他人的联系、协作。数学是一门综合性很强的学科，它与其他学科有着密切的联系。因此，在教学中要从现实的生活信息中引出数学，并加强数学与其他学科的密切联系，使学生从丰富的学科知识中去感悟数学、体验数学，从而激发学生对数学的兴趣，并培养、发展学生综合信息、交流信息的能力。如“循环小数”

6、的教学，可与自然学科结合，播放一段春、夏、秋、冬四季更替的录像，让学生感知“循环”的含义，从而导入新课。其实，学科之间本来是相通的。只有关注学科间的联系，才能为学生学习数学创设广阔的背景。我们要善于把生活中的问题提炼成数学问题，这样有利于培养学生乐于学习的情感，有利于学生从学科联系中吸收丰富的营养，有利于学生理解数学的丰富内涵，让学生真切地感受博大精深的“数学文化”的魅力。四、引导提问，在释疑中培养学生创新信息的能力信息创新能力指在加工信息的时候，经过分类、归纳、综合、抽象、联想等思维活动，找出有规律的、带共性或相关性的东西，能根据原始的信息，找出其中带本质的东西，得出创新信息。例如，教学“稍

7、复杂的分数应用题”时，出示如下一组信息：幸福村有1 200平方米的养鸡场（如下图）。师：看到这些信息你知道了什么？生1：我知道总面积有1 200平方米。生2：我知道把总面积看做单位“1”，平均分成了5份，东边一块有3份，西边一块有2份。生3：我知道东边一块地占了总面积的，西边一块地占了总面积的。生4：我知道东边一块地比西边一块地多占了总面积的。师：你们还想知道什么？生5：我还想知道东边一块地有多少平方米，西边一块地有多少平方米。生6：我想知道东边一块地比西边一块地多多少平方米。师：那就请你们自己选择一个问题，然后补上相应的条件编一些分数应用题。（学生小组合作）反馈得出：生1：幸福村有1 200

8、平方米的“养鸡场”，其中东边一块地占总面积的，东边一块地有多少平方米？生2：幸福村有1 200平方米的“养鸡场”，其中西边一块地占总面积的，西边一块地有多少平方米？生3：幸福村有1 200平方米的“养鸡场”，其中东边一块地占总面积的，西边一块地有多少平方米？生4：幸福村有1 200平方米的“养鸡场”，其中西边一块地占总面积的，东边一块地有多少平方米？生5：幸福村有1 200平方米的“养鸡场”，其中东边一块地占总面积的，东边一块地比西边一块地多多少平方米？生6：幸福村有1 200平方米的“养鸡场”，其中西边一块地占总面积的，西边一块地比东边一块地少多少平方米？教学中先让学生自己去获取信息，再对获

9、取的信息进行筛选、处理、创造，然后通过对各种信息进行不同的链接、组合，自己编出所要解决的问题。这样的问题，由于是学生自己编出来的，所以他们的兴致特别高，学得也特别认真。不但掌握了新知识，而且有效地训练了创新信息的能力。五、适时评价，培养学生评判信息的能力在大量信息犹如潮水般涌来的时候，难免泥沙俱下、鱼龙混杂，有用的和无用的信息往往同时存在，教师必须指导学生掌握“筛选、评判”信息的能力，归纳整理有用的信息。为此，教师在指导学生时，除了强调要与课本所学知识相关、与正确的道德观相联、与正确的伦理观相通之外，还应对信息的收集、整理、发布、运用进行适时的评价。这个过程有两个层面：一是学生之间讨论、交流评

10、价这节课哪些信息资料用得好，从而加深学生对处理信息过程的认识；二是教师对这节课运用信息资料的过程做一个引导性的评价，说说哪些同学在哪些方面做得好，哪些方面是大家需要努力的。因为有具体的事例，学生理解起来会比较容易。也可以带领学生重新回顾一遍信息的运用过程，也可具体分析某一个环节，这样学生的进步会更快。六、布置作业，在操作实践中培养学生利用信息的能力信息利用能力指在对信息进行获取、分析、加工、创新的基础上，利用自己需要的信息来解决工作、生活和学习中的各种实际问题，充分发挥所掌握的信息的作用。1实践体验式作业。实践体验是获取信息的重要途径之一。让学生参与生活实践，获得真实而有价值的信息，更加有利于对数学知识的掌握。例如学了“人民币的认识”，可让学生参加购物实践，在亲身经历的活动中体会人民币的价值及人民币的换算等信息。2观察调查式作业。例如在教学“时、分的认识”后，可布置学生回家调查以下栏目的播出时间，再回