XX年三年级下册数学单元教案

1、XX 年三年级下册数学单元教案（西师版）单元：两位数乘两位数的乘法课时教学内容：教材第 12 页例 1、例 2。教学目标：知识与技能经历两位数乘两位数乘法的学习过程，休会乘法的口 算在生产和生活中的重要作用。掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较 熟练地进行口算，培养类推的能力。方法与过程创设情境，让学生理解两位数乘两位数口算的算理。能从现实生活中提出数学问题，能解决问题。情感态度与价值观在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系， 进一 步了解数学的价值。教学重难点如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。教具、学具准备：单元主题图，情景图，口算卡片。教学过程一、教师激趣，导入新教

2、师：学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。教师：你想知道些什么？学生 1:我想知道体育馆有几个区？学生 2:我想知道 A 区有几排，每排有几个座位？学生 3:我想知道体育馆一共可以容纳多少人？教师：这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗?根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框。教师：看图，你能提出哪些数学问题？学生可能有以下几种回答：学生 1: A 区有多少个座位？学生 2:市体育馆一共可以容纳多少人？从学生提的问题中抽出：“ A 区有多少个座位？ ”这个 问题进行解决。要求体育馆 A 区有多少个座位二、明确任务，学生自学学生自学例 1,根据图中的信息和问题，列出算式

3、。根据以前学过的知识，试着说一说应该怎样算，并得出 得数。三、小组合作，交流展示同桌交流各自的算法。学生代表汇报：我是这样想的：10 个十是 100, 48 个十就是 480。思 考：240X10+8X10。348X5+48X5。448X2X5。510X6X8。648X9+48X1。748 扩大 10 倍，就是 480。教师：同学们真会动脑筋，能应用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法。教师：用你喜欢的算法来计算第 2 页的算一算，把结果 写在书上。请同学们观察这 4 道题，通过口算，你发现了什 么？学生汇报：学生 1:我发现每个算式中都有10。学生 2:我发现他们都是两位数

4、乘 10。学生 3：我发现一个两位数乘 10 就在这个数后面加一个 0。四、针对问题，学生讨论教师：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢?教师出示：25 X 30学生 1: 25X30,先算 25X3=75,再用 75X10=750,所 以25X30=750。学生 2: 25X3=75，在 75 后面添上一个 0,所以 25X30=750。学生 3: 25X6X5=150X5=750。学生 5: 30X5X5=150X5=750。教师：同学们想得好，计算得也很正确，有的同学把两 位数乘整十数变成两位数乘一位数和一个三位数乘一位数 的乘法进行口算；也有的同学采用把两位数先乘

5、一位数，再 把积扩大 10 倍的方法。大家用旧知识解决了新问题，老师 真为你们感到骄傲！五、讨论有异，教师引导教师：以上方法哪种方法最简便呢？学生：25X3=75,在 75 后面添上一个 0。这一种方法最 简便。教师：用最简单的方法计算第 2 页的算一算中的 3 道题。六、导中存疑，难点讲解教师：为什么算 25X30,可以先算 25X3=75,再在 75后面添上一个 0，就可以呢？七、联系实际，学会用知 学生互相出题算一算。看卡片算积，一个小朋友拿卡片，另一个小朋友说积。完成练习一：1、2、3八、归纳整理，整体评价通过这节课的学习，你有什么收获？和同学们交流。这节课学得怎么样，给自己打一个等级

6、吧。第二课时 教学内容：三年级下册第 3 页例 3、例 4。教学目标知识与技能：经历整十数乘整十数的学习过程，会正确 口算整十数乘整十数。方法与过程：通过自学、交流，小结，得出整十数乘整 十数的方法。情感态度与价值观：休会乘法口算在日常生活中的重要价值，并能根据实 际情况用多种方法来口算生活中的乘法问题。培养学生与他人合作交流、共同探索、共同进步的团队 精神。教学重、难点掌握整十数乘整十数的口算方法， 能根据实际情况用口 算方法来解决问题。教学过程、教师激趣，导入新教师：看谁聪明，能把根据这些算式的特点把它们分成 两类？X2030X5620X4090X813X5070X4050X6090X50

7、学生：我想把这些算式按“只有一个因数是整十数”和 “两个因数都是整十数”来分。教师：同意他的标准吗？请大家按照这个标准把这些算 式分一分。学生将算式分类后汇报，教师板书：第 1 类第 2 类X2020X400X5670X400X8150X603X5090X50教师：请大家用简便的方法口算第1 类算式。教师：这种两个因数都是整十数的算式我们叫它整十数 乘整十数。这节课我们就先来探讨这种乘法的口算方法。二、明确任务，学生自学计算 20X40三、小组合作，交流展示和小组同学交流自己的方法。学生代表汇报。学生 1:我把 40 看成 4X10,先算 20X4 得 80,再算80X10 就是 800。学生

8、 2:我把 20 看成 2X10,先算 40X10 得 400，再算400X2 就得 800。学生 3:我这样算，先算 2X4 得 8,再在 8 的后面添上 两个 0。四、 针对问题，学生讨论教师：先算 2X4 得 8,再在 8 的后面添上两个 0。这种 方法好。那为什么要在 8 的后面添两个 0 呢？学生：因为 20 是 2X10, 40 是 4X10,实际上就是 2X4 的积扩大 10 倍后再扩大 10 倍，也就是扩大 100 倍，所以 就在 2X4 的积后面添上两个 0。教师：说得真好。同学们的这些算法都很好。大家运用 旧知识解决了新问题，老师为你们感到高兴。五、 联系实际，学会用知请用

9、自己喜欢的方法完成教材3 页的例 4。完成教材 4 页的课堂活动。完成教材 5 页 5、6、7 题。六、 归纳整理，整体评价教师：今天你满意自己的表现吗？互相说说自己都有些什么收获?教师： 今天这节课同学们利用旧知识来解决了整十数乘 整十数的口算，其实在生活中，很多问题都可以用多种方法来解决，大家多想想，就会越来越聪明。第三课时教学内容：三年级下册第 7 页例 5。教学目标：知识与技能： 让学生经历发现两位数乘两位数的计算方 法的全过程，体验计算方法的多样性。并能正确计算两位数 乘两位数。方法与过程：通过比较各种方法的优点和不足，寻找适 合自己的最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。情感

10、态度与价值观：体验学习数学的乐趣，享受成功的 喜悦。教学重、难点理解两位数乘两位数算法的算理。教具、学具准备算式卡片，例 5 挂图。教学过程一、教师激趣，导入课程教师：你知道一共有多少个卷笔刀吗？我们先一起来猜 一猜。学生进行猜测，说说想的方法。教师： 怎样才能证明你猜测的答案是正确的或者比较接 近答案呢?教师：怎么算呢？我们没有现成的办法，你能独立地， 用尽可能多的方法计算出12X14 吗？二、 明确任务，学生自学独立思考，尝试解决问题，学生用尽可能多的方法去解 决：12X14=?。三、 小组合作，交流展示小组交流自己计算的结果和方法，并整理。以小组为单位，全班沢报，沢总解答策略 教师根据学

11、生回答板书：12+12+12=168214+14+14=168312X2X7414X3X4514X2X6612X10+12X4712X20-12X6814X10+14X2920X14-8X1410列竖式计算四、 针对问题，学生讨论教师：你最喜欢哪种方法呢？用你喜欢的方法计算x12 这道题。教师：在计算像“ 12X14”这样的两位数乘两位数的乘 法时，你认为哪一种方法适用的范围比较广？为什么？研究竖式计算：教师：我们就一起来研究14X12 这个乘法的竖式。你能做吗？理解竖式中第 1 步的算理。教师用空白卡片将 14 中的“ 1”遮住，像这样 12X4 的 题大家会算吗？试一试。学生得出48。教师

12、：这里的 48 表示的是什么？理解竖式中第 2 步的算理。教师：算出单独的 4 盒后又该算什么？教师将“ 4”用 写有14“0”的卡片遮住，下一步怎样算？学生可能有以下几种方法：1用 10 去乘 12,得 120，表示 10 盒有 120 个卷笔刀。2用 1 乘 12 得 12, 2 对着 4 写，1 写在 4 的前面。五、讨论有异，教师引导教师：你用的是什么方法呢？用乘数十位上的“1 ”去乘 12 得 12,这个“ 2”为什么要写在十位上呢？学生可能有以下几种说法：因为用1乘12, 1表示的是1个十， 得到12个十， 所以“ 2”写在十位上。竖式第 2 步求的是 10 盒卷笔刀的个数，所以“

13、 2”写 在十位上。六、导中存疑，难点讲解理解竖式中第 3 步的算理。教师：大家的理解都是正确的，这个竖式算完了吗？学生：没有，还要把两项结果加起来。学生独立完成第 3 步。教师巡视。教师：请同学们自己试着说一说12X14 用竖式计算的全过程，一会儿再说给全班同学听听。请几个学生说。教师：那我们在用竖式计算时要注意些什么？学生 1:要注意数位对齐。学生 2:用乘数十位上的数去乘另一个数时，积的末位 一定要写在十位上。教师简要小结笔算两位数乘两位数乘法。七、联系实际，学会用知完成第 7 页试一试的题目。完成练习二 2 题.。八、归纳整理，整体评价通过本节课的学习，你有什么收获？赶紧给同桌说说。第

14、四课时教学内容： 三年级下册第 8 页例 6。教学目标：知识与技能：进一步让学生理解两位数乘两位数的计算 方法，会计算两位数乘两位数的进位乘法。 并能正确计算两 位数乘两位数。方法与过程：通过小组合作交流，得出要进位的两位数 乘两位数的计算方法。情感态度与价值观：体验学习数学的乐趣，享受成功的 喜悦。教学重、难点理解两位数乘两位数进位的算理。教具、学具准备算式卡片，例 6 挂图。教学过程一、教师激趣，导入课程教师：小青蛙今天要来考考我们三年级的同学，你们敢 接受挑战吗？然后出示例 6 的挂图。二、明确任务，学生自学根据挂图的信息和问题，列出算式。自己列竖式计算。看着自己列的竖式说一说每步的意思

15、。看着自己列的竖式说一说计算过程，用上先、再，然后 等表示先后的词。三、小组合作，交流展示 学生上台边讲解，边板书计算过程。四、 针对问题，学生讨论十位上的 2 去乘 34,乘得的积的末尾应该对在哪一位上，为什么？五、 练习实际，学会用知完成 8 页的算一算。完成练习二第三题。六、 归纳整理，集体评价先自己说说本节课的收获和不促，再给同桌一个评价 吧。第五课时教学内容：三年级下册第 9-10 页例 7教学目标知识与技能引导学生经历从具体情景中发现积的变化规律。 并能根 据规律很快算出得数。方法与过程引导学生通过仔细观察、比较、分析，发现一些给定事 例中隐含的简单规律，初步培养学生的观察、分析及

16、思考能 力。情感态度与价值观通过小组合作讨论，培养学生发现问题、探究知识、 建构知识的能力以及合作学习的团队意识。教具、学具准备多媒体、视频展示台。教学过程一、教师激趣，导入课程教师用出示十字路口红绿灯的情景，画面只出现一个红 灯亮时，让学生猜一猜下一个发光的灯的颜色？教师按红、黄、绿；红、黄、绿；红、黄、绿.逐一展示，直到绝大部分学生能猜中。教师：你是怎么猜中的？学生 1: 3个灯依次按红黄绿的顺序依次不断地重 复发光。教师：十字路口的红绿灯是按一定的顺序依次发光的，生活中很多事物都隐含着一定的规律。今天我们就来学习“发现规律”。二、明确任务，学生自学多媒体出示第 9 页例 7 的情景图。教

17、师：根据情境图中的信息，自己填一填书上的表格。再看看自己填的表格，有什么发现？三、小组合作，交流展示学生填好后，再在小组类交流各自的填法，并说说自己的发现。最后选择一组同学到视频展示台前汇报四、 针对问题。学生讨论教师：刚才大家观察了表格中已有的数据，从这些数据 的变化中，你发现了什么规律？各合作小组继续讨论。学生：汇报讨论情况。教师：刚才大家通过仔细观察、比较，发现了表格中隐 含的规律，请你用这种方法找一找下列算式的规律。X20=1603X12=36X10=806X12=72X5=409X12=108五、 讨论有异，教师引导教师：要想发现事物中隐含的规律，必须学会观察和比较，善于归纳总结，六

18、、 联系实际，学会应用完成教材 10 页课堂活动题。完成练习二：10 题、11 题。七、 归纳整理，整体评价教师：通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑 问？教师：同学们，今天我们通过观察、比较，发现了数学 知识里隐藏着许多的规律，运用这些规律可以给解决问题带 来方便 。第六课时教学内容：教材 13 页问题解决教学目标知识与技能在现实的问题情景中，探索综合运用乘法解决问题的多 种策略，并能运用数学语言进行表述和交流。方法与过程经历自主探索解决问题的过程，学习从不同角度入手，分析、解决问题的策略。情感态度与价值观在解决问题的过程中感受数学的价值，获得成功的体验。教学过程一、教师激趣，导入课程出

19、示运动会入场式的画面，同时播运动员进行曲。教师：某地区的校际运动会开幕了，大家想去看看吗？教师：首先我们来到团体操比赛现场。二、明确任务，学生自学、找出信息和问题。根据信息和问题之间的关系，列式解答。你能用两种方法解答吗？试试看。三、小组合作，交流展示学生一：先求 1 所学校参加训练的人数，再求 22 所学校一共参加训练的人数X 4=722X22=1584综合算式：18X4X22=72X224学生二：我先求 22 所学校一共站的列数，再求22 所学校一共参加训练的人数。X22=888X18=1584综合算式：4X22X18=88X184答：参加训练的 22 所学校共有 1584 人。四、 针对

20、问题，学生讨论同桌说一说解决这个为问题的过程，两种方法都要说一说。五、 联系实际，学会用知分组活动：第 14 页上面的课堂活动。完成练习三 1 题、2 题六、 归纳整理，整体评价教师：同学们今天学得真不错，自己很快就把问题解决了，看来你们真得又长大了给同桌说说这节课的收获吧。第七课时教学内容：教材 14 页问题解决教学目标知识与技能在现实的问题情景中，探索综合运用除法、乘法解决问 题的策略，并能运用数学语言进行表述和交流。方法与过程经历自主探索解决问题的过程，学习用学过的知识分 析、解决问题的策略。情感态度与价值观在解决问题的过程中感受数学的价值，获得成功的体 验。教学过程一、教师激趣，导入课程教师：希望小学的同学要去春游，学校准备给他们每人 发一瓶矿泉水，但老师得考考他们，他们都回答不要，他们 想让我们帮帮忙，你们愿意吗？学生：愿意。教师：大屏幕出示 14 页例 2 的情景图。二、明确任务，学生自学根据情景图提供的信息，自己列式解答。列式前，写出你先求什么？再求什么？如果先用的是分步，就还要再改成综合算式。三、 小组合作，交流展示学生一：从“ 3 箱共有 36 瓶矿泉水”中，我们可以求出 1 箱矿泉水有多少瓶？然后就可以求出 24 箱矿泉水有多少瓶 了。+ 3=12X24=188综合算式：36 + 3X24=12X24=188答：