浅议如何在初中数学课堂上提高课堂效率

1、浅议如何在初中数学课堂上提高课堂效率赣县韩坊中学赖建兰摘要:数学是一门重要学科,也是一门基础课程,在初中数学教学中,提高课堂教学效率对数学教师也提出了更高的要求,即如何以最少的时间和精力,获取最佳的课堂教学效率。教师应充分了解中学生的特点,了解数学这门课程的教学特点,在此基础上运用适当的手段来提高课堂效率。学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。因此,在初中数学课堂教学中,教师要科学把握新课标的基本理念,努力提高课堂教学的有效性。关键字: 初中数学教学效率教学目标当前,初中数学教师普遍面临的问题是,应当如何在课堂教学中实施有效教学,从而达到提高学生学习热情,培养学生数学思维的教学目的.

2、那么何为有效教学呢?美国教授鲍里奇认为,在课堂教学中要具备:清晰的教学思路和多样的教学方法,其中教学的任务导向要明确,而学生在课堂上也具备积极投入以及高效的课堂成功率. 只有符合以上五个特征,一节课才算得上是有效的课堂教学。如何利用比原来少的时间完成原来的教学任务,要想让学生在有限的时间内学好每一门课程,确实给我们这些老师以极大的挑战。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。对教师来说,最迫切的问题,就是如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务,提高教学质量。那么如何提高课堂教学效率?我从下面几方面谈一下自己的看法

3、。一、明确数学教学目标,突出重点,化解难点。要想在有限的时间里,出色地完成数学教学任务,提高数学教学质量。首先我们要明确我们每一堂数学课里的教学目标,所要讲解的重点,化解的难点。只有了解透了教材,我们才能在有限的时间有的放矢进行我们的数学教学。教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述,学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。它是目标教学的灵魂,主宰着整个教学活动,一方面是教学的起点,是导向,在教学过程中起着指示方向,引导轨迹、规定结果的重要作用,因此,在备课时要围绕这些目标。在数学教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品

4、德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。另一方面教学目标又是教学的终点,是标准。每一堂课都要有一个重点,而整堂的数学教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来,以便引起学生的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,对所学内容在大脑中刻下强烈的印象,提高学生对新知识的接受能力。二、把握学生心理,提高学习数学的兴趣。作为教师,我们不能忽视学生的心理状态,每个学生带着某种情绪来参加学习的,积极地如喜欢、愉快、满意

5、,消极的如紧张、烦躁。如果这种情绪是积极的,将会对学习起到推进作用,相反如果是消极的,将会起到副作用,尊重学生的主体地位,就该把握住学生的心理状况,积极引导,以激发他们的学习兴趣。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣也是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望。表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来就会乐此不疲,也就是说:“乐学之下无负担”。我们现在的初中数学教育,理论知识的学习多于实践技能的学习。这样带来一个严重的问题是:学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下,大多数对学习还有兴趣的学生可以毫不夸张的说:是家长、老师“威逼利诱”的结果。面对这样的现实,教师

6、“传道、受业、解惑”的前提是:我们所做的这一切必须要引起学生的共鸣,若引不起学生的共鸣,我们在课堂上所做的一切就都是徒劳的,“言者有心,听者无意,教师讲的津津有味,学生听的昏昏欲睡”正是没有引起共鸣的写照。引不起学生共鸣的原因多种多样,但我认为最主要的是所讲内容与学生的认知水平脱节。学生不想听,不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关。理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶。究其本源,无一不是来源于生产实践。三、创设教学情境,鼓励学生自主探究自学是一种个体的、自觉的活动,开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。学习动机是直接推动学

7、习活动的内部动力。教师要在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励,以便形成正确的学习动机。教师在培养学生自学数学能力时,一方面要对学生说明进行自学数学的意义,另一方面要让学生在数学学习中,获得成功的体验,以增强自学数学的兴趣,从而去认真学习数学。数学活动课是增强学习兴趣、激发学习动机的一个主战场。教师要充分利用数学活动课的优势,对学生进行学习兴趣、学习动机的引导和强化。使学生在成功后有了学习兴趣,在失败时能更加明确学习目标,强化学习动机。使学生从教师“指路”学习,变成自己“找路”学习。很多学生对数学不感兴趣是因为觉得数学知识难懂、深奥,与其他学科相比少了亲近感,多了距离感,故而教师在课堂教学中就

8、要通过创设多种有趣、与日常生活相关的教学情境,去拉近学生与数学知识之间的距离,让学生在创设的教学情境中不知不觉地学会数学知识。学生经过自己动手操作,就会知道用这种方式搭正方形的话,搭两个需要七根火柴,三个需要十根火柴,接下来,教师再分配任务,搭十个的话,需要多少根火柴呢?学生在手头火柴足够的情况下,还是可以通过搭建图形,得出搭十个正方形需要三十一根. 教师继续分配任务,那搭一百个呢?这时学生开始议论纷纷,手头火柴不够,如何能够得出需要多少根火柴呢?在这时,教师就可以开始引导学生,可以在动手实践的基础上开始寻找规律,在前面做过的实验中,2个正方形7根火柴,3个正方形10根,10个正方形31根,那

9、么同学们可否找出它们之间存在的规律呢?大家开始展开了讨论,这时本节课的教学重点就通过这种学生动手和讨论中被引导出来了,即设所搭正方形的个数是x,那么搭x个这样的正方形需要多少根火柴?通过这个实验可以证明出,用字母可以表示运算律、公式、法则,即字母可以表示任何数. 通过这一课生动、有趣的课堂教学,学生就会对字母表示数有了直观深刻的感受,对以后学习代数式会有很大的帮助,并且,在课堂上让学生亲自动手,不仅可以直接通过动手验证出数学规律,而且可以锻炼学生的独立探索和与人合作的能力,在学会数学知识的同时发展了多种综合能力,可以说这是一堂有效的课堂教学案例。四、教师教要得法,让学生学要主动数学教学的方法很

10、多,我们要结合课堂内容,充分利用小组讨论、小组合作等方式,灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时,在一堂课上,要同时使用多种教学方法。俗话说:“教无定法,贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。各种教学方法的运用,都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学,学生学起来就有兴趣,易于接受,就会收到良好的效果。同样的教材,善于表达的老师则讲得生动,妙趣横生,学生百听不厌,回味无穷化深奥为浅显,化腐朽为神奇,内容讲得深入浅出。这样的课,能使学生听着不累,但却是效果百倍。有的老师

11、腹有诗书千万,但却是茶壶里煮饺子有嘴倒不出来,讲得教条,枯燥无味,学生呆若木鸡,事倍功半;同样达不到有效教学的目标。为活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性,提高讲课艺术,增强教学效果,具体做法如下:(一态度和蔼、语言幽默前苏联教育家米·斯特洛夫说过:"幽默是教育家最主要的,也是第一位的助手。"态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感,幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如,在教有理数的加减混合运算时,一边板演,一边给学生总结了口诀“先脱括号,后排队,分别相加,再相减”。又如,讲直线公理前,用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上,可以发现木条绕着钉子转动,当用两个钉子把细

12、木条钉在小黑板时,可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道:一点晃悠悠,两点定终身。通过实验及点拨得到结论:经过一点有无数条直线;经过两点有一条直线,而且只有一条直线。(二科学提问,启迪思维课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能迅速集中学生的注意力,启迪思维、开发智力。著名数学家G·波利亚指出:"尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者,唤起他处理各种各样的研究对像。问题太简单,不仅无利于学生的思维训练,而且还容易浪费课堂时间.在听课过程中经常遇到这种情况:老师把题目分析得一清二楚,之后再问学生是不是

13、,对不对.这种提问的必要性暂且不说,只从学生异口同声地喊"是"或"对"即可知其效果:看似学生都会,实则是"花架子",把学生当成听课机器,根本调动不起学生的积极性.还有的教师在提出问题后根本不留时间给学生思考,不考虑学生之间的差异,让大多数学生感到困惑.如何才能科学地组织问题呢首先,要科学选择提问内容.太简单的内容自不必说,但如果问题太难,超出学生的知识范围,白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补.可见,设计的课堂问题既要有思考价值,又要考虑学生实际,这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦,从而提高时间利用率.其次,提问之后要"

14、等一等",哪怕只是几十秒钟.让所有的学生开动脑筋,进行思考,为解决问题作出自身努力.经过这一点时间的思考,他们也许就能恍然大悟,不仅省去教师讲的时间,而且有利于面向全体,提高课堂效率.五、引导学生动脑筋,在师生互动中开展数学教学学习离不开思考,教师除了要在课堂上营造轻松的学习氛围,创设有趣生动的教学情境,还要积极引导学生进行思考,在师生问答中实现教学,帮助学生提高数学思维能力. 例如在学习九年级上册第四章圆的基本性质中,要学到垂弦定理时,这一课重在让学生理解圆的轴对称性,并利用垂弦定理解决有关的证明和计算问题. 在开始新课教学时,可以创设一个问题情境,引起学生学习的兴趣:“在现实生活

15、中,校区的圆柱形水管管道遭到损坏,影响了大家的吃水问题,那么水工师傅经测量得知管道的积水部分深达3厘米,水面的宽度为6厘米,请问:水工师傅应该用多大的水管来替换呢?”这件与生活密切相关的问题一出,学生展开了思考,教师此时可以引入新课,要想解决这一问题,开始新一课的学习， 大家就可以帮助水工师傅修好水管了. 然后让学生自己动手去画一个圆和一 条弦，并画出一条垂直于弦的直径，将画好的图形剪下来，将它沿着所画的直径 对折. 此时， 教师提出问题： 圆有几条对称轴？对折后的圆是否有相等的线段和 弧？学生开始进行思考和深入探究，可以得出圆是轴对称图形，经过圆心的每一 条直线都是它的对称轴. 在师生的共同

16、探索中， 得出垂弦定理： 垂直于弦的直径， 平分这条弦， 并且平分弦所对的两条弧. 在学生的思考和教师的补充下，共同完 成了对垂弦定理的学习. 学习的过程也是思考的过程， 学生不仅在自主分析中体 验到了这一定理在实际生活中的应用， 而且也领悟运用数学知识去解决实际问题 的成就感. 在这个轻松愉快的师生互动中实现了有效教学. 六、创设民主、平等、尊重的教学氛围，提高教学效率。 爱是学习的动力！学生喜欢一个教师，也就喜欢这个教师所教的课程。除此 之外，教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在 学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师 在期待着我

17、”，从而自觉地投入到积极学习之中。当然，教师的期望是影响学生 学习动机的间接因素，必须以学生的自我认识为中介，有自卑感的学生，不会接 受老师的高期望；有自强精神的学生，会鄙视老师的歧视。所以，教师对全体学 生的高期望必须要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进学生 学习动机的作用。教师在课堂上充分 ，尊重学生个性，发挥学生的主体性，引 导学生探索、创新、总结归纳、反思，教师的主导作用与学生的主动性相结合， 营造一个良好的学习氛围，才能取得最佳的学习效率。课堂外及时反馈信息，及 时给予评价，及时给与指导和鼓励，与学生关系融恰，促使学生充满信心，富于 探索，敢于创新，这对于学生保持良好

18、的学习状态非常必要，也是促使学生坚持 自主性学习的重要因素。 总之，课堂教学是一个很重要的环节，教学过程是一个双向的过程.提高课 堂效率就必须既要提高教师授课效率又要提高学生听课效率， 只有两者都得到提 高， 并将两者有机结合在一起， 才能产生事半功倍的效果。 我们要积极行动起来， 调整教学方法,保证在最佳时段内完成主要任务,解决关键问题,然后再通过精心 设计提问或讨论等,使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行,保证学生 在不同的时间内均有所获. 培养学生主动学习的能力，培养学生内在的、直接的 学习动机，变要我学为我要学，自觉的、主动的学习知识，让学生爱学、乐学， 产生学习数学的巨大动力， 这样在课堂中学生才能变被动为主动，从而大大的提 高我们的教学效率，也进一步提高了我们的教学质量。 参考文献： 1、史少平，如何提高思想品德课堂效率J，中国教育技术装备，2010 年 07 期 2、杨春平，优化课堂环境,提高课堂效率A，现代地理科