（精心整理）现代信息技术化解小学数学中抽象的空间观念

1、现代信息技术化解小学数学中抽象的空间观念今天，现代信息教育技术的广泛应用是教育现代化的一个重要标志。现代的信息技术改变了一块黑板，一根粉笔，一张嘴的的传统教育模式以其形象性、直观性、高效性等优点，已被广泛应用于数学课堂教学中，极大地提高了课堂效率。因此，信息技术作为现代科学技术的基础与核心，必然要进入教学领域，并对当代社会产生深远的影响。数学新课程标准总体目标中指出,学生通过“丰富现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维”。在数学教学活动中，让学生建立空间观念，是新理念下数学教学活动的一项重要内容，也是学生应具备的一种基本数学素质。那么我们的课堂中，如何培养学生的空间观念呢？现代

2、信息技术的教学作用不可低估，关键在于教师是如何理解和运用它来辅助我们的教学活动。在空间与图形的教学中，合理运用多媒体，达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的，培养和发展学生的空间观念。合理运用多媒体，创造宽松的育人环境，构建学生对比较抽象的空间观念。教学中，教师要善于启发和创设情景，特别是低年级学生对于空间图形的理解，学生总感觉十分抽象而兴趣不高。因此，教师要根据教材的特点和学生的心理特点，合理运用多媒体，创教师可以创设生活情境、实物情景、游戏情境等，激发学生的学习兴趣，让学生在学习活动中获得良好的空间认知经验，从而建立并发展空间观念。如在教学人教版小学数学第三册角的初

3、步认识一课中，本来一个顶点两条直线组成的一个简单的图形，会感觉枯燥无味，课前巧妙的设计一些多媒体课件，课前把学校的操场拍摄下来，融入到课件当中，让学生在我们熟悉的环境当中找出角来，这样一来激发了学生学习的兴趣，为后面的学习打下基础，在讲解角的大小与什么有关的时候，先让学生动手操作自己制作活动角，然后结合课件，课件设计成两组角，每一组有两个角，第一组是一大一小两个角，第二组是两个相同大小的角，只是两个角的边一条长，一条短，通过课件移动两组角，让学生感知两组角重合后的变化，最后得出结论，角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短无关。通过多媒体的现代化信息技术就轻松的把这种抽象的空间观念化难为

4、易。数学新课程标准目标中指出，培养学生初步的空间观念，是小学数学教学目标之一，而空间观念的形成与几何初步知识的教学密不可分，学生对几何形体的再现，对周长、面积、体积的计算，往往离开这些几何实体，而依赖于头脑中对物体的形状、大小和相互位置关系的形象反映，这就要求学生必须有一定的空间观念。空间观念的培养，依赖于学生多种感观的参与，依赖于空间想象能力的发展。应用多媒体教学手段，能为学生提供丰富的感知材料，使学生在感知、理解的过程中空间观念得到相应的培养和发展。如推导“长方体体积计算”公式时，学生难以想像出也难以理解。利用多媒体演示，一个个的小正方体依次堆积，拼成形状不同的长方体，每拼成一种长方体就记

5、录下它的长、宽、高和体积各是多少，看看你能发现了什么?通过动态演示，为学生提供了丰富的感知材料，学生的想象有了坚实的基础，以此得出了“长方体体积公式”，从而使学生空间观念得到了很大的发展。数学的教学内容比其它学科较为抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以,某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。多媒体教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象。如：在教学“圆柱体侧面积”计算时，运用多媒体教学，将圆柱体沿高剪开，展成一个长方形，让学生清楚地看到圆柱的底面周长就是长方形的长，高就是长方形的宽。这样，就把一个抽象的曲面转化为一个简单的平面图形，把这种抽象的空间难点化难为易，学生很快掌握了新知，收到了良好的教学效果。现代信