怎么激发小学生学习数学兴趣提高课堂教学效率

1、怎么激发小学生学习数学兴趣提高课堂教学效率最好的建议： 小学生学习数学兴趣与课堂教学关系的调查研究   （摘要）经过对榜头中心的9000名1至6年级学生及350名教师进行学习兴趣与课堂教学关系的调查，结果发现：学生学习数学的兴趣存在明显差别；学生学习兴趣与教师关系密切，教师的教学态度与学生的学习兴趣成正比；各岁数段学生对学习内容感兴趣的水平存在明显的差别。 （关键词）学习兴趣；课堂教学；学习内容；教学态度一、问题的提出 在学习过程中，学生的学习兴趣对学生的学习出现重要影响，直接影响着课堂教学的效率。 心理学研究表明，兴趣是小学生积极、主动地参与课堂学习活动全过程的一种心理偏向，是学生

2、学习活动中最实际最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力，是学习知识、培育能力的条件。一旦有了浓厚的学习兴趣，就会自觉地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能获得良好的学习效果。 新课改提倡和谐、民主的课堂教学环境，这样会使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感，使学生对学习出现积极的情绪与浓厚的兴趣、愿望，进而满身心地参与探究、研究等学习活动的全进程。 数学课程标准也指出“教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”这就明白了教师在课堂教学中的地位与作用。目前，作为小学数学教师，应该采取啥样的对策来激发学生的学习兴趣？为此，我选择了“小学生学习数学兴趣与课堂教学关系”这一课题研究。本研究考查了

3、学生的学习兴趣与课堂教学之间的关系，旨在激发学生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学质量，更有利于新课改的施行与发展。 二、研究办法 1、调查时间：2004年6月至2004年11月。 2、调查对象：随机抽取榜头中心一至六年级1000名学生，50名教师。 3、调查办法：问卷调查法、行动研究法 本研究对榜头中心20所小学的师生进行了调查，发放无记名调盘问卷2000份，共收回有用调盘问卷1992份。 三、近况与琢磨 （一）、学生学习数学的兴趣存在明显差别。表一：小学生学习数学兴趣结果调查表 调查内容 选项与数据琢磨 你对数学学习 很感兴趣 有点兴趣 没有兴趣 208份占21% 356份占36% 428份占4

4、3% 多么惊心动魄的百分率！多么让人深思的事实！无唯有偶，江苏教育研究2001年11月刊载的一则调查数据：某研究机构曾对差别地区、差别条理学校2000多名学生进行问卷调查，结果出现，有47%的学生不喜爱数学。这一惊人数据警示咱们，作为自然科学的支撑学科数学，它应当出现给学生的巨大魅力已丧失殆尽！ （二）、学生学习数学的兴趣与教师关系密切。 表二：学生学习兴趣与教师关系调查表 内提高数学课堂效率为提高数学课堂教学效率，对数学课堂采取“班内分层教学”。一、详细办法是：1、对学生分层；2、对教学内容分层；3、引导学习办法。二、班内分层教学的长处：1、有利于面向全体学生；2、有利于发挥学生的主体作用；

5、3、有利于优化学生的思路品质。  针对目前中学班额大，学生数学基础和教学能力具有较大的差别，为提高数学课堂教学效率而设计一种课堂教学情势班内分层教学。 所谓“班内分层教学”就是在不打乱原班级的情况下，通过对学生分层、教学内容分层，对差别条理的学生区别施教，进行分层递进教学，因材施教，面向全体 此外，咱们的课堂教学已有了很大的革新，但广泛存在着效率不高的问题。提高课堂教学效率要明白课堂教学目标、使命，突出重点、化解难点，依据课堂教学的详细内容，选择恰当的教学办法，在课堂教学中组织和处理好例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践，要有得当的课堂提问，要擅长应用当代化教学手段，要注

6、重教师自身的语言修养，要想方设法与学生创立融洽的关系。等等着一些都是提高课堂效率的有用办法，但愿和老师们共同探究，共同进步。预习，提高数学课堂效率的保证2009-02-04 16:31预习，提高数学课堂效率的保证新课程改革已经好几个年头，许多老师感到极不适应：教材出示的例题简单，练习题却比较深；老师假如讲得太多，学生少了自主学习的时间，假如讲得过少，学生的作业质量就会不如人意；学生的错题比以前多了，更正作业的时间却少了一句话：时间不够。其实归根结底，我以为是咱们教师在“提高课堂效率”这一关键问题上没下足功夫。怎么提高数学课的课堂效率呢？我以为让学生预习新课是保证课堂高效的重要途径。提到“预习”

7、，不少老师会以为那是语文的专利，那是对“预习”的误解，我以为每门功课都可以进行预习，而且都能促进学生较快地掌握知识。有的老师说学生预习不好，他们以为：（ 1 ） 学生不预习课堂上常常有精彩之语，学生预习了课堂反而沉闷了，没有豪情，只要少数几个人在跳，多半人做了陪衬。（ 2 ）部分学生对预习仍然有肯定的困难的，尤其是中下等生，好学生会越学越好，差生则学不会，跟不上全班学习的步调，弄得不好会挫伤学生学习的积极性。（ 3 ）绝大多半的学生进行的预习，只看重了结果，而往往忽略过程。到了课堂上，是“一瓶不满而半瓶晃荡”，说他不会吧，他又晓得结果了，说他会吧，他是只知其但是不知其因此然，于是乎，对所学内容

8、又缺乏应有的兴趣，不能参与到真正的探索中来，（他所掌握的知识，和死记硬背得来的差不了多少）这样下去的结果是，过不了三天，对所学内容是忘记的一干二净，不要说灵敏的应用了。（ 4 ）学生众口一词，教师顺水行船，课堂就像演出场。（ 5 ）不预习使学生对所学内容有一种新鲜感，有一种探索的愿望和热情，有助于培育学生思路的迅速性，提高学习的效率。我以为之因此会出现种种问题是由于学生不会预习，不晓得数学该从哪里预习起，该预习些啥。作为课堂教学的引导者，咱们肯定要教给学生预习办法，让他们晓得要做些啥，碰到不懂的该如何办，同时适时地鼓舞、一定学生的预习结果，使他们从不晓得预习渐渐转变为会预习、乐于预习，继而形成

9、一种良好的学习习惯。要让学生明白怎么预习， 首先要让他们晓得预习平常是指上课前对新知识的自学预备，数学预习差别于语文的预习，语文课中每篇课文学习之前都有固定的预习内容，好比熟悉字词、读通课文等等。数学课要依据教学内容的差别而选择差别的办法，预习的重点也应有所差别。依据我的教学经验，我大抵上把数学课分为概念课、计算课、操纵课这样 3 类。其次，教师应选取有代表性的内容，一步一步地引导学生进行预习，让每一个学生都掌握各种知识的预习办法。下面我就对这 3 类课要如何进行预习阐述一下我的见解。1、 数学概念课的预习在数学学习中，数学概念的学习毫无疑问是重中之重，概念不清，一切无从谈起。但是，这个重点又

10、恰好是一个难点，由于数学概念是人类对实际世界的空间情势和数目关系的简明、归纳的反应，十分抽象，而不少孩子抽象思路差，要掌握干巴巴的数学概念关于小学生来说并非易事，因此，增强课前预习很有须要。（ 1 ）通读内容，了解主要数学知识让学生在通读新课内容的基础上，动手画画、圈圈知识要点、主要内容。在这个过程中，学生可以从整体上了解新的数学知识，把自己以为重要的概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来，以引起自己的留意，为理解和掌握知识做预备。预习不是浏览课本，对预习中碰到的疑难之处，要鼓舞学生通过自己的思索和琢磨，努力去理解知识。但小学生的学习能力毕竟有限，关于有些一时难以处理的疑问要做

11、好标注，发现问题也是预习的关键所在。“学起于思，思起于疑”，预习就是寻疑的过程。由于有了问题，学生对新课的学习才有目的，有目的的学习，才会到达事半功倍的效果。（ 2 ） 细读内容，理解主要数学知识这是概念预习的主要环节。学生在对数学知识有了肯定的了解后，就要引导学生如何“消化”这些知识。列举事例来理解概念。数学概念并不是无中生有，而是从详细的实际世界中抽象出来的，咱们肯定可以从身边找到这些概念的原型。让学生举一些详细的例子来说明概念，可以帮忙学生形象理解概念。比如对“钝角”的理解，课本上只要一句话：“比直角大的角是钝角。”学生就可以在生活中找到很多钝角。这个是把抽象的概念详细化的过程现实上是学

12、生理解概念的过程。 动手实践来感受概念。课标指出：“要让学生切身经历将现实问题抽象成数学模型的过程。”动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生在预习时，也应当引导学生动手实践来理解数学知识。比如长方体和在正方体的认识的预习中，我引导学生在身边找一些长方体和正方体的物体，像火柴盒、魔方、药盒、数学课本等，并让学生动手去数一数、摸一摸这些物体的面，使他们有一个感性的领会，以便于进行进一步的区别。活动是孩子的天性，学生在活动的过程中，不仅对数学学习出现了兴趣，还可以很自然的理解和掌握了数学知识。 巧用比照来琢磨关系。在数学的学习中“比照”是很重要又常常用到的学习办法，在预习时也是这

13、么。如预习长方体和正方体的认识时，可以引导学生将正方体的特点与长方体的特点进行比照。再如预习除法的认识时，可以引导学生将除法与乘法进行比照。使用比照不仅可以揭示两个新知识之间的关系，利于学生理解知识的外延和内涵；还能揭示新旧知识之间的关系，有利于学生形成知识网络。2 、 数学计算课的预习数学是姓数的，数的计算自然成了数学课中的重头戏。虽说计算课中所需求掌握的知识不像概念课那样抽象，但要想知其因此然也并不是那么简单的。因此要鼓舞学生进行课前预习，对计算办法有个初步的了解，使课堂上有更多的时间去探索其因此然。（ 1 ）看懂例题老师应当信任学生不是一张白纸，他们是有肯定的学习经验的，关于新知识的学习

14、应当创立在他们已有经验的基础之上。无论是新教材仍然老教材，在计算课的编排上都会以例题的情势出示计算办法，为学生提供了预习的平台。学生通过预习已经可以在很大水平上掌握这些办法了，到了课堂上，咱们就可以专心致志地处理学生在预习中还没有处理的问题，可以把知识学得更深、更广。（ 2 ） 尝试练习新教材往往会在计算课中建立一个情境，以中间的一种情况作为例题，而剩余的几种情况则为学生提供了尝试练习的时机。通过尝试练习，可以检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其它学科的一大特点就是要用数学知识处理问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或处理简单的问题

15、来检验自己预习的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时捉住重、难点。3 、 数学操纵课的预习新课程的施行，要求学生对数学知识的学习，不仅要知其然，而且要知其因此然。学生只要亲历了数学知识形成的过程，才干知其因此然，中间免不了要亲身动手做一做、试一试，这就使得新课程背景下的数学课中多了动手操纵这个内容。那么，关于这样的数学知识，咱们在课前应当如何引导学生预习呢？由于课堂中有动手操纵的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操纵过程中所需求用到的工具、材料等，在课前预备好。如在教学测量时，学生通过看书就会很自觉地预备好尺子。再如，有些操纵活动需

16、求学生在课外进行，如教学统计一课时，要学生统计家里一个月的费用支出情况，这时，咱们就可以将它作为预习的内容，让他们在课前完成。我信任，只要咱们能坚持到底地引导学生进行预习，他们肯定能较快较好的掌握预习办法，肯定能大大提高数学课堂的教学效率，肯定能在课堂上“挤出”一些时间让学生去做习题或者订正错题总之， 预习一定能成为提高数学课堂效率的有力保证。怎么激发小学生数学学习兴趣学习兴趣指的是"在学习活动中，每个学生基于自己对某一项或某几项学习内容（科目）的需求、愿望或情绪而表现出来肯定的趋向性和选择性。"兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知愿望的基础。兴趣是小学生学习的最

17、好营养剂和催化剂，小学生对学习有兴趣，对学习材料的反应也就是最清楚，思路活动是最积极最有用，学习就能获得事半功倍的效果。怎么激发小学生的数学学习兴趣呢？通过教学实践，我总结了下面不成熟的几点，供人们参照。一、.优化教师的课堂教学办法，培育小学生的数学学习兴趣学生对学习有无兴趣，与教师的启发、诱导有很大关系，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。所以，要求咱们"寓教于乐"、"教学有方"、"开窍有术"，留意课堂教学的趣味性，运用趣味性的教学办法，唤起学生的学习兴趣，使之维持旺盛的求知欲和比较长久的留意力。、建立活动情境在教学中，单纯的知

18、识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，从小学生身边熟悉的事情出发，依据教学内容，建立生动有趣的活动情境，每个学生都饰演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参与各个活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、高兴，学习效率也大大提高。比如：教学第二册"元、角、分的认识"一课时，把一节课的内容编制成"同学们去超市买东西"这样一个情境，把例题和练习题设计成超市里发生的事情，学生和老师分别饰演了客人和售货员的角色。在超市里，售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。讲元、角、分的进率时，可以这样设计：小明去超市买一支笔

19、要花一元钱，但他只要面值一角的钱，他要给售货员阿姨几张一角的钱才够一元呢？让学生小组讨论，相互交流。建立恰当的学习情境，既能活跃课堂氛围，又能变更学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。、联络生活现实数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在咱们的生活中数学无处不在，以往咱们的数学教学忽略了这一点。所以，在数学教学中，咱们就应当尽量使问题更现实，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。如学习"厘米和米的认识"，要求学生先预计一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让学生用自己的办法现实测量，通过讨论交流，发现用差别的测量工具获得的数差

20、别，为此领会到统一测量工具的须要性。在创立1厘米和1米的表象之后，让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如图钉的长约1厘米；食指的宽约莫是1厘米；讲台的长约莫是1米；米尺的长是1米再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长有多长。通过对身边事物的现实测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，不仅可以渐渐培育学生估算、预计的能力和测量能力，还可以使学生感受到身边到处有数学，数学就在我身边。、开展游戏竞赛 1）游戏激发兴趣。小学生的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣。平常情况下，他们的留意（故意留意）只能维持15分钟左右。在教学中，假

21、如组织学生通过灵敏多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习出现浓厚的兴趣，把留意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到很好的效果，而且课堂氛围妙趣横生，师生情感融为一体。可采纳的游戏活动有：开小小运动会、打数学扑克、评比优秀邮递员、猫捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、开数学医院、放风筝、摘苹果、开火车、接力赛等。2）竞赛激发兴趣。据当代生理学和医学研究以为，目前人脑的功能只要10%左右被利用了，还有90%的潜力有待发挥。通过竞争可以引起大脑某些部位慌张，使处于"休息"状况的部位进入工作状况。竞赛为学生积极参与创造了条件。竞赛中，学生自我完成的需求表现甚为强烈。小学生都

22、有争强好胜的特点，引导儿童得当开展一些新颖别致的数学竞赛，让孩子们在"比"中获得自我"表现"的时机，必将唤起学生的内驱动，激发兴趣，变更学生思路的积极性和主动性，使枯燥的教学内容变得有趣。当获取成功，体验到成功的喜悦，学生的兴趣也愈加浓厚。为了提高学生的计算速度，可采纳"夺红旗"、"接力赛"、"夺冠军"等办法。对疑难问题采纳"打开智慧锁，摘取智慧果"等方式启发学生思索。还可以组织"计算接力赛"、"争当数学小博士"、"争当小小巧

23、算家"和"师生竞赛"等多种竞赛活动。、动手操纵实践大家首先是利用觉得的材料进行思路的。学生在接受先人总结的知识时，也要充足运用觉得器官，直接形象地感知学习材料。然后，由感知到表象，再一步内化成自己的认识。由于儿童详细形象思路占优势，更需求有可感知的详细事物来支持，思路才干进行。所以，在教学过程中，学生每学一个新知识，都充足运用直观手段，丰富学生的感知材料，使他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都"参与"到学习活动中来，让他们在玩中学，在学中玩，把故意留意与偶然留意结合起来，促使他们自觉地学习。在引导动手操纵的活动中，建立情景，诱发学生的求知愿望，

24、启发思路，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探究者。如：为了创立有余数除法的概念，我为每个学生预备了9个纸盘和苹果，课上做分苹果游戏。第一步，让学生把9个苹果都放在盘子里，每盘放几个自己决定。要求每盘里放的苹果要同样多，看可以分几盆？   第二步，分组进行每盘放2个、4个、5个和6个几种差别的分法。   在操纵过程 ，学生出现很多新的想法、新的问题。当出现剩余苹果时，学生手足无措。这时，捉住机遇组织同学讨论，先请一位同学到前面演示：有9个苹果，每盘放2个。问："为啥剩下1个呢？"在同学们发现"分不完"的情况时，指

25、出："在日常生活中，均匀分一些东西，不肯定能分完，分不完的情况是大量存在的。"此时，板书课题，激发学生学习"有余数除法"的求知欲，为下面的学习讨论做了铺垫。二、.开展课外活动，激发小学生的数学学习兴趣   数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。新的教学大纲也指出："人人学有用的数学，有用的数学应该为人人所学，差别的人学差别的数学"。小学生已具备了肯定的生活经验，同时他们对四周的事物又特殊感兴趣，充满着好奇。学校应牢牢捉住这份好奇心，开展丰富多彩的数学课外小组活动，激发小学生的学习

26、兴趣，引导学生深入学习，培育学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。在课外活动小组中，教师还可以向学生提供一些阅读材料，内容可以包括数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数学家的故事、扩展性知识等，用来拓展学生的学习领域，激发小学生学习数学的兴趣。需求留意的是，课外小组应由学生志愿参与，以免使之成为竞赛的工具。开展各种各样的课外活动，对学生学习兴趣形成具有非常重要的作用。一次故意义的活动，往往会成就一位将来的科学家或工程师，会在幼小的心灵中点燃起志向的火花。教师要定期或不定期地结合数学教学，组织好各类活动，通过活动帮忙、引导小学生创立学习兴趣。"兴趣是学习的先导"，&qu

27、ot;兴趣是学习的母亲"。让学生的学习过程有情、有趣、有味、有疑，完成小学生数学学习过程的优化，提高学习效率。激发小学生的数学学习兴趣的计谋是多种多样的，在选择的时候要思考运用计谋的须要性，不能为了激发而激发，激发兴趣的目标是为了让学生更好地学习数学；更重要的是要选择合适的激发办法，才干有用地激发小学生的数学学习兴趣。经过对榜头中心的9000名1至6年级学生及350名教师进行学习兴趣与课堂教学关系的调查，结果发现：学生学习数学的兴趣存在明显差别；学生学习兴趣与教师关系密切，教师的教学态度与学生的学习兴趣成正比；各岁数段学生对学习内容感兴趣的水平存在明显的差别。（关键词）学习兴趣；课堂

28、教学；学习内容；教学态度一、问题的提出在学习过程中，学生的学习兴趣对学生的学习出现重要影响，直接影响着课堂教学的效率。心理学研究表明，兴趣是小学生积极、主动地参与课堂学习活动全过程的一种心理偏向，是学生学习活动中最实际最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力，是学习知识、培育能力的条件。一旦有了浓厚的学习兴趣，就会自觉地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能获得良好的学习效果。新课改提倡和谐、民主的课堂教学环境，这样会使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感，使学生对学习出现积极的情绪与浓厚的兴趣、愿望，进而满身心地参与探究、研究等学习活动的全进程。数学课程标准也指出“教师是数学学习的组织者

29、，引导者与合作者”这就明白了教师在课堂教学中的地位与作用。目前，作为小学数学教师，应该采取啥样的对策来激发学生的学习兴趣？为此，我选择了“小学生学习数学兴趣与课堂教学关系”这一课题研究。本研究考查了学生的学习兴趣与课堂教学之间的关系，旨在激发学生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学质量，更有利于新课改的施行与发展。怎么提高课堂教学效率鸭暖乡华强小学  蒋海燕常听老师感叹，今日这节课学生不知如何了，不肯说，也不配合。其实，课堂教学不是学生配合老师，而是老师配合学生；其次不是学生不肯说，更多的时候是学生不知说啥、如何说，这问题就出在老师的引导，同样的内容，同样的问题，差别的引导办法，会让学生从“

30、不知从何说”到“抢着说”。结合自己的教学实践，我以为在教学中要做到下面几点：      一、合理分配课堂教学时间。一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只要20分钟左右这也就是为啥老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学渐渐调整的原因因此在设计教学预案时留意一些时间限制。连续长时间的学习很简单使学生出现讨厌心情，咱们应当看重设置在教学活动过程中对学生学习知识、情势能力和提高认识真正起作用的时间，并充足利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探索，都是在浪费课堂教学时间。二、正确掌握课堂教

31、学节拍。掌握课堂教学的节拍就要讲究动（“动”是讲学生在教师的引导下进行练习、解决、讨论。）静（教师讲，学生平静的听）互补。三、巧妙建立课堂教学情境。良好的课堂氛围，有利于变更学生的参与意识、求知欲，思路能力，有利于维持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充足发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的气氛，建立活泼、轻松、有趣、和谐的课堂氛围。使学生出现最好的学习心态，主动参与学习。四、充足利用资源教师应要尽努力打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲究竟的落伍

32、状态，多利用当代教具。如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思路。中间教材上图文并茂的插图常是教师教学忽略的一个地方，需求咱们多加推测，多利用。可见注重教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有用手段。四、灵敏运用课堂教学技巧。   1教师在课堂上巧提问。在平常的教学中，教师就问题提问题，较直观，这不利于培育学生的创新思路，琢磨、综合等能力。而应当将问题从各个角度，各个条理分解成多少小问题，使每个问题既紧扣大题，又有一层的价值，学生通过对问题的思索答复中获得琢磨问题，综合问题的能

33、力，引发学生的创新思路能力，锻炼了学生的创新思路，这样，学生的思路就越来越灵敏，更富有创意，培育出时代的新人。2在教学中实行“学生老师”教学方式。这种方式能真正充足的发挥学生是学习的主体地位。学生能从当“老师”的过程中发现不足，各方面还远不如教师，为此他们敬佩教师，听从教师的准确管理，积极主动的去学习。从“学生老师”教学中，学生能学到平常教学方式学不到的知识，能尽量发挥自己的一切潜能，使学生从各方面都获得了锻炼，成为能适应社会发展的栋梁之材。3教师应组织各种有益的课外活动小组，让学生自己动手、动脑。在课外活动中师生、生生之间通过信息互递，思路获得激活，为此提高学生学习的主观能动性，兴趣及创造力

34、能获得充足的发展。为让“互动”能动起来，教师除了提前要预备好“情景”如图片、道具以及相关的各种数据、问题外，还必需采取一些相应的计谋：教学民主。人格平等和师生互爱。在高兴的课外活动中学生获得新知识、新技能，同时教师在引导学生不停处理活动中出现的问题而到达共创、共进。4.学生议教师导 “议”就是让学生讨论，这能促使学生积极思路，打开思路，同时老师参与议论，及时了解情况，在学生充足讨论的基础上，教师对重点处、疑难处作重点讲解。但是在实际教学过程中由于种种客观原因，也由于教师广泛存在一种急功近利的心态等主观原因，在肯定水平上阻断了师生之间的交流，加上教师常把自己定位在传授者的身份上，这样的心理暗示造

35、成了罐输式、填鸭式的教学方式。因此要使“师生互动”这一理念真正内化到课堂教学方式中，教师必需带着富有创意的假设和对学生恰如其分的盼望，学生应带着努力创新的愿望，共同步入教学天地。教师不停提供创新时机，学生积极投入创新活动，师生互为动力，在共同营造的宽松自由、活泼高兴的气氛中，教学相长，相互激发更多灵感，追求更多更新的创造。咱们的小学语文课堂效率就能获得真正意义的提高。四、建议与措施培养小学生学习数学的兴趣要从小学生的心理发展特点出发，以小学生学习兴趣的特点为基础，以个体原有的数学水平为起点，逐步耐心地进行培养。（一）创设情境，激发兴趣数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由被动

36、、机械的学习转变为主动、创造学习。教师是课堂心理环境、课堂氛围的直接创造者。教师要根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点。对教材既能钻进去，又能跳出来，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感和自己的教学特色与魁力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生的好奇心和求知欲，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，从而打开思维的闸门，创设全员参与的学习氛围。二年级上册在学习完2、3、4乘法口诀之后，学习乘加、乘减一课，教师可以这样创设问题情境激发学生兴趣的：王爷爷在麦地边上种了几颗玉米（出示课件：4棵玉米的种植地，每棵玉米有3个玉米棒，

37、显示王爷爷拿着铁锹离去的动画）这里有一个问题要问大家，什么问题呢？学生立刻会意很快说出一共有多少个玉米棒，然后由学生列出算式，老师继续说：忽然有一天，有一只拿着香蕉的小猴子路过这里，于是它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一个，然后又很快地溜走了（出示猴子偷玉米的过程）第二天，王爷爷来了一看，啊！王爷爷他说什么了呢？学生很快说：玉米棒怎么少了一个。那现在是多少玉米棒呢？于是学生之间七嘴八舌，议论纷纷。接着又问：该如何列算式算出结果呢？于是学生有的陷入苦思，有的比比划划，有的在两两交谈议论。很快地学生列出了算式。如。这样的教学，入情入理，情境与数学问题相映相融，学生学习起来心情舒畅，兴趣盎然，整个学习的过程

38、也顺理成章，水到渠成。所创设的情境问题，为学生创造了异想天开的机会。“一石激起千层浪”各自展开思维的翅膀，激发了学生学习的兴趣。（二）联系生活，增添兴趣数学产生于人们的社会实践中，它是经过人们不断总结，不断抽象形成的，而学生的生活是多姿多彩、纷繁复杂的，其中蕴含着许多的数学问题、数学知识。在数学教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。例如：教学“100以内数的认

39、识”时，我出示了火车票、门牌号码、站牌、车牌、篮球比赛的比分学生从这么多熟悉的生活场景中感受到学过的20以内的数已经不能完全表示生活中的数了，产生了继续学习的欲望，在后面的教学中学生表现出了很大的兴趣，在认识100以内数以后，我又要学生运用这些数来描述生活中的事物，并进行简单的估计和交流。这样教学，既让学生体会到数学的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又培养了学生的创新意识，学生兴趣盎然，学习效果好。（三）巧设练习，强化兴趣练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。教学时，教师应根据学生喜新、好奇、好强、

40、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式。题型等做科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验，升华学习兴趣。 1游戏。 游戏是小学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中可结合教学内容适时开展“传口令”“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“拍手对口令”、“小动物找家”等形式的游戏。例如，教“100以内加减法”后，我们设计了一个传接数的游戏。以每个小组为单位，师小声地告诉第一个同学一个数字，然后用这个数字减（加）5，把得数传给第二个同学，第二个同学再用听到的这个数再减（加）5，把得数告诉给第三个同

41、学，以此类推，直到最后一个同学算完并举手表示结束。然后传数最快和算的对的小组获胜。通过让学生动脑、动口，多种感官处于一种积极活动状态，加深学生对“100以内加减法”口算方法的掌握，提高学生口算能力，在活动中既培养了学生的思维能力、语言表达能力，又培养了学生的合作精神。 2开放。开放性习题有利于培养学生的创新技能，提高学生的创新能力。因此教师应根据教学内容的特点和学生的实际，在加强基础知识、基本技能练习的同时，精心设计一些形式新、入口宽、解法活的开放题。也可在老师的指导下，放手让学生自己设计练习，训练学生的创新思维。例如：教完“人民币的认识”后，我设计了这样一道题作为本章内容的练习：“小明现在有

42、5张1角、5张2角，2张5角的人民币，要买一本一元钱的练习本，猜一猜小明会如何付钱？”这就是一道结论开放题，解决时学生必须凭借自己的生活经验，又必须考虑到1角、2角、5角组合成一元的多种情况。通过小组讨论让学生在争论中互相交流，自我评价，自我完善，既活跃了课堂气氛，把学生的兴趣推向高潮，又渗透了数学思维方法，培养了学生的创新意识。 3竞争。 中国教育改革和发展纲要中指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位”。21世纪将是经济和社会全面发展的时代，国际竞争越加激烈，要使现在的学生成为未来社会的竞争强者，必须从小培养学生的竞争意识。教学时，教师应根据学生好

43、胜、好强特点，开展“看谁觉得又对又快”、“看谁摆的又对又巧”、“夺红旗比赛”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”、“小能手”等竞赛活动。这些活动激发了学生参与的兴趣，也从小训练学生参与竞争，不怕竞争，学会竞争的能力，为他们适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础。（四）成果激励，巩固兴趣心理学家研究告诉我们：小学生的兴趣，往往呈现出短暂、易于迁移的特点。而能力的获得要求学生的学习兴趣有一个相对稳定的阶段，使之巩固、持久。因此，必须经常的、有意识的引导学生进行自觉的学习。用学生自己的学习成果，巩固学习兴趣，从而逐步养成良好的学习习惯，发展和提高学习的能力。在小学数学教学中，加强学生编题能力训练，培养

44、学生编题能力，对培养学生的学习能力有积极的作用。我在编题练习中，对不同年级运用不同的形式进行训练，如选择合适的条件或问题把题目补充完整、仿照某题编题、看图看式编题，看文字或关系式编题等。同时再采取不同的方式进行解答，如学生自编自解、你编我解、合编合解、一人编大家解。在这个过程中，学生或提出问题或补充问题，思维活跃，兴趣盎然。此时，我对不同学生的思维成果，都给予肯定或表扬。这样既促进了学生之间互助互学，又使大家尝试到了成功的乐趣，学习兴趣也随之得到了巩固。五、研究效果研究实践告诉我们：促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。数

45、学来源于现实，也必然扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知。             

46、60;                                             一、激发小学生数学学习兴趣的必要性 常言道：

47、“兴趣是最好的老师”、“兴趣是入门的向导”。所谓兴趣是指一个人力求认识，掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。人的兴趣不是生来就有的，它是在一定的需要基础上，在社会实践过程中形成与发展起来的。在全面推进素质教育的今天，作为新时代的一名数学教师，在数学教学中重视对学生数学兴趣的培养和激发是学生学好数学的前提。兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，教师若能巧妙设计，使学生产生持久的兴趣，就能促使学生积极、主动、坚持不懈地，甚至是废寝忘食地钻研数学，并使人创造出奇迹。    数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科。而小学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知

48、阶段。无可非议，数学的抽象性与小学生思维的形象性是一对矛盾；另外，从教学过程看，既要减轻负担，又要提高教学质量，这似乎也是一对矛盾。面对这些矛盾，多年来许多教育者在教学实践和教育理论的探索和研究中，都深深地体会到，激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的必要保证。    对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。从心理特点看，他们渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引；从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。  

49、;  兴趣是小学生最好的教师，它促使学生去追求知识。有兴趣地学习，使学生全神贯注，积极思考，使所学知识掌握得迅速而牢固，使学生由“要我学”变为“我要学”，学生不仅会学，而且学得生动活泼，学得积极主动。二、激发小学生数学学习兴趣的策略    1重视师生情感交流，做学生的知心朋友    数学教学中教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动

50、机，提高学生的学习积极性和主动性。因此在数学教学中，教师要热情关心每一位学生，尊重学生，不讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，沟通师生感情使之达到被学生看作是可信赖的朋友。教师只有对学生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，学生对你所教的数学课就会产生兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、乐学、厌学转化为愿学、爱学。因此我在教学过程中注意自己形象的塑造，平时做到走近学生，课间课外常和学生一起，多了解学生，多关心学生，做到言传身教，平易近人，面向全体，公正无私，尽可能为不同的学生提供成功的机会，努力成为每位学生的知心朋友，充分肯定他们的“闪光点

51、”，我告诉他们在我的眼里没有差生，只有某方面还欠缺的学生，无论是谁，都有值得我和其他同学学习的地方。注意批评方式，不做有损学生自尊心的事，课后辅导耐心细致，作业批改认真仔细。这样做，慢慢地赢得了学生的信赖，大大增进了师生的情谊，学生对我教的数学课也慢慢地产生的兴趣，学习成绩逐步提高。      2创设情境，激发学生的求知欲，从而激发学生的学习数学的兴趣    美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣

52、，从小学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。例如：教学第二册"元、角、分的认识"一课时，把一节课的内容编制成"同学们去商店买东西"这样一个情境，把例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演了顾客和售货员的角色。在商店里，售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。讲元、角、分的进率时，可以这样设计：小明去商店买一支笔要花一元钱，但他只有面值一角的钱，他要给售货员阿姨

53、几张一角的钱才够一元呢？让学生小组讨论，互相交流。创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。  3、加强直观，引导动手操作    心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意；小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，运用生动的语言，适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。例如在教学相遇问题时，教师做了两个活动的彩色小人，贴在黑板上，首先出示准备题：小华和小明同时从甲地到乙地，小华每小时走4千米，小明每小时走3千米，4小时后两人各走多少千

54、米？让学生移动小人演示1小时，2小时，3小时各自走的路程。然后教师提问两人除了从甲地去乙地这种走法，还可以怎样走？有的学生说对着走，于是教师又问：如果两人相对走会越来越怎样？会出现什么情况呢？通过提问引出新课，于是教师把准备题改为：两人同时从甲乙两地相对走来，3小时两人相遇，甲乙两地相距多少千米？（相向而行）。再让学生在黑板上演示1小时、2小时、3小时走的路程及相遇过程，使学生悟出两人3小时行的路的和就是甲乙两地相距的路程，进而启发学生：两人相遇后还可怎样走？继续走下去，两人相距就越来越怎样呢？用小人演示一下。于是把准备题再改编为（相背而行）两人同时从某地出发相背而行，小华每小时行4千米，小明

55、每小时行3千米，3小时后相距多少千米？通过运用同一教具演示，使学生对速度、时间、路程三量之间的关系有了更深一步的认识。   4、联系生活实际数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。如学习"厘米和米的认识"，要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让学生用自己的方法实际测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，让

56、学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如图钉的长约1厘米；食指的宽大约是1厘米；讲台的长大约是1米；米尺的长是1米再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长有多长。通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力，还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身边,又如学生在学了有余数的除法后举出了许多有余数的除法在生活中的例子：把5个苹果，平均分给2个小朋友，每个小朋友得到2个，还余1个。把7本本子，平均人分给3个人，每个人得2本，还余1本。把16本书，平均分给3个人，每个

57、人得到5本，还余1本等等。学生觉得数学就在自己身边，培养学生用数学眼光看问题、用数学知识和思维方法惊醒分析和思考，是学生体验到数学的价值，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。 教师要注意引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。  5.竞赛激发兴趣。据现代生理学和医学研究认为，当前人脑的功能只有10%左右被利用了，还有90%的潜力有待发挥。通过竞争可以引起大脑某些部位紧张，使处于"休息"状态的部位进入工作状态。竞赛为学生积极参与创造了条件。竞赛

58、中，学生自我实现的需要表现甚为强烈。小学生都有争强好胜的特点，引导儿童适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让孩子们在"比"中得到自我"表现"的机会，必将唤起学生的内驱动，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的教学内容变得有趣。当获得成功，体验到成功的喜悦，学生的兴趣也更加浓厚。为了提高学生的计算速度，可采用"夺红旗"、"接力赛"、"夺冠军"等方法。对疑难问题采用"打开智慧锁，摘取智慧果"等方式启发学生思考。还可以组织"计算接力赛"、"争当数

59、学小博士"、"争当小小巧算家"和"师生竞赛"等多种竞赛活动。  6.充分利用现代化教学手段    要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣，就应该把抽象的数学概念形象化，把静态的数学概念动态化，以激发学生的求知欲望和学习兴趣.因此，在教学过程中，可根据教学内容的特点，多开展多媒体等电化教学，适时地通过数学幻灯投影演示、电视录像、多媒体辅助教学等电化教学形式，使学生一目了然地看到生动的数学知识.如在讲“旋转”这一节的知识时，去年所任的那个班，由于没有在多媒体教室上课，讲解时全凭口头语言进行教学，学生对这

60、一抽象的知识听得是毫无兴趣,掌握地也不好；而今年在多媒体教室上课，结合多媒体的操作进行讲解，学生是一边听一边看，兴趣非常高，掌握起来也非常容易。可见，在教学中，充分利用好现代化教学手段，这在发展学生的学习兴趣方面将会起到明显的效果.  7、帮助学生克服学习上的困难，稳定学习兴趣。    小学生在数学学习过程中，在顺利情况下，容易激发学习兴趣，但如果遇到困难，又无法克服，学习数学的兴趣就会下降；如果经常困难重重，那就会对数学学习失去信心，没有兴趣。学生学习数学的困难，大多是在一些重点、难点、关键之处或需要熟练掌握的内容没有达到应有的要求而造成的。因此，教学

61、时必须采取措施，突出重点，分散难点，抓住关键；要尽量帮助学生克服学习中的困难，每节课的知识都应当当堂解决，更不应使问题成堆。实践证明，只有减少学习中的困难，才能稳定学习兴趣。    在帮助学生克服学习上的困难时，尤其要照顾中、下程度的学生。造成学生学习困难的原因是多方面的，就学习数学来说，有些学生往往是在学习数学时经常遇到困难，得不到好成绩，也得不到老师的鼓励，因此他们对学好数学没有兴趣，久而久之，成为数学学习的困难者。因此教师教学时要因材施教，要帮助他们克服困难，树立信心，逐步培养他们对数学学习的兴趣  。 "兴趣是学习的先导"，"兴趣是学习的母亲"。让学生的学习过程有情、有趣、有味、有疑，实现小学生数学学习过程的优化，提高学习效率。激发小学生的数学学习兴趣的策略是多种多样的，在选择的时候要考虑运用策略的必要性，不能为了激发而激发，激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学；更重要的是要选择合适的激发方法，才能有效地激发小学生的数学学习兴趣。 一、开展课外活动，激发小学生数学学习兴趣    数学知识源于