小学数学语言教学的主要特征

1、小学数学教学语言的主要特征 数学语言讲究科学性、准确性、形象性、直观性，和谐性、节奏性、鼓励性，幽默性，教师要坚持不懈地努力，才能不断提高自己的语言素质，在讲台上用语言弹奏出一曲曲优美的交响乐，引起学生的共鸣。 1规范性。教师为人师表，在学生看来，教师是知识和智慧的化身，他的一言一行都是可以效仿的，所以教师的语言一定要规范。只有规范的语言才能把要表达的意思讲清楚、讲明白，只有规范的语言才能谈得上语言美，才有可能使语言的魅力上升到更高的层次。因此，小学数学教师的语言必须具有规范性，以期产生语言的示范效应。小学数学教师语言的规范性主要包括两个方面的含义。第一，教师必须使用国家宪法规定的“全国通用的

2、普通话”。第二，教师的语言在遣词、造句方面不得有错误，要尽量避免用词不当、语句不通、半截话、颠三倒四等语病。 2科学性。科学性是数学语言最基本的要求，它具体指数学教学语言应力求准确，符合科学理论；严谨，符合逻辑要求；简练，符合精简原则；量力，符合年龄特征。为此，教师要做到：对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解。比如，“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”，等。必须用科学的术语来授课，不能用生造的土语和方言来表述概念、法则、性质等。比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。由于小学数学教学目标是根据学生的知识基础与认识能力确定的，教材中给出的和

3、使用的名词、术语绝大多数是不加定义的，是借助生活实际中学生所熟悉的事例描述性引出的，或者是就着具体的测量或计算给出的。但是，这种不过细过严的要求与给学生以错误的概念完全是两回事。如“增加”与“扩大”。“增加了”与“增加到”、“扩大了”与“扩大到”是学生易混概念，教师在讲到使用这些概念的应用题时，要注意着重讲解和区分这些概念，教师应随时提醒学生注意，如“增加了12米”的含意是较原数多了“12米”。“增加到12米”的含意是包括原数在内共12米，即原数与增加部分之和共有12米。而“扩大”在数学中是用于倍数关系，与日常用语中“扩建”之类词中的“扩”含意有所不同。教师讲计算法则，无论是口头语言还是板书都

4、要层次分明，条理清楚。解题，无论是简单题还是复杂题，无论是式子题还是应用题，都应养成规范书写的习惯，给学生以科学表达的示范。3、鼓励性。学生正处于成长的过程中，可塑性很大。教师要善于捕捉他们每一个创造的火花，每一次灵感的闪现，并用热情洋溢的语言予以肯定和赞扬，激发、鼓励他们不断进取，获得成功。实践证明，教师及时、得体的激励语言，对学生的成长进步产生的作用是不可估量的，有时甚至能影响学生的一生。教师在课堂上，应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动的学习。在课堂上，经常会看到这样的情景：当一名学生正确的回答了教师提出的问题或一名平时不爱发言的学生把问题回答正确，教师会说：“同学们，鼓励他!

5、”全班同学会热烈的、带有节奏的鼓掌；有的老师还会用亲切的语调说：“回答得非常好!”我想：就这样一句话，会使这名同学全天都能愉快地学习，甚至，从此以后，他就非常喜欢数学了。教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。有的老师会说，这样的学生没有优点，怎么表扬他呢?做一个细心的教师，只要发现学生有一点点进步，那怕是微不足道的，你也应该及时的表扬他，鼓励他，使他感到我也有优点，我也能进步。如上课时，当你提出比较简单的问题时，让他回答，及时表扬他、鼓励他，“你回答得非常正确，进步很大。”还有的学生上课举手发言，即使他回答错了，你也要鼓励他，“看他能大胆发言了，虽然问题回答得不完全

6、正确，但是他已有了很大的进步，我相信下一次他一定能把问题回答正确。”由此他会对学习产生兴趣，会认真的听课，积极的发言，这样他的学习成绩会很快地提高。4、节奏性。所谓语言的节奏性，就是指教学语言应该有高有低、有快有慢、富有节奏感、饱含着教师的激情，将表情、手势、停顿、操作等无声的语言与声调配合起来，使教师的讲解有声有色、更能激发学生的智力活动，从而使课堂气氛有节奏、有起伏，学生在获得知识的同时，得到美的享受，不断地把学生的学习情绪推向高潮。教学语言的节奏性，要根据教材的内容和课堂上学生的情绪巧妙地设置，如在强调重点知识时，要用坚定不移、落地千钧的语调，给学生一种“必须如此，势不可挡”的感觉；主要

7、概念、定律得出之后，应用轻松、愉快的语调，让学生亲自品尝到硕果的甜美；在讲到问题的关键时，就作适当的停顿，以便让学生思考、分析。讲解问题时做到停顿得当能达到“此时无声胜有声”的效果。善于利用语言节奏和声调变化的教师，在课堂上就能引起学生定向反应，使学生的大脑皮层持续地处于积极而活跃的状态。在教学过程中，灵活地运用语言的节奏性，可以创造活泼愉快的氛围，突出重点，突破难点，强化基本规律，对教学有明显的促进作用，事半功倍地提高教学效果，同时也有利于开发学生大脑潜能，培养创造性思维、激发学生的学习积极性和主动性，丰富学生情感，培养学生良好的个人品质，更能融洽师生感情。5、幽默性。数学课堂教学教师语言要

8、有趣味性、幽默化。特别是批评语言的幽默化既能调动学生学习的积极性，又能提醒他上课要认真听讲，真是一举两得。避免了学生的抵抗情绪的产生。有时刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。例如，在有学生讲话时，可说“看某某同学真爱讨论问题啊！请他站起来跟我们分享一下好吗？”若发现有学生打瞌睡，则说“你看某某同学上课多认真、多安静啊，一起来表扬他某某同学真棒!”如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。因此，幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，给你的生活增添色彩，小学数学教师的语言幽默，其作用有诸多方面: (1)可以激活课堂气氛，调节学生情绪，教师要善于用幽默语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。 (2)可以提高评语的效果。要让课堂上违