小学数学教学中解题能力培养与解题方法指导的研究课题申请评审书

1、小学数学教学中解题能力培养与解题方法指导的研究课题申请评审书、课题研究人员基本情况一、课题界定1 .对课题理论价值的论证。激励、鼓励，就是通过科学的方法对 学生的内在潜力进行激发，充分调动和发挥学生自身的积极性和创造 性，使学生感到要建设新时代中国特色社会主义强国， 没有丰富的知 识做支撑是不行的。从人本理论出发，尊重学生为前提，对学生进行 科学的情感、态度、价值观方面的教育培养比只传授文化知识更重要， 教师的态度、情感对学生能力培养具有极其深刻的影响。课题界定与支撑理论2 .对课题实践价值的论证。研究本课题，我们很想探索新课标中 教师育人理念的变化，引起学生学习方式的变化。从而树立全新的育

2、人观，为新标准的实施提供理论上的支撑。通过本课题的研究，促使 师生的生命走向更加完整、和谐与无限的境界，塑造学校文化，提高 学校品位。让每一位施教者都学会激励学生， 激励学生保持进取的动 力，不断地为他们加油，最终把他们送上成功的轨道。二、支撑理论1 .现代素质教育理论。本研究是建立在“以学生的发展为本”素 质教育理论的基础上，要求教师在教学中面向全体学生，照顾差异， 激励发展，发掘每个学生的潜能，使每个学生自能学习，自能发展， 自能创新，为终身学习奠定基础。2 .多元智能理论。每个学生都有多种智能，这些智能的发展往往 并不平衡，这就造成了学生差异的存在，使得每个人的智力各具特色。 所以教师要

3、善于观察、分析、发现这些优势，使学生的爱好兴趣和天赋才能，得到认可，得到发展，把学生的智慧潜能充分地开发和利用 起来，师生共同创造条件，促进学生差异性发展，实现学生有差异的 成功。3 .学生内驱力理论。小学生为了得到教师的表扬和肯定，表现出 一种把学习学好或把工作做好的需要， 年龄越低这种内驱力越强，教 师就要调动学生内驱力，激发学生学习动机，适时给 予充分的表扬 和肯定，驱使学生为了保持教师的赞扬而进行自能学习。4 .认知学习理论。瑞士心理学家皮亚杰认为：“人对外界的认识之初就是活动。” “教育的目的是造就能创造的而不是简单重复前人 所做的事的人，这种人能有创造发明和发现。”教师在教学过程中

4、激 励、鼓励学生，让他们有兴趣参与学习，获得提高与成功。5 .成功教育理论。”成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足 以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动 力”。成功教育理论让我们受到启发。老师要站在学生的生活经 验上，激发他们的兴趣，让每一个学生感到学习成功的乐趣。理论假设与研究目标（研究目标分解具体一、理论假设1 .新时代教育的目标就是培养具有创新精神和实践能力、 推动社 会发展和进步的创造性人才，我们就是要不断推进教育教学改革， 使 小学生创新能力和实践能力早早得到培养和发展，进行现代素质教育 培养。2 .我校大多数教师课堂教学单调枯燥， 学生学习兴趣不浓，教师化） 的

5、教学效率低下。因此，我们立意要通过本课题的研究探索出一些能适应当前教学改革、利用现有教育资源来培养学生解题能力并激发他 们具有实践创新的创造性人才的能力，进行多远智能培养。3 .培养小学生内驱力。我校是志丹县永宁镇唯一一所中心小学， 挑起教科研的重任，责无旁贷。“科研兴教”是我们校领导和全体教 师的共识，我们必须培养和发展学生学数学的内驱力。4 .我们期望通过本课题的研究全面提高教师的教科研水平， 增强 教师驾驭课堂教学改革的能力，全面促进教师整体素质的提高， 从而 达到培养发展学生整体素质。5 .培养学生获得感和成功感。新课程理念强调“要培养学生终身 学习的能力”。我们力求通过本课题的研究，

6、培养出更多、更好的具 有自主学习能力、能推动社会发展和进步的创造性人才， 使他们有不 断的获得感和成功感。6.素质教育的新理念要求我们培养学生的“自主、合作、探究” 的学习模式，这是社会发展的需要。我们的教学研究要着力于在教学 中引导学生学会学习、学会合作、主动探究、积极创新，培养既有丰 富知识又有自主学习能力的社会接班人， 激发学生的学习兴趣，让所 有学生感到学习成功的乐趣，进而继续学习。二、研究目标（一）掌握我校学生解题能力状况；（二）探讨学生解题能力的培养途径与方法；（三）创建培养学生解题能力的教学模式。研究内 容设计（研究内容的 分解与 具体化，含子课 题的设计）（一）对我校当前小学生

7、解题方法、解题习惯、解题能力现状的 调查和研究。通过调查研究分析，掌握学生在这些方面存在的积极因 素和具体问题，以便针对性的研究确定具体的策略。（二）培养学生自主、自觉、善于分析数学问题的能力。教师在 研修的过程中要不断发现学生学数学遇到最多的困惑并培养他们自 主、自觉、善于分析数学问题的能力，使学生遇到问题想动脑、会动 脑，达到解决问题的目的。（三）形成学生自主解题能力的培养方法。 对学生解题能力的培 养要靠课堂主阵地以及课外辅导来进行，因人而已，因才培养，循序 渐进，不断反思总结。（四）探索“小学数学教学中解题能力培养和解题指导的研究” 发展水平评价办法。学校每年举办一次全校教科研论坛、成

8、果艮告会、 成果展示等活动，不断探索评价“小学数学教学中解题能力培养和解 题指导的研究”发展水平的好办法。研究过程准 备 阶 段时间过 程20XX.020XX.04利用文献研究和理论学习，确立课题、 填写课题申报表，制定课题研究方案，撰写开题才跆，准备阶段月活动 安精选理论学习材料，前期调查问卷的设计，成立课题组组织机构，对课题人员进行培训及撰写学习心得等。设计时间过 程实前期调查问卷分析报告；实施阶段月活动安排；全面施20XX.05开展实验工作，作好原始记录，进行过程管理，写出第一轮研究案例分析才艮告、第一轮研究案例分析才艮告、中期报阶20XX.01告、研究心得、研究论文、后期调查问卷设计，

9、建立专题档案。段时间过 程总结20XX.02主要工作是全面进行统计分析课题研究的数据和资阶段20XX.03料，总结研究成果，撰写研究报告、工作报告、总结阶段 计划安排、后期调查问卷分析报告；完成学生解题能力 培养与解题指导的实践探究教学案例集（校本著作）； 召开课题验收鉴定会，汇报课题研究成果；根据情况对研究成果进行推广；向上级申报成果鉴定和结题。三、课题研究论证报告一、课题提出的背景在新课程改革的浪潮下，各学科试题呈现以下特点，信息容量 大、灵活性强、考察层次高等，例如，语文，数学等的材料解析题在考试题中占据半壁江山的位置。但是从学生试卷的卷面来看，材课题料解析题失分非常严重，同学们的材料解

10、析能力普遍较低。很多学提出 生对材料解析题不知道从何入手，更有甚者弃题不答。即便通过平 的背时的讲解练习，大多数学生每当做材料解析题时还是要么不知所措, 景与 要么答非所问。我校的学生答题更是如此，许多教师在教学过程中所要会发现一个非常普遍的现象，学生在课堂上能够很好的跟随教师的解决 教学思路，听懂课堂上呈现出的知识点，但是一旦需要自己独立思的主 考问题时，就显得力不从心，无从下手，不知道用哪些知识点来解 要问 决问题。这一普遍现象说明，在我校教师现有的教学模式下，学生 题 缺乏独立的思考和独立解决问题的能力。那么，怎样在教学中进行有针对性地指导，从而提高小学生的解题能力呢？基于此，特提出 此

11、课题。通过这一课题的研究，培养小学生的数学解题能力与解题 方法；同时以便教师在课堂教学中对学生学法指导时做到“有的放 矢”。二、所要解决的主要问题（一）掌握小学生现有数学解题能力状况；（二）探讨小学生数学解题能力的培养途径与方法；（三）创建培养小学生数学解题能力的教学模式。课题 研究 的实 践意 义与 理论 价值一、课题研究意义（一）改革当前小学生学习数学现状的需要1 .二十一世纪教育的使命就是培养具有创新精神和实践能力、 能推动社会发展和进步的创造性人才，新时代教育改革也正在全国 各地广泛开展。但是，许多教师没有明确教学的目的，学生的主体 性仍然得不到体现，创新能力和实践能力得不到发展。2

12、.许多教师不能充分地利用现有的电化教育教学资源。课堂教 学单调枯燥，学生学习兴趣不浓，教师的教学效率低下。因此，我 们立意要通过本课题的研究探索出一些能适应我校当前教学改革、 利用现有电化教育资源来培养小学生解题能力并激发创新实践的创 造性人才的方法。（二）适应当前教育发展的需要1 .我校科研发展的需要。我校是志丹县永宁镇唯一一所小学， 挑起教科研的重任，责无旁贷。“科研兴教”是我们校领导和全体 教师的共识。2 .教师提升自身素质的需要。我们期望通过本课题的研究全面 提高教师的教科研水平，增强教师驾驭课堂教学改革的能力，全面 促进教师整体素质的提高。3 .学生未来发展的需要。新课程理念强调“要

13、培养学生终身学 习的能力”。我们力求通过本课题的研究，培养出更多、更好的具 有自主学习能力、能推动社会发展和进步的创造性人才。4 .新课程改革的需要。素质教育的新理念要求我们培养学生的 “自主、合作、探究”的学习模式，这是社会发展的需要。因此， 我们的教学研究要着力于在教学中引导学生学会学习、学会合作、 主动探究、积极创新，培养既有丰富知识又有自主学习能力的社会 接班人。二、理论价值以现代教育理念“学生为本，学生发展为本”为指导，以“学 生为主体，教师为主导”为根本，以训练学生解题方法思维为依托, 开展在教学过程中，对学生解题能力的培养与指导的研究就显得非 常重要了。为提高教育教学质量，培养学

14、生肯思考、善动脑、具有 创造性地学习，无疑是我们教师的重要责任。这样的研究探讨是具 有非常重要的现实意义。1 .研究计划的具体落实。将研究方案中的目标和任务细化，定出每阶段的分步目标，落实到位。2 .适时学习教育教学理论和教育科研知识，掌握提高小学生解题 的能力和方法。完成课题的可行性分析3 .对小学生解题能力现状进行调查。制定问卷调查和访谈计划， 与学生、教师、家庭紧密配合，营造良好的课题研究调查环境，确 保调查结果的有效度与可信度、客观性与真实性。4 .对提高小学生解题能力和方法进行研究。为小学生创造一个良 好的学习环境，让小学生在民主和谐的人际氛围中发挥自己学习的 主动性和创造性，深入课

15、堂，组织好交流、讨论，并做好资料的收 集整理。5 .增强成果意识。要及时反思回顾，认真总结在课题研究中的经 验、教训，以案例、论文的形式形成阶段性研究成果；及时、妥善 地收集整理好各种资料，全面总结研究并形成科学完善的研究报告研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具 体设计）1 .文献研究法。研究、吸收、借鉴国内外先进的教育教学 理论和经验，为分层教学提供理论支持，从教育哲学、教育心 理学、脑科学、教育学、教育技术与传播学、伦理学等领域中 寻求理论指导。2 .问卷调查法。通过对学生进行问卷调查，掌握学生的实 际状况，对学生存在的个体差异和学习动力差异进行调查，从 而有针对性地进行

16、分层研究。3 .个案分析法。搜集有代表性的课例、教学细节和典型的学生个案，不断从中发掘提炼有效的措施，总结经验及时推广。4 .经验总结法。在课题研究过程中，不断学习理论，与实 际教学相结合，总结得失。及时认真撰写研究论文。5 .行动研究法。立足本校实际，以学校的的发展要求来定 位研究的内容。注重调查研究，在不断认知的基础上进行反思， 强调理论与实践相结合。完成本课题研究任务的保证措施1 .健全组织机构、明确人员分工，制订细致、全面、可行 的计划和实施方案；2 .责任落实到位，时间投入有保障，实施过程一脉相承， 研究资料记录整理完善，阶段总结按时完成；3 .研究问题要科学，符合小学生认知实际，不能急于求成， 深入课堂，组织好交流、讨论，注意因人而异；4 .认真总结在课题研究中的经验、教训，以案例、论文的 形式形成阶段性研