三年级上册语文教案古诗三首山行赠刘景文 夜书所见 人教（部编版）

1、夜书所见【教学目标】、能理解古诗内容 ,感受诗人思乡之情。2、有感情地朗读、背诵诗句 ,感受古诗的节奏和韵味。3、掌握借助注释理解古诗的方法 ,提高阅读、理解古诗的能力。【教学重难点】重点：能理解古诗内容 ,感受诗人思乡之情。难点：在理解诗句意思的根底上感受诗句所表达的思想感情。【设计理念】1、通过教师的适当引导 ,读中想象 ,读中追问 ,读中感悟 ,理解古诗词的意思 ,体会作者的思乡情怀。2、感受诗的韵律美 ,培养学生对学习古诗的兴趣。3、 以读为本 ,熟读成诵。【教学过程】一、简介诗人 ,揭题导入1、师：孩子们 ,我们先来认识一位诗人 ,他叫：板书：叶绍翁他是南宋著名诗人 ,今天我们就来学

2、习他写的这样一首诗。板书课题。2、读题 ,释题。二、初读读顺 ,感受韵味1、自由读2、检查反应 ,正音1生词“促织的读音2借助注释理解“促织的意思 ,相机揭示注释的作用师：注释 ,能帮助我们理解一些难懂的词语。这是我们学习古诗第一次出现注释 ,借助注释读懂古诗是一种很好的学习方法 ,我们可要好好的掌握3出示“挑的两个读音及意思4解释“挑促织 ,进一步理解多音字“挑的读音师：说到蟋蟀 ,你们知道吗 ,秋天的蟋蟀最成熟 ,个儿最大 ,此时斗蟋蟀也最有趣 ,可是蟋蟀非常机灵 ,躲在草丛旁边的洞穴里 ,洞很深 ,怎么才能抓住蟋蟀？让生说最好的方法还是用细长的东西伸进洞里挖 ,等蟋蟀从洞里跳出来 ,孩子

3、们就可以捉住它了 ,所以在这儿该选择哪个解释？那就该读这就叫“字义决定字音 ,再读词语。3、指导朗读 ,读出节奏和韵味1师范读古诗 ,感受古诗韵味2师生合作读三、整体感知 ,想象画面1、师：诗人叶绍翁擅长写景抒情 ,这首诗 ,写了哪些景？边读边到诗中画出有关词语。2、生汇报过渡：你们说的这些就是出现在诗人眼前的景 ,看到这样的景诗人会产生什么样的情？四、深入感悟 ,朗读品析一理解前两句1、师：这两句诗中有一个字 ,指的就是诗人叶绍翁 ,你能找出来吗？板书：客 师： 他为什么称自己为“客呢？生：说明诗人离开家乡师：对 ,像这样离开故土和亲人 ,单独在外漂泊的游子 ,我们称他为“客。 2、师：再读

4、读这两句 ,想想客居他乡的诗人夜晚听到了什么声音？生：秋风吹动梧叶声师：你从哪个词知道风声的？生：萧萧你怎么知道“萧萧就是风声？注释师：你也学会了借助注释来理解古诗 ,真不错！3、师：静静的夜晚 ,一阵秋风吹来 ,嘘播放课件风声听着这秋风吹动梧桐树叶起出的沙沙声 , 你们感觉怎样？生：寒冷正如诗中说的“送寒声课件点红 ,同时板书“寒谁能读出寒的感觉？指名读4、师：如果说秋风是凉凉的 ,那秋天深夜的风呢？生：更凉深夜江边吹来的风呢？更寒 指导朗读。5、师：萧萧梧叶 ,江上秋风送来阵阵寒意 ,板书：送客居异乡、漂泊在外的叶绍翁 ,会想些什么？他会想生答略他会想-生答略他会想生答略他还会想生答略想了

5、这么多 ,看得出来诗人动了情 ,也就是诗中说的点红“动客情板书：动客情动的是什么情？生：想家、想亲人6、师：自古以来 ,萧瑟的秋风总会勾起人们的对家乡的思念: (1) 链接诗句秋风萧瑟天气凉 ,草木摇落露为霜；洛阳城里见秋风 ,欲作家书意万重；只有一枝梧叶 , 不知多少秋声；秋风吹白波 ,秋雨呜败荷。2链接“秋风动客情的故事晋人张翰祖籍苏州 ,但他常年远离故土家园 ,在洛阳为官 ,有一次 ,看见秋风勾起了他对故土的思念 ,于是辞官回乡 ,了却多年的心愿。这就是有名的秋风动客情的故事。7、师：所以萧瑟的秋风中 ,诗人不但感到身体寒 ,而且想到自己孤苦伶仃、漂泊在外 ,他感到生接：心也寒师：说得好

6、 ,身也寒 ,心也寒 ,孩子们感受到了吗 ,把你们的感受融进朗读中吧！先自己练练 ,觉得读好了 ,就举手读给大家听。8、指名读9、师生合作读老师读一句 ,学生重复后面三个字二理解后两句过渡：唉！这样的夜晚 ,诗人怎么睡得着呀！1、师：突然 ,他看见篱笆旁有生接：一盏灯出示第四句齐读第四句其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会

7、在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。2、师：看看能不能借助注释把你理解到的意思说给同桌听听吧！同桌交流 ,指名说3、指名说诗句意思。4、师：这情景诗人再熟悉不过了 ,他知道为什么会有这盏灯了 ,你们知道吗？生：是有小朋友在捉蟋蟀5、出现第三句齐读第三四句 板书：挑6、引读：你们看 ,这么晚了 ,孩子们还没有回家 ,他们挑得多开心多投入呀指名读他们挑得多兴奋多专注呀指名读 ,他们挑得多小心多入迷呀指名读6、师：此情此景 ,诗人会想到些什么生：会想起自己童年时代。想到童年生活 ,诗人眼前出现了一幅幅画面 ,想想看 ,童年那些有趣的

8、事让他记忆犹新、难以忘怀？他可能想到了生：小时候捕蝉想到了生：小时候钓鱼还想到了生：小时候捉泥鳅7、师：眼前的这盏灯在诗人心灵的屏幕上映现出他童年生活的点点滴滴 ,补充其他诗句他也曾林间捕蝉生：意欲捕鸣蝉 ,突然闭口立也曾溪边垂钓生：蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身也曾花丛追蝶儿童急走追黄蝶 ,飞入菜花无处寻也曾田野放纸鸢儿童散学归来早 ,忙趁东风放纸鸢8、师：想起无忧无虑的童年生活 ,诗人还会感到寒吗？生接：不会会感到生：幸福、快乐、温暖板书：暖9、指导朗读指名读、师生加叹词和读总结板书：江上瑟瑟的秋风送来了寒 ,深夜 ,儿童“挑促织 ,这一寒一暖 ,怎能不让诗人更加动情呢！这个情是什么情生：

9、思念家乡、思念亲人归结为两个字 ,那就是板书：思乡五、体会情感 ,吟咏背诵1、朗读整首古诗2、背诵六、升华情感 ,总结全文这美美的诗 ,这浓浓的情 ,都装进了我们的心里。其实像这样表达思乡之情的古诗还有很多 ,王维的?九月九日忆山东兄弟?更是其中的经典之作 ,下节课我们就将学到这首诗。板书设计夜书所见 叶绍翁送寒 动客情这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 挑暖 一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。