北师大版数学《买书》说课稿

1、北师大版数学?买书?说课稿您现在正在阅读的北师大版数学?买书?说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学?买书?说课稿教材分析本节课是义务教育课程标准实验教科书数学北师大版一年级下册第五单元?加与减二?的第一课时 ,内容是两位数加一位数的进位加法。在本节课中 ,要让学生在独立思考的根底上 ,经过与他人交流各自算法的过程 ,探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法 ,并能正确地计算。学生第一次接触到列竖式计算进位加法 ,了解满十进一的计算规律 ,这对于以后学生学习笔算加法非常重要。对竖式的写法 ,教师要进行必要的指导。教学目标1学会计算两位数加一位数的进位加法。2学会

2、列竖式计算进位加法 ,知道满十进一的运算规律。3通过自主探索、交流 ,培养综合学习能力。设计理念?数学课程标准?提出了重视教学过程的全新理念 ,要充分发挥学生的主观能动性 ,让学生参与知识发生开展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习活动。教学流程一、创设情境 ,引导学生参与新课。师：同学们 ,生活中到处都能碰到和数学有关的问题。今天 ,我们一起去书店买课外书 ,看看在那里会碰到什么数学问题【利用买书这一情境导入新课 ,可以表达数学来源于生活实际这一原那么。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境 ,可以激发学生的学习兴趣。】二、学习新知。1出示主

3、题图。第一步 ,让学生看图并说说从图上知道了什么。第二步 ,让学生根据图上的条件提数学问题。第三步 ,让学生自己解决问题：?汪汪乐园?和?海底世界?共有多少本？【这一环节表达数学知识来源于生活实际和可以运用数学知识解决实际问题的道理。】2探讨算法。1学生独立思考算法 ,试算284= 。【不同的学生有不同的个性 ,思考同一个问题所需要的时间也不同。对同一个问题 ,有的学生可能已经有这方面的知识储藏 ,很快就能得出结论 ,而有的学生那么需要较长时间的思考。所以 ,教师提出问题后 ,一定要给学生留足独立思考的时间 ,保证每个学生都能得出自己的结论 ,这样在后来的分组交流或全班交流时 ,他们才会勇于表

4、现自己 ,乐于表现自己 ,积极地参与课堂的学习活动。】2分4人小组交流算法 ,要求组长统计算法。在全班评选想出算法最多的小组。【进行组与组之间的竞争 ,可以极大地调动学生的学习积极性 ,提高学生的主动参与意识。】3全班学生交流算法。算法一：数小棒 ,先摆28根 ,再摆4根 ,然后把4根小棒一根一根地加到28根上 ,一边加 ,一边数 ,数出最后的结果。算法二：先算28230再算30232算法三：先算8412您现在正在阅读的北师大版数学?买书?说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学?买书?说课稿再算201232算法四：列竖式：学生已经学会了列竖式计算两位数不进位加法

5、,有的学生已经有了列竖式计算进位加法的知识储藏 ,所以当学生提出可以列竖式计算时 ,教师就先让学生试着列竖式计算 ,自己讲解计算方法 ,然后再强调满十进一的计算法那么。4学生选择适合自己的算法 ,分组进行交流 ,并说明自己选这种算法的原因。【通过学生比拟 ,选算法 ,分组交流 ,使他们明白选择算法是为了计算更快速、更准确 ,增强学生的优化计算方法的意识。】三、练习试一试。1你想买哪两本书 ,需要多少钱？先请学生独立做题 ,然后全班交流计算方法和计算结果。【让学生带着自己的主观意愿去做题 ,学生的兴趣会更浓 ,全班交流时也会很积极地参与发言。】2有30元钱 ,可以买哪些书？学生独立思考、做题；分

6、4人小组交流 ,组长统计计算方法 ,评选出每个小组中想出方法最多的智多星；全班交流计算方法。四、自由练习。师：你今年多少岁？算一算再过16年你多少岁？你妈妈今年多少岁？再过8年多少岁？你爸爸今年多少岁？再过7年多少岁？1学生独立列式计算；2分4人小组交流计算结果。【以学生及其父母的年龄为材料进行练习 ,学生兴趣浓厚 ,积极地参与练习与讨论。】五、小结。师：同学们也可以在生活中找一找数学问题 ,试着去解决这些问题。如果解决不了 ,可以存入问题银行以后再解决【再次说明数学来源于实际生活 ,数学知识可以帮助我们解决实际问题的道理。】六、学生自评。要学生说一说自己这节课表现得怎么样？如果好 ,好在哪里

7、？如果不好 ,以后打算怎么做？【通过学生自评 ,增强学生的主人翁意识 ,鼓励学生积极动脑 ,踊跃发言 ,形成积极向上的学习气氛。】课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学

8、生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。评析“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于

9、礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。在本节课中 ,教师根据教材内容和学生特点设计教学环节 ,从学生熟悉的生活情境中引出学习内容 ,使学生体会数学知识来源于生活实际 ,可以用数学知识解决实际问题的道理。在教学过程中 ,给学生充分的学习主动权 ,让他们自己主动地探索新知 ,培养综合学习能力。在分组交流学习时 ,引进竞争机制 ,激发学生斗志 ,提高学生的参与意识 ,收到了较好的教学效果。在教学中 ,教师还利用开放性问题对学生进行发散性思维训练 ,让学生带着主观感情色彩去练习 ,不但可以提高学生的参与意识 ,还可以训练学生思维的灵活性 ,到达培养学生思维能力的效果。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为