新课改对当代数学教师的角色要求

1、新课改对当代数学教师的角色要求学校：天津市北辰区第四十七中学 姓名：胡大钧摘要：这篇文章是作者通过平时教学的积累阐述新课改对当代数学教师的角色要求。全文主要从第一，根据新课标的要求，我们应成为具有创新能力的新型数学教师。第二，我们要成为具有教学反思能力的新型数学教师。第三，我们要成为具有协作能力、团队意识的新型数学教师。第四，我们要成为能熟练应用信息技术的新型数学教师四个不同的方面结合作者的一线教学体会，通过大量的案例，将自己对新课程的理解展现出来。希望对以后的工作有所帮助。关键词：数学 新课程改革 角色要求 2003年，普通高中数学新课标(实验)（简称“新课标”）正式公布，2006年天津在普

2、通高中采用了新课改教材。高中新课程的基本理念强调一切为了学生的发展，教育应为学生的终身发展奠定基础；培养具有创新精神、实践能力、创造力的学生；教学是师生互动、共同发展的过程，倡导“自主、探究、合作”的学习方式。新课标指出现代教师不仅是传道、授业、解惑者，更重要的应该是创造型的教师。教师角色将从信息与知识的传播者向学生学习的促进者和辅导者转变。在新形势下，新课标对于高中数学教师的能力提出了新的要求：要求教师要有新的教育理论，采用新的教学模式，熟练运用现代化信息教学手段，不断充实和更新自己的专业知识和其他各方面的知识。面对多方面的能力要求，我们要将自己转变成新形势下的全能教师。第一，根据新课标的要

3、求，我们应成为具有创新能力的新型数学教师。所谓创新能力，应包括创新学习能力和创新教育能力。众所周知，当今的时代是信息的时代，随着新知识加速发展的激增态势，知识的老化速度也在不断加快。因此，创新学习是信息时代对各行各业工作者的要求，自然也是当前教育改革对数学教师提出的要求。这点在新课标数学教材的更改上就能明显的体会到，例如，将教材转变成模块教学方式，并建立选修机制，这些都为学生们今后的学习生活铺平道路。教材的内容也与信息时代接轨引入计算机算法等全新内容，更加符合时代要求，对教师的教学观念和教学手段也提出了更高的要求。按照新课标的要求，教师的教学观念也要从注重学生是否学懂了，转变为注重学生是否会学

4、了，即：不仅向学生传授知识，更要培养学生自学的能力，改善学生的学习方式是高中数学课程教学工作中一项重要的任务。这就要求教师要不断学习新的教育教学理念，不断充实专业知识，不断提升新的教学手段，不断挖掘教材内涵。不但要根据高中学生的心理特点，以及不同水平、不同兴趣学生的学习需要，去积极探索适合高中学生数学学习的学习方式。还要正确认识教师自身在课程改革中的作用和在教学过程中的角色地位，使数学教学的过程成为“师生互动，共同参与”的过程。教师要认真把握教材，善于设计疑问。激发学生求知的热情，使其始终处于积极主动的状态，从而把他们的注意力引向所探究的数学问题上来。让学生在不断认识新问题和解决新问题中提高数

5、学综合素质。在教学过程中，教师要对教材内容进行再创造，将教材中的数学问题设计成学生身边并可解决的实际问题。我在课堂上举例：b克糖水有a克糖(b>a>0)，若再添上m克糖(m>0)，则糖水就变甜了，试根据这个事实你能提炼出一个不等式吗？这使学生们对这一不等式有了更形象的理解同时与化学学科进行了整合。这样，给学生创造一个抽象、概括、数学化的过程，从而激发学生的学习动机，使学生在积极主动参与过程中体验到数学“源于生活，用于生活”的道理，消除了数学的神秘感。比如教学中，扇形面积公式学生记忆起来很费劲，起初我觉得这就是一个公式没有好办法只能强记，但由于这个公式不常用学生没多长时间就忘记

6、了，后来我联想学生们熟悉的三角形面积公式是，那么把扇形的弧长看作三角形的底半径看作高这样同三角形面积公式一起记忆不就行了么？经过试验，学生反映非常好，可见多从学生角度出发，设计学生易于接受的教学手段能使教学效果体现得更明显，而这些贴心的设计也会增加学生对教师的认可度，同时对学生们的创造性学习能力也起到了带头的作用。教师不仅要具备创新学习能力，在此基础上要将其转变为创新教育能力。教师应从数学知识的传授者变成学习方法的指导者。新课标倡导自主探索，动手实践，合作交流，阅读自学的学习方式。这些方式提高了学生学习的主动性。高中数学课程设立了“数学探究”和“数学建模”。让学生体验数学发现和创造的历程，发展

7、其创新意识。这就要求教师能与时俱进地理解数学的创新能力，它包括：提出问题和质疑问题的能力，建立数学模型并应用于实践的能力，发现数学规律的能力，推广现有数学结论的能力，构造新数学对象的能力，将不同领域的知识进行数学联接的能力，总结已有数学成果达到新认识水平的能力，巧妙地进行逻辑联接做出严密论证的能力，运用计算机技术展现时代数学风貌的能力，区分数学知识有用或无用的能力。教师只有深刻理解了以上多方面的能力要求，才能领会新课标的精神，在教学过程中发展和培养学生的创新能力。学校里实行垃圾袋装管理，这样要求班里边准备适合学校配备的垃圾袋的垃圾桶。为了节省开支我班的学生决定用废旧的硬纸板自己动手制作垃圾桶。

8、开始学生按照垃圾袋的形状作了一个长方体垃圾桶。我看到后对他们说你们能不能借助数学知识，将垃圾桶的容积最大化呢？学生们开始思考，袋子的边部周长为定值既2(a+b)=l，那么在高为定值时只要底面积最大就可以了，根据必修5不等式这一章中的均值不等式知识可知，当a=b时这个值最大！于是学生们制作了一个以正方形为底面的垃圾桶。这个教学案例让同学们体会到“数学来源于生活，并可以应用到生活中”的道理。学生不再认为数学只是枯燥的公式堆积了。培养学生创新思维能力是当今教育界中的一个崭新的课题，要真正做到更新观念、转变思想、建构科学的符合学生认知规律的教学氛围来实现培养学生的创新思维能力的具体方法，还需要我们这些

9、中学数学教师共同协作、不断探索、研究。第二，我们要成为具有教学反思能力的新型数学教师，所谓教学反思，是指教师对自己教学实践的行为研究，不断回顾自我对教材的理解、教学目的的认识、教学方法手段的运用以及对教学经验的总结和提升，从而提高自我教育教学水平，使今后的教学实践更合理。这一活动以探索和解决数学教学活动中的问题为基本出发点、以追求培养学生素质、提高数学修养的实践为最终目的。我们通过听名师的课，发现我们自己的课与他们课之间的差距，取长补短，并研究今后如何改进。通过学习报刊或者网络上的相关教学文章，我们又会有什么样的收获？我们需要经常这样反思，以便我们再次遇到同类问题时能够解决得更好。要坚持书写教

10、学反思笔记，并使之成为一种习惯。例如：我看到身边甲和乙两位老师，他们所教科目相同，所带班级学生入学水平相当，教材和教学进度统一，但是两位老师教学效果相差很大，这是为什么？通过观察发现甲老师在给同学解答问题时非常耐心，很和蔼，面带微笑，给人很舒服的感觉，同学们每一次都是高兴地来满意地走，所以甲老师身边经常围满了主动求学的学生。反观乙老师，当有同学问问题时一脸严肃的表情，带着一种凌驾于学生之上的态度，学生总是战战兢兢，敬而远之。两种不同的治学态度造成学生不同的学习心态，直接影响到学生对教师的认可程度，甚至影响到学生对该教师所教学科的学习兴趣，自然效果出现差距也是顺理成章的。这个现象对我的感触非常深

11、，我写了让学生永远带着满意的微笑的教学反思，对我日后的工作帮助极大，亲和力也是一种能力，是构建和谐社会必不可少的能力，也是构建良好师生关系中必不可少的能力之一，它不仅是体现一种人际关系，其内涵也表现在教学过程中也就是我们提倡的以人为本的思想。教学反思也包括换位的反思。比如，对教学效果的反思。在日常的学生作业和教学测验中，我们常会发现这样的现象：有些类型的问题在教学中已反复强化。但事后学生再解答时结果却依然不尽如人意。这时，如果我们把责任一味推向学生的不用功或接受能力差，一切将无济于事。只有冷静反思教学过程的科学性和合理性，反思该问题本身的困难所在以及学生思维的最近发展状态等诸多因素，再做出教学

12、方法的调整，才能收到预期的教学效果。有时，我们在教学中还会遇到意外，如学生的创造性发问、教师讲授“卡壳”等情况，通过对这些问题进行教学后的反思，可以获得较高的开发价值，还可以逐步形成理性的认识。通过这样由低级到高级、由感性到理性、由实践到理论的循环往复的反思，逐渐使自己不成熟的教学经验提升到具有专业品位的教学智慧。换位反思对于建立平等、民主、和谐、亲密的师生关系也是大有裨益的。第三，我们要成为具有协作能力、团队意识的新型数学教师。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质，数学教师不仅应该是数学学科教育的实践者，还应该是集教学、科研、管理等多种功能于一身的复合型教师。因为人才的培养是一项综合

13、性的工程，是数学教师个人与同学科的教师以及其他学科的教师合作完成教学工作的必然结果。教师的合作包括教师与专家的合作、教师与教师的合作、教师与学生的合作、教师与家长的合作、教师与社会的合作、教师与管理者的合作。合作需要有善于沟通的品质和能力，需要有设身处地为他人着想的品质和推已及人的胸怀。在现代教育教学的过程中，特别是新课改中，教师必须积极培植这一基本素养，很好地进行多类型、多渠道、多层次和多方式的合作。新课程倡导自主探索与合作交流的教学活动方式。例如在讲授选修2-1第二章椭圆的定义时，我特意在黑板上将焦距画得很长，然后问哪来两位同学愿意给老师帮个忙？同学们踊跃报名，我选择了两位平时数学学习有困

14、难的同学，让他们把我准备的细绳的两端按在焦点上，并且强调一定不能动。两位同学与我的配合非常投入，在他们的配合下一个完美的硕大的椭圆出现在黑板上，看着台下同学们惊奇的表情我知道椭圆的定义的教学不成问题了。从两位协助的同学带有成功喜悦之色的脸上，我能看出他们对于这个知识的接收也明显好于以前。接下来让同学们分成小组共同完成利用椭圆的定义画椭圆这一研究课题，同学们表现出了良好的团队协作精神，整个传授过程非常成功。其实这个过程完全可以用多媒体来完成，但是我知道只有学生们亲自参与，才能对知识有更深刻的体会。在教学实践中，合作的氛围能培养学生的团队精神，在相互学习和启发下可以提升学生的综合性思维能力，提高学

15、生的学业成绩，提升教育教学的效能。而师生双方围绕教学内容，以知识作为对话的平台，共同参与，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动。在这个过程中，师生分享彼此的经验和知识，交流感情、取得心灵的沟通，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，这正是教学相长的真谛，师生合作的结晶。第四，我们要成为能熟练应用信息技术的新型数学教师。现代信息技术的广泛应用，正在对学校教育教学工作产生深刻的影响。信息技术可以以文字、图形、动画、图表等多种方式呈现知识形成的来龙去脉。可以提供可交互的实验环境，可以改善教与学的方式，利用它创设教学情境，激发学生的数学学习兴趣。投影仪、计算机等现代化教学辅助手段的开发，对优化

16、教学过程，提高课堂效益，为教学过程现代化创造了条件。新课标提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学课程的有机整合。这种做法就是将信息技术融合到数学课程中，即融入到数学课程的各个相关部分，这就使信息技术实质性成为数学课程教与学的必要工具。掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件，这就要求数学教师不但能熟练地进行计算机的一般操作，还会使用有关的教育软件。达芬奇密码这部电影讲述一名符号学教授利用自己的智慧破解一个以斐波那契数列为密码的谜局，并战胜黑暗势力的精彩悬疑故事。受到故事情节的启发，我在讲授人教版必修5数列这一章内容时，将达芬奇密码这部电影作为设计基础，运用信息技术将电影拆分成不同的小环节制作成课件，将数列的概念，斐波那契数列的概念，黄金分割等知识巧妙的和电影的故事结合在一起,加入电影中的达芬奇名画如蒙娜丽莎，岩间圣母。学生们在课上与电影中的主人公一起破解“达芬奇密码”，每位同学既是学习者又像是小侦探，在揭开一个个未知的知识领域的同时，又领略了伟大艺术家的旷世杰作，并且为小说作者的巧妙构思而惊叹！课后同学们大呼过瘾，说从来没有上过这样有趣的数学课，感觉太棒了。看着学生满足的笑脸我知道合理的利用信息技术展现语言文字无法描述的情景，提高对学生各种感官的刺激，引导学生去探索、去发现、去归纳、去总结这是非常重要的