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文档简介
1、 教学设计教学内容:冀教版数学四年级下册第 85、 86页。教学目标:1、知识目标:通过活动,初步感知“平均数”的概念;了解“平均数”的意义,初步学会求简单数据的平均数,能运用生活经验对“平均数”做出解释。2、能力目标: 培养学生能够运用所学知识、合理、灵活地解决这些简单的实际问题的能力。3、 情感目标: 使学生感受到数学知识与日常生活的联系 , 渗透对应思想 , 并结合有关题目进行思想教育。教学重点: 初步学会求简单数据的平均数, 能运用生活经验对“平均数”做出解释。教学难点:理解平均数的意义。教学媒体:多媒体课件教学过程:一、创设情境,激发兴趣。1、情景引入师:在户外你最喜欢什么游戏?师:
2、 瞧!(课件展示)操场上亮亮和小朋友们在干嘛?生:在玩投球游戏,师: 是啊, 他们在游戏过程中还分了两组呢, 我们一起来看看他们的投球成绩。师:(出示统计表)观察这个表格,你从中发现了哪些数学信息?生:每组几个人或者投球个数师 : 同学们观察的真仔细 , 通过这个记录你们认为哪组的成绩好呢?怎样来评判呢?想一想,同桌商量一下。2、学生汇报交流生 1:第二组成绩好,因为他们投进球的总数多。生 2:不公平,他们人还多呢。生 3:第二组成绩好,因为他们组有投球冠军,刘杰一个人就投中 9个呢。生 4:一个人成绩好不代表全组人都好。生 5: 比较平均每人投中的个数就公平了。 (学生如果实在说不出来,教师
3、可以参与进来, 师提示 : 我也认为人数不同, 比总数不公平, 那么怎样比才公平呢? )师:怎样才能求出平均每人投中的个数呢?可以怎么办?学生可能会出现:a、移多补少b、 计算: 即把所有的合在一起, 在重新平均分配.( 分组计算并指名板演)第一组:(8+7+6+70 +4=7 (个);第二组:(9+8+5+3+5)+5=6 (个)师:可见,“7 个”表示的既不是第一组每个人的最高水平,也不是最低水平,而是表示处在这个最高和最低之间的一个平均水平,咱们就把表示平均水平的这个数叫做平均数。 板书:平均数师引导 : 看来 , 比较哪个组的成绩好与坏 , 只看总数是不行的 , 要看每个组的平均成绩啊
4、. 在数学上,像这样,一个组平均每人投中的球数叫做这个组投球的平均数。(板书:平均数)数学家族里又多了一个数,(手指板书)让学生齐读课题。师:你以前见过或遇到过平均数吗?( 唱歌比赛打分时、考试的平均成绩)二、自主探究,归纳方法:师: 刚才我们用求平均数的方法评判出第一组获胜, 而且生活中我们还遇到过这么多有关平均数的内容,看来求平均数用处不小啊,这不,亮亮看到妈妈经常使用不环保的塑料袋买菜,就做了一个统计,想用真实的数据来说服妈妈保护环境。(课件)师:读读这个统计表,表示什么意思?生:师 : 请大家帮亮亮算算,妈妈平均每天丢弃几个塑料袋?(学生计算,师板书)师:(课件)议一议:求出的“ 3
5、个”是每天实际丢弃塑料袋的个数 吗?(使学生明白: 不是每天丢弃的个数, 而是一个平均数, 代表的是一个整体水平)师:求出的“ 3 个”与星期二妈妈丢的塑料袋“ 3 个”一样吗?(不一样,求出的“ 3 个”是一个平均数,而星期二妈妈丢的塑料袋3 个是一个实际的数,是实际丢了 3 个。)师: ( 课件 ) 我们算出了亮亮家平均每一天丢弃 3 个塑料袋, 照这样计算, 我们班 55 名同学, 每天一共丢弃多少个塑料袋呢?一周呢? (课件展示数据)师进行环保教育: 我国是一个人口大国, 同学们想, 如果每家每天都这样使用丢弃塑料袋,情况会怎么样?生:师 : 塑料袋被称为” 白色污染” , 所以我们大
6、家不但自己要拒绝使用塑料带还要提醒身边的人不使用塑料袋, 上街购物时, 用环保袋或者菜篮子 , 以减少废弃塑料袋的数量师:好了,现在你来说一说怎么求平均数?(总数+份数=平均数)三、动手操作,巩固验证课本 55 页“做一做”生:a、移多补少,b、把所有铅笔收到一起,再一根一根地分到笔筒里。c 、求平均数,四、学以致用(一)“明辨是非”师:我们学会了求平均数,现在就运用你所学的知识来完成小博士带给我们的题目1、小明所在的三年级的平均体重是28 千克,小明的体重一定是28 千克()2、张老师平均每分钟能打140 个字,可她却说:有一次她一分钟打了 180 个字。()3、河北省篮球队队员的平均身高是201 厘米,王刚是这个篮球队的队员,他身高可能是185 厘米。 ()这个球队没有身高超过 201 厘米的队员。()4、学校旁边的三里河平均水深120 厘米,小强身高 135 厘米,他不会游泳, 但他下河玩耍肯定安全。 ( ) (老师渗透安全教育。 )2、“今日说法”招聘广告:东方广告公司因工作需要,现招一名绘画水平高的专科毕业生, 本公司月平均收入 1000 元, 欢迎有意者前来报名。小海被招聘入公司,第一个月只拿了 600 元月,他觉得上当受骗了, 要
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