农村小学数学课程改革的问题及对策

1、农村小学数学课程改革的问题及对策冯葱明西安市长安区引镇街道中心学校 710103摘要：作为一名一线教师，看到农村小学数学课程改革的实际情况，感觉令人担忧。在对现实存在问题进行分析后，提出了自己一些建议，借以引起有关教育门的重视，加大对农村数学课程改革的投资与支持。关键词：小学数学 课程改革 存在问题 改进措施面向充满竞争的21世纪，构建适应未来人才需要，适应素质教育要求的课程体系，已成为基础教育改革中一项十分紧迫而又艰巨的重点工程。然而，农村小学教育的整体性薄弱状况一直未从根本上得到扭转，数学由于学科特点的制约，现状更是令人触目惊心。一、存在问题1、旧的管理机制、评价机制导致对于课程改革重视不

2、够在农村，家长望子成龙，望女成凤，完成心愿的唯一途径，在他们看来就是考上一所好大学，有一个好前途。 考试分数自然成了家长和学生的命根，成了一个社会对学校质量，对教师教学水平的一个检测器。哪个学校升学率高，哪个班这次考试“全镇第一”是家长经常谈论的话题。在这种形势的逼迫下，学校对于教师采用“量化考评制度”，“末位淘汰制”，其实质一样，只要考试成绩差，你所有的功劳都是徒劳，面临着被解聘或者低聘。因此，教师的压力是巨大的。不得不为了考试成绩，占用课余时间，做练习，讲练习，考试。上课自然还是一块黑板，一本书，一支笔，一张嘴的传统教学。在数学课堂，根本谈不上学生从旧知识到新知识的研究推导，没有生活中的发

3、现，没有整理搜集资料，没有动手操作实践，这样会被认为是浪费时间。最有效的方法，是直接讲公式，直接练习不同类的习题，做的多了，考试分数就提高了。学生天天也只是忙于做作业，应付考试，重复简单的“机械劳动”，哪有时间自觉主动的去发现问题，动手操作，解决问题，更谈不上创新了。课改成了一句空谈，教师没时间去应付这些“闲事”！更说不上促进了。2、教师素质参差不齐，专业技能差。相对于别的学科来说，数学被小学生认为是比较难懂的课程。数学中有许多抽象的问题，对于学生来说很难理解，所以，多媒体的应用，应该说是恰恰解决了这一难题。就我们镇的现状来说，在所有的中小学教师中，代理教师约占30，他们都是从农村无业人员中招

4、聘来的，工资待遇太差，有文化的人根本不会来，所以他们的素质根本就说不上；而另外的人中，相对一半都是以前民办教师转公办而来的，年龄现在40岁左右，对于新事物、新观点接受的相对较慢 ；而在绝少数的大中专毕业教师中，对于多媒体等新观念，新知识熟悉的也寥寥无几。即使有好的教学思想，教学设计，在课堂上也无法组织和落实。例如：我们学习“圆面积的推导”，关于这个“化曲为直”的问题，我在课堂上费劲口舌，还是感到学生似懂非懂，可是明明也知道多媒体可以达到好的效果，可是自己的能力不够，只是会制作简单的幻灯片，根本作不了动画效果，只能是硬着头皮上，真的是心有余而力不足。因此，像这样的师资力量又怎能推动新课程改革的浪

5、潮！3、追求课堂教学的形式，忽视教学的实际效果。我们发现实施课程改革以来有的课热热闹闹，教学形式“变化多端”，一味追求“创新”。一节课下来有的学生甚至连基本概念都理解不了，连直接利用公式的题都不会做；有的课教师要求学生小组合作学习，互相探讨，但却没有教给学生学习方法，课堂上吵吵嚷嚷，学生仍是一头雾水。正如无源之水，无本之木，是不会长久的，这样既不利于学生的数学素质的培养，又不利于创新思维的培养。课程改革强调教学形式多样化、活动化，提倡一些生动活泼的教学形式引入课堂。使学生在活动中、游戏中学，倡导自主、合作、探究的学习方式。但是实际教学中，由于对课改精神的理解不够到位，对学生的实际情况不够了解和

6、盲目模仿等原因，教学中盲目活动的现象有所增加，甚至有些教师认为没有活动就不是一堂成功的课，活动越多越好。如：有的教师一节课内让学生唱唱跳跳四五次，且都与教学内容关系不大；有的课，一节课安排八九次讨论，而内容都是极其简单的问题，学生本来就不感兴趣，也无法展开讨论，造成时间浪费。应该说任何形式都是为教学服务的，再好的形式如果与教学内容和教学目标脱钩，都是得不偿失的。课程改革的重点之一是改变学生的学习方式，提倡学生自主学习，学生为学习的主体，但这并不意味着削弱了教师的教。由于部分教师存在着认识上的偏差，往往课上固步自封，顾虑重重，不敢提问、不敢任意讲解，变成了一个可有可无的角色 。一节课教师说不了几

7、个字，教学中出现了教师被学生“牵着鼻子走”的怪现象。按理说这叫顺学而导，但由于教师缺乏灵活驾驭教材、驾驭课堂的能力，整堂课显得杂乱无章，学生一无所获。实际上，无论采用什么样的教学形式和学习方式，教师的作用都不能削弱。削弱教师的作用，合作学习、自主学习就会流于形式或放任自流。新课程对教师的“教”提出了更高的要求：要求教师更准确地理解、把握教材，更深入地了解学生，自身要具有更为深厚的知识底蕴，课堂上具有更高的教学机智。4、教师对新教材的挖掘不深入课改以前，小学数学低年级的教材发生了翻天覆地的变化，更重视操作性，应用性，实践性。随之而来，一直从事五六年级数学教学的我也感知到了五六年级教材的变化 。例

8、如数学园地的增添，五年级十册上面的关于邮政编码、电话号码等编排方法的调查，六年级十一册上面关于利息、利率的调查，使得学生通过搜集整理扩充了知识，理解了数学的实效性，激发了学习兴趣。再如在许多应用题中用到了实际的数据，扩充了学生的综合素质，例如，婴儿的心跳每分钟75次，2000年全世界野生丹顶鹤约有2000只，我国约有500百只，使得应用题不在只是单调的逻辑思维训练，也打破了学科界线，提升的学生的综合素质。可是往往因为教师的观念落后，而忽视了这方面的知识，都把他们可上可不上，达不到真正的促进课程改革。现在使用的新教材内容简单了，难度降低了，但覆盖面广了。对于教师和学生的要求却更高了，由于教师对教

9、材的把握不深入面对这样的教材，就不能很好的把握教材的编排意图。我曾经听过一年级数学课认识物体，这节课的课程意图是通过学生对实物的观察，对长方体、正方体有一个初步认识，初步建立学生的空间观念。但没有想到教师在讲授时，却因为觉得这节课内容太少太简单，补充了许多高年级数学接触的知识，使学生听了一头雾水。还有的老师，由于受新课改的影响，更重视了学生的实际操作，在认识“千米”时，他带领学生出去跑步一千米，只是学生跑过去以后，早把这个路程忘得一干二净。试问，这样实施新课程有必要吗？5、教育科研问题多，困难大，无法正常开展农村学校进行教育科研环境较差，如我们学校，以2004年开始领导重视学科教材，拟订了每周

10、三为教研活动时间，可到今年为止，这句话只是一句空谈。一是应付的检查多，时间老是被占用；二是教师教育科研的基本理论知识欠缺，素质较差，所以教研无处下手，不知道教研干些什么；三是学校的设备设施较差，没有充实的资料让大家学习；四是大多数教师眉宇得到基本的劳动报酬根本没有工作热情，不投入精力钻研哪来的成效呢？因此，教研一直只是学校的空架子，大家还是天天老生常谈，日复一日，年复一年。对于新课程改革的知识理论不去钻研，学习，更说不上实践。二、改进措施：1、加大教育投资力度广大的农村由于经济相对落后，给新课改实施造成了很大困难。各地区要运用多渠道多手段筹措教育资金，为农村教育添置必要的设备，例如数学教学常用

11、到的圆规、三角板、长方体、投影仪等基本工具要配够配齐，不会出现同时进行时大家无工具可用。另外，尽可能多购买相关学具，使学生课堂能参与其中。订阅相关的报刊杂志，教材配套的各类软件，以保证教师的再学习，再深造，补充知识所需。另外，要适当提升教师的待遇，农村教师的工资低，一直都只是财政拨款，学校没有任何补发津贴，干多干少一个样，干好干坏一个样，还随时可能保不住饭碗，谁还愿意去花时间深钻教材，开展教研。加大教育资金的投入力度，使一线的教师解除后顾之忧，大家则会有信心去迎接新课改的挑战。2、加大教师的培训力度和密度各级教研部门要针对农村现有情况组织专家深入基层，加大新课程改革的宣传力度。例如，可带上优秀

12、的教师，相关的课件，到偏远县乡上示范课，让农村教师直观地看到新课程的教学形式、教学过程、教学手段，激发农村师生对于新课堂的向往，摒弃传统的满堂灌，积极投入到课改的浪潮中。针对数学这门学科逻辑性强的特点，各学校要定期组织教师听课，评课，集体修改，再讲再评，在反复学习中，使数学课堂语言严密，教师的综合素质得到提升。另外，多媒体课件的引入，给数学课堂注入了新鲜血液，既增添了数学的生动性、趣味性，又解决了数学中化抽象为直观的问题。因此，在加大硬件设施投资的同时，要加强教师的操作技能。3、创设良好的课堂氛围（1）、更新观念数学是一门逻辑性强的学科，注重严密性和实效性，学数学主要是开发学生的思维训练，而不

13、仅仅只是会不会做题。要让学生爱思考，会思考，发现问题，解决问题。从社会到家长，从学校到教师到学生，都应更新观念，注重学生能力的发展，不再以分数论好坏。我们可以看到，高分低能的人，不是现在社会所需要的人才。更新观念，对教师学生有一个新的定位，课改得以顺利进行，学生才可以得到真正意义上的提高。（2）、深入挖掘教材新课改的数学课本，难度低了，但覆盖面广了，教师要深入钻研教材，了解每一节课的编排意图，掌握教材的内涵和外延，结合学生实际特点，设计有适用性、针对性的教学方案，为学生的质疑提供契机，引导学生积极参与其中，毕竟学生才是学习的主人。（3）、课堂重实效自主合作学习固然是新课改的主要学习方式，但不是空架子，教师上课要在吃透教材，吃透学生的情况下，引用点拨性的语言激发学生一步步的参与到课堂互动中来。例如：例如在教学分类一课时，一开始就给学生出示商场各种货物的摆放情况的课件，让学感受分类的美，从而理解学习分类的必要性，再通过小组合作形式，动手把铅笔进行分类，学生列出了多种不同的分法（按颜色、形状、长短等），让学生认识到分类的标准不同，分的结果也不相同。（4）、完善评价机制作为数学学科，会做题仅仅是对知识的掌握再运用，最终目的是开发学生的思维。作为一节好的数学课，我们应该注重学生情感、创新